金剛怒目與菩薩低眉
泉州七中 孫貽蓮
雖說在教師這支隊伍中已行走了近十年。但作為一名班主任，我卻是新手。曾經(jīng)，當(dāng)一名班主任，是我的一個夢想。有幸這個夢在我的第九個“教師節(jié)”里得到了圓滿。
有這么一句話——摸著石頭過河。我這一年的班主任當(dāng)?shù)谜娴娜绱恕Ｔ谖业闹車�，有很多同仁在�?dān)任班主任或者曾經(jīng)擔(dān)任班主任期間都有他們各自獨特的管理方法和管理理念，而且都較為成功。所謂 “他山之石，可以攻玉”。 我的很多的“精華”都取自同仁。今天，我想針對兩個問題，就這一年的班主工作談?wù)勛约旱母邢耄Ｍ軌蚱鸬綊伌u引玉的作用。
我的第一個針對的問題是：關(guān)注家庭教育，從而更好地幫助我們的學(xué)生健康地成長。
常言說得好，林子大了，什么鳥都有。一個班六十左右號人。這六十左右號人，來自許多城鎮(zhèn)，有著不同的家庭背景和文化素養(yǎng),有著各自的秉性。
因材施教。我以為此“教”不僅是知識的傳授，更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的身心健康，給予及時必要的疏通。
而如何“疏”，才能“通”，這可是門大學(xué)問。
我以為關(guān)注學(xué)生的家庭教育，此不失為良策也。
我們知道，家庭不僅是孩子成長的搖籃，更是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的啟
蒙老師。俗話說“有其父必有其子”，又有“虎父無犬子”之說。雖說有所偏頗，但也不無道理。環(huán)顧我們的周圍，在許多孩子身上，我們能看到其父母的影子。尤其是孩子身在的缺點，能從父母身上找到。這正是所謂的熏陶漸染。 基于這點，我以為學(xué)校教育不能忽視家庭教育而獨存。一個優(yōu)秀的班主任，不僅關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)走進孩子的家庭教育，站在旁觀者的角度上，給“迷惑”的父母帶來清醒的友善的建議。 適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的家庭教育中，我以為這是一個很事半功倍的良策。這種方式，對孩子，對孩子的父母，未嘗不是一顆晶瑩剔透的荷葉上的露珠？一縷迎面吹拂的和煦的春風(fēng)？一米穿過云層的希望的陽光？ 有一次，在回家的路上，途經(jīng)公婆巷，我看到了班上一名男生和別班上的一名女生負(fù)距離地走在一塊。 當(dāng)時，我不露聲色地擦其肩而去。 下午正好有班會課。如等待判決的罪犯，那名男生很惴惴很不安。 我只字不提，一如往常，談笑風(fēng)生地和學(xué)生們交流班級的管理。我能感覺得到對我的不曝光，那孩子顯出很意外的神情。他的眼里有一種釋重的感激。 接下來的幾天，我的課上，那孩子依然表現(xiàn)出了他的不安。 我于是給他寫了張紙條—— “如果你想
和老師談?wù)劦脑�，就請下午放學(xué)后，小年段室見，但請帶著坦誠來�！� 他來了。低著眉，紅漲著臉。 我讓他坐下來。 他執(zhí)意要站。 半天不吭聲。 我便微笑地問：“帶來了嗎？” 他先是一愣，隨即反應(yīng)了過來。點了點頭。 我們的談話打破了沉寂的空氣。 他低低地敘述，我靜靜地聆聽。 這是一個生活在“家庭戰(zhàn)爭”中的獨生子。 父母三天一小吵，兩天一大鬧，甚至干戈相向。 打小，他成了母親要挾父親的武器；成了父親泄憤的對象。自卑孤獨無奈無助，伴著他走過了童年，走進了青少年。 渴望愛與被愛的心理隨著年齡的增長而日愈強烈。 戀愛給了他心靈的補償…… 那一次的談話，持續(xù)了二個多小時。 我沒有干預(yù)他的感情，也沒有指責(zé)他的不成熟，而是給予更多的關(guān)心。 我約見了他的父母，我家訪了他的父母。我們的交流很愉快。在愉快的交流中，孩子的父母開始努力地給孩子創(chuàng)造一個溫馨的家庭環(huán)境，讓他在父母愛的陽光中快樂的生活著每一天！
那以后，那個男孩和那個女孩漸漸地適應(yīng)了有距離的交往。 那以后，那個男孩和那個女孩都找會了中學(xué)生的原色。 那以后，那個男孩和那個女孩成了我家里的常客，我們成了朋友。
我的第二個針對的問題是：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的家長。
當(dāng)班主任面臨最大的問題可算是如何對待和處分違紀(jì)的學(xué)生了。
有道是國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)。學(xué)生違反紀(jì)律要受到相應(yīng)處分，可謂天經(jīng)地義。但我們有的時候，因為處理得不夠妥當(dāng)，而讓事態(tài)變得復(fù)雜，甚至導(dǎo)致老師與學(xué)生，老師與家長的關(guān)系惡化。
筆者就曾目見耳聞了這么一出鬧劇——
一家長攜帶孩子前來向班主任討說法（打從張藝謀張大導(dǎo)演的《秋菊打官司》搬上熒幕以來，全國上下便掀起了一股“討說法”之風(fēng)，這股風(fēng)綿延不斷，經(jīng)久不衰。筆者認(rèn)為這是一種法律意識的覺醒，也是一種人性壓抑的表現(xiàn)）。雙方?jīng)]對上兩句，情緒就失控了。彼時彼景,用金剛怒目、箭張弩拔來形容也不為過啊。
筆者一旁冷眼觀看，感到不可思議。姑且不論家長聽信孩子，袒護孩子的作法的對與錯。
單就老師和家長就孩子的問題在公共場所發(fā)生劇烈爭執(zhí)，且出言不遜，我便覺得是十二分的不妥。
我總堅持一點：不管學(xué)生是怎樣的一個狀況，我們對其父母都應(yīng)尊重。我們知道，在父母的眼里，自己的孩子都是最寶貝的。即使恨鐵不成鋼，也不愿別人將自己的孩子歸為“朽木”，更不用說“垃圾”了。這是天下父母的心——我們應(yīng)該尊重這顆也許已是疲累的心！
作為一名班主任,當(dāng)我們在工作中，不能把持自己而任性行事，你就該給自己打一個不及格了。
有個領(lǐng)導(dǎo)說得好：我們可以接受一個問題學(xué)生，卻決不要一個問題老師。
筆者在任教的這些年里，也曾有過不快，有過委屈，甚至是冤屈。但筆者牢記一點：我是一名教育工作者，本來就應(yīng)站得高，看得遠(yuǎn)。教師，不僅要有充實的專業(yè)知識，更應(yīng)有若谷的虛懷和良好的職業(yè)素質(zhì)。為這受點委屈、冤屈又有什么大不了的呢？
鄧小平同志說過一句很精彩的話——黑貓白貓，逮到老鼠的就是好貓。我以為，教育同樣如此。只要行之有效，你的方法就值得探討。那么，在教育學(xué)生的時候，是金剛怒目，還是菩薩低眉？我以為應(yīng)因事而異，因人而異。但我更趨向于后者。因為，這不僅是放下了為人師的架子，平和待人，更是一個人的胸襟和氣度。
我常感慨于學(xué)生的極強的可塑性。真的，只要我們“疏通”得當(dāng)，就一定能給我們的生活帶來陽光，也給我們的學(xué)生帶來一生的陽光。
最后，我想以屈原的一句名言來和大家共鳴——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。