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班級氛圍：凝聚新生自信的原動力
一、問題的提出：每個人的成長都伴隨著各種各樣的心理矛盾、沖突甚至磨難。處于一個重點轉(zhuǎn)型期的高一年段新生，隨著環(huán)境的突然變化和角色的更新（高中擇校招生形勢下），生理心理素質(zhì)的急劇發(fā)展，面對的不如意處比皆是，尤其是表現(xiàn)其中的關(guān)鍵性問題——自信力的培育更其重要，那么這批學(xué)生求學(xué)自信力又是如何逐漸喪失的呢？如何才能更好地讓他們重拾信心，迎接高中年段的學(xué)習(xí)與成長呢？
二、導(dǎo)致學(xué)生自信力不足的原因簡析
（一）、因?qū)W習(xí)成績不夠理想而心事重重
能夠進(jìn)入重點中學(xué)學(xué)習(xí)是眾多學(xué)子夢寐以求的心愿，也是廣大家長的莫大愿望與榮耀。然而或許是“天將將大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨”故，還有許許多多的學(xué)生必須面對現(xiàn)實，跨入普通中學(xué)的大門，加之遠(yuǎn)離了父母，得到的生活、學(xué)習(xí)照顧等明顯減少，于是良好的自我愿望開始動搖，再加上一場考試下來，別的同學(xué)成績突飛猛進(jìn)，而自己原地打轉(zhuǎn)，甚至倒退，特別是對于原初中同學(xué)的，當(dāng)時自己的成績相較他人還好許多的情況，怎一個“愁”字了得。
�。ǘ⒁蛏顚拥睦⒕胃卸鴮�(dǎo)致的精神不堪重負(fù)
對許許多多的甚至所有的家庭而言，考上大學(xué)或許是父母心中的唯一期待，開學(xué)時的諄諄教導(dǎo)，回家時的語重心長，加之回校后任課后教師班主任的目光洗禮，于是他們馬不停蹄地一趕再趕，不曾有過一絲的松懈與怠慢：成績進(jìn)步了，得到的是更加“教導(dǎo)”的目光與期盼；一旦成績下滑了，有的是嚴(yán)厲的目光“示意”甚至拳腳口頭的“制裁”，再加之95%以上的同學(xué)來自農(nóng)村，“面朝黃土背朝天”“日出而作，日落而息”的農(nóng)民家長們那份“俯首甘為孺子�！钡男睦�、行動，感動之余，更多的是愧對與不安，從此背上沉重的精神重?fù)?dān)，卑從心起。
�。ㄈ⒁�?qū)W校人際關(guān)系的更趨復(fù)雜與淡漠而寂寞
跨入新的校園，人多了也雜了，環(huán)顧四周，是一張張新的不能更新的面孔，同學(xué)到�；蜻@之前首先問的問題就是——我能合群嗎？這里的老師同學(xué)會像初中一樣待我嗎？雖然這種擔(dān)心、顧慮會隨著學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏漸次淡化，但一次次的測試和成績統(tǒng)計，一次次的灰心沉淪，一次次的告誡努力，“命運多舛難”，終使得他們埋頭于書本之中，卷入于源源不斷的練習(xí)、作業(yè)、考試、分析中不能自拔，于是這之間的關(guān)系淡了。據(jù)統(tǒng)計資料及日常觀察結(jié)果，學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)的時間累計超過10個小時，交往少了，“木乃伊”多了，于是他們有話自己說，有事自己解決，上網(wǎng)聊天的多了，信件往來多了，多數(shù)人因各種原因不愿敞開心扉與人交流，自我封閉，人情淡了，一部分人沉緬于“三廳二室一吧”——沉淪了，于是自信的天空塌了，自信的太陽落了，自信力坍塌了。
（四）因其他客觀因素導(dǎo)致的自信失衡
“家家校校生生都有本難念的經(jīng)”。因為父母離異留下心靈創(chuàng)傷者有之；因家人患病、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而郁郁寡歡者有之；因身體狀況不佳導(dǎo)致學(xué)業(yè)緊張成績下降者有之；因違紀(jì)受到過多批評者、因沒能將老師的眼光“再”次吸引而自暴自棄者亦有之，如此等等，不一而足。
三、凝聚班級自信的策略方法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”；偉大的思想家馬克思說：“只有在集體中個人才能獲得全面發(fā)展的能力”。由引可見班集體的這種功能所蘊涵著的巨大的教育效果。這樣的一個班集體，必將很好地解決好學(xué)生自信力不足的嚴(yán)重問題，并進(jìn)一步提高學(xué)校班級教育教學(xué)工作的成效，為學(xué)生心理素質(zhì)的培育作出努力。營造一個具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的學(xué)習(xí)、生活氛圍，可以從以下幾個方面入手。
�。ㄒ唬�、以正確向上的輿論氛圍引導(dǎo)人
當(dāng)你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學(xué)生，你靠什么辦法去凝聚這個班集體的力量。特別是對于農(nóng)村普通中學(xué)的教師，你如何看待你的學(xué)生以往。我想，單靠紀(jì)律——老師班主任的嚴(yán)厲是絕對不夠的。我覺得更其重要的是造一種強(qiáng)班強(qiáng)師、和諧向上的班級輿論氛圍。那么，如何營造這樣的一個良好班級輿論氛圍呢？我認(rèn)為，關(guān)于在于建設(shè)一支自我管理的隊伍，在于班級營造一種健康向上和諧發(fā)展的班級文化氛圍。
什么是班級文化？硬的來說，主要是校園環(huán)境、班級墻報、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生專欄等的建設(shè)；軟的來說，主要是班級教育、學(xué)生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。如何建設(shè)班級文化，倡導(dǎo)一種積極向上的集體力量，這個工作應(yīng)貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社會實踐各個方面的內(nèi)容。比如，班級寢室布置評比活動、我為班級布局規(guī)范獻(xiàn)一計活動、舉樹創(chuàng)班級新風(fēng)尚活動、校園文化角建設(shè)或是班主任介紹班級情況包括任課教師情況等（吹點“�！庇趾畏�，而況事實）
（二）、以民主和諧的管理氛圍鍛煉人
班主任的力量總是有限的，只有在學(xué)生學(xué)會自覺自治時，班級才是一個良性發(fā)展的強(qiáng)有力的集體。在班級日常管理活動中，營造一個學(xué)生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進(jìn)學(xué)生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)班級良性風(fēng)氣之目的。
營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹的還是一個“教師管理為主導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達(dá)標(biāo)競賽”活動中，每天一次的學(xué)生評論，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學(xué)參與班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力；班級每學(xué)期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學(xué)都有一個在班級的“國際舞臺”展示自我機(jī)會。以此等等，培養(yǎng)了一批批班級平等意識的學(xué)生，鍛煉了他們、豐富了他們、創(chuàng)造了他們，并以此贏得了他們。
�。ㄈ�、以合作競賽的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展人
合作意識是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競賽機(jī)制的引入則是社會發(fā)展的時代法則體現(xiàn)。作為教育素質(zhì)之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競賽于一體的班級氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽服務(wù)。學(xué)習(xí)提高，靠的是學(xué)生自我的管理、合作、互助、競爭。 在這種班級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，班主任教師的角色發(fā)生了重點性轉(zhuǎn)移，其職責(zé)是以先學(xué)者身份參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)，用心、用情、用知、用技；學(xué)生作為后學(xué)者，在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)間的互助、互質(zhì)、互學(xué)、共同進(jìn)步的實踐活動中學(xué)習(xí)知識、學(xué)會方法、練心技能、生成能力，并以發(fā)展個性內(nèi)容。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身也就成為很強(qiáng)的教育力量�！币粋�新組合成的班級集體，尤其必須建立在班級同學(xué)的集體智慧上，在這里，每一位同學(xué)都希望有一個令人滿意的業(yè)績，包括學(xué)業(yè)上的、生活中的、班級參與管理內(nèi)的令人艷羨的結(jié)果，正如林肯說的“每一個人都喜歡贊揚”，幾乎沒有一個人天生就是自甘落后的，問題是當(dāng)他們一旦消沉、一旦沒落、一旦對自己、對班級失去了信力，變得毫無斗志，我們的班主任教師究竟能做些什么！
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