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重視班級建設(shè)中的心理作用
任何一個班主任都不會放松對班集體的建設(shè)。一個優(yōu)秀的班集體會促進教學、提高教學質(zhì)量、有利于教育、提高學生的思想素質(zhì)促進學生自己教育自己管理自己。那么怎么營建一個優(yōu)秀的班集體并不斷地加強管理使它朝著健康的方向發(fā)展并最大限度的發(fā)揮作用這對班主任而言是個永久的話題。
德育管理心理學認為，學校的班集體是學校組織中最基本的學生集體，是一個社會組織，同時是一個心理集體。集體心理是集體的主要特征，是集體形成的心理基礎(chǔ)，在集體中人際影響也起著重要作用。為了加強對班集體的建設(shè)和管理分析集體心理和人際影響是十分必要的。
集體心理包括集體需要、集體利益、集體觀點、集體情感、集體輿論、集體傳統(tǒng)等。因此團結(jié)和集體心理氣氛是集體心理的綜合特征。人際影響是研究人們相互影響的基本的心理方式。如社會干擾、模仿、暗示、感染、從眾、服從等等。
如何運用集體心理及人際影響作用來管理班級呢？
下面談?wù)勎覀�人的點滴體會和認識：
（一）培養(yǎng)學生對班集體的想往和激情。
一個新組建的班集體是否能有朝氣、有前景非常重要。班集體怎樣才能換發(fā)朝氣、來吸引這些活潑好動、精力旺盛的青少年呢，這需要班主任抓住每次集體活動，讓每名學生都融入到活動中。適時適量地組織一些校外活動，效果會更佳。例如：野外郊游，學生離開自己的家庭、離開學校、離開自己熟悉的一切，這時他們都會自覺或不自覺地去依靠或求助于集體的力量，如果集體及時地給子每個人心理上的需求，學生們會親身體驗到一種不同于平時生活經(jīng)歷的新奇感。當然人們在心理上被給予是不夠的，只有當不斷地給予，不斷地被給予時才能產(chǎn)生由內(nèi)而外的快樂，而這快樂的源泉來自集體從而在心理上產(chǎn)生對集體的親近感及依戀。
（二）培養(yǎng)正確的集體輿論形成正確、健康的集體壓力。
人類自古而今都有著強烈地從眾心理，集體對一個人的影響遠比想象得深遠。因此樹立正確的集體輿論也就是我們平時所說的良好的”班風”非常重要。班主任要重視班干部的挑選與培養(yǎng)，他們是進集體的核心，時時不能放松對這些心目中的”好學生”的教育和管理，放任不是信任，它不僅妨害班干部的健康成長還會分解集體的凝聚力。另外，班主任要經(jīng)常與學生保持親密關(guān)系，與學生們一起活動、交談從中及時發(fā)現(xiàn)問題，防止虛榮心膨脹以及團伙義氣等不良現(xiàn)象，還要采取必要的教育方式和方法。有的需要全班討論，有的需要個別談話，有的需要家訪，有的需要用行為去慢慢地影響，這是一門藝術(shù)也是對學生及家長的人格的尊重。更是班主任對學生愛的表達。這有助于學生在班集體中建立自信、自發(fā)進取。班集體形成立后班主任就應(yīng)走向幕后。讓學生們充分自制，讓干部發(fā)揮模范作用，使學生們自覺提高辨別是非能力。
（三）培養(yǎng)競爭與合作適應(yīng)時代發(fā)展。
在信息社會“老實、謙虛、忍耐”已不再是時代的寵兒，時代需要的是競爭中合作，合作中競爭。一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)培養(yǎng)每名學生有競爭意識、有合作精神。班集體內(nèi)部的競爭時時存在，教師要引導學生在積極的輿論和壓力下提倡公平競爭。另一方面美國心理學家?guī)炜耍╟ook）、約翰遜（D johnson）及其同事在1981年專門對班級中的競爭與合作進行了深入地研究，結(jié)果說明，從群體動力學角度出發(fā)，一個群體成員彼此合作，而與另一群體的成員競爭，可以增進群體間的成員之間的凝聚力。因此提倡開展群體間的競爭。這有利于增強集體榮譽感。集體的成功進取，能激勵個人的競爭意識�？梢姡w的影響力要比教師的說教生動得多，見效很多。
（四）幫助學生形成良好的人際關(guān)系。
幫助學生形成良好的友伴關(guān)系，是學生集體建設(shè)的重要任務(wù)。交往是人的基本心理需求，尤其是青少年。他們的交往動機更為強烈，他們害怕孤獨、被排斥、有時會無原則地去迎合別人出現(xiàn)“老好入”、“哥們義氣”導致友伴關(guān)系論為庸俗的人際關(guān)系。班主任應(yīng)正確引導，讓學生們重視個性因素，在相互交往中互讓互諒，努力克服個性中的弱點。對有些交往有困難的，社會工作很少的學生不能忽視，給他們一些機會和職務(wù)為班集服務(wù)，促進他們走出自我，與同學、老師多接觸，恢復自信。集體內(nèi)良好的人際關(guān)系，是班集體形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。
以上四點是我從事班主任工作以來的思考。
隨著時代的發(fā)展，站在班主任面前的學生越來越聰明、自主、個性化，加強班集體建設(shè)的任務(wù)也就越來越艱巨。心理學研究認為，學生班集體是學生在校生活的“兒重社會”，也是社會影響學生個人進入社會的通道之一。為了這條通道的通揚，時代要求我們不斷學習、不斷研究。只有優(yōu)秀的教師才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體。
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