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手拉手，一個(gè)也不能少——養(yǎng)成教育中的班級(jí)工作
在一九八八年那次世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎會(huì)上，有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者答道： “是在幼兒園。如把自已的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示道歉，午飯后要休息……”他所提到的方面，都屬于行為養(yǎng)成習(xí)慣的教育范疇。中學(xué)時(shí)期是青少年心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，培植健康成長(zhǎng)的土壤，營(yíng)造成人、成功的氛圍，狠抓養(yǎng)成教育至關(guān)重要，作為一個(gè)班主任，我把養(yǎng)成教育作為心中的一面旗，把如何培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)心、充滿自信、文明做人等放在班級(jí)工作的首位。
一、手拉手，享受愛(ài)心的美好 近代教育家夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”他從教師高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感的角度，詮釋了教師職業(yè)的核心。
一往情深的熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作必不可少的一項(xiàng)必要條件，也是班主任搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵，在與學(xué)生共處中，要用善良的目光欣賞學(xué)生，用向上的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生，用淵博的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。做學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者、探究時(shí)的參與者、實(shí)踐時(shí)的合作者、人際交往的知心者。它不是空喊口號(hào)，而應(yīng)化解在一個(gè)悄悄的眼神里，一句溫暖的話語(yǔ)里，一次默默的關(guān)懷里，一回小小的獎(jiǎng)勵(lì)里，這些足以讓學(xué)生自由地張開(kāi)騰飛的翅膀。
在日常交往中，班主任要有一顆敏感的心，關(guān)注學(xué)生的思想，走進(jìn)他們多變的心靈，并及時(shí)給予關(guān)懷和理解，促使學(xué)生發(fā)展著健全的人格，健康的成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任要采取靈活多樣的方式，善于發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，“防患于未燃”，善于排憂解難，做學(xué)生的知心朋友。自然，你越著滿懷覺(jué)悟的去愛(ài)學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，雙方心理相容，形成合力，任何困難就會(huì)迎刃而解，與學(xué)生真誠(chéng)地手拉手，飛向希望的“碧云天”。
如班內(nèi)有一名叫張雪云的學(xué)生，平時(shí)在師生交往中能夠做到禮貌誠(chéng)懇、熱情助人，同時(shí)積極參與探究、合作與交流，并時(shí)有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)她一連兩天，在課間時(shí)間總是坐在桌位里，睜著無(wú)神的雙眼四處茫然。憑著班主任的職業(yè)嗅覺(jué)，我預(yù)感在她身上一定發(fā)生了什么事，決定與她進(jìn)行一次交流。為了減輕她的心理壓力，我選擇在學(xué)校的花壇邊作為談心的最佳場(chǎng)所，我握著她那應(yīng)是“紅活圓實(shí)”但已略顯粗糙的小手，真誠(chéng)地詢問(wèn)她是否需要我的幫助。她的眼淚向我流淌了一個(gè)令人心酸的故事：她四歲喪母，六歲時(shí)父親因車禍而身亡，她如風(fēng)雨中的樹(shù)葉飄到年邁的奶奶膝下，與之相依為命。半個(gè)月前奶奶的撒手西去使她喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣與力量，也失去了僅有的生活保障。三天以來(lái)，她每頓只能以半袋方便面充饑…… “決不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的信念使我開(kāi)始施行“愛(ài)心計(jì)劃”。班內(nèi)同學(xué)們自發(fā)的“愛(ài)心大援助”解除了張雪云的燃眉之急。以此為契機(jī)，班委會(huì)又向全校同學(xué)發(fā)了一封“救助貧困生”倡儀書，不曾想就此拉開(kāi)了學(xué)�！熬戎毨鷲�(ài)心基金會(huì)”的序幕。到目前為此，該活動(dòng)已進(jìn)行兩次�，F(xiàn)在看著張雪云的臉上洋溢著幸福而自豪的神情，我由衷地體悟到愛(ài)心的巨大價(jià)值和神奇力量，它使教育充滿人情味，有情有意，用它去耕耘，就會(huì)有勃勃生機(jī)的希望，就會(huì)收獲累累的碩果。以愛(ài)心去贏得愛(ài)心，一個(gè)班集體就是一個(gè)溫暖的大家庭。
二、手拉手，增加自信的力量 莎士比亞曾說(shuō)：“自信是走向成功之路的第一步；缺乏自信是失敗的主要原因�！彼脑�，凸現(xiàn)了自信的價(jià)值，它是一個(gè)人的重要品質(zhì)，擁有了它，就會(huì)使自己充溢著不可戰(zhàn)勝的力量。自信就是“信己”，即相信自己。相信自己什么呢？相信自己有能力達(dá)到所希望達(dá)到的境界。
其實(shí)，在生命的調(diào)色板上，人人都能拿起自己的畫筆，描繪五彩斑斕的畫面。相信自己，就會(huì)冷靜地面對(duì)困難和挫折；相信自己，就會(huì)正確地對(duì)待進(jìn)步和榮譽(yù)；相信自己，就會(huì)躍過(guò)坎坷戰(zhàn)勝自卑；相信自己，就會(huì)誠(chéng)懇學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、走向成功。在班級(jí)工作中，我尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，別說(shuō)你不行。
如新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我就在班內(nèi)張貼班級(jí)口號(hào)“我自信、我努力、我成功”，并及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，號(hào)召每一位同學(xué)談對(duì)困難的理解，并以“我相信，我將是一顆星”為題寫心得體會(huì)。它猶似一石激起千層浪，促使同學(xué)們能夠在今后共處的學(xué)習(xí)歲月里對(duì)教材質(zhì)疑，對(duì)定論說(shuō)“不”，與老師結(jié)成辯論的對(duì)手，與同伴搭起競(jìng)爭(zhēng)的擂臺(tái)。自信，讓他們?cè)谛抡n堂中自由地探究，在合作中進(jìn)行靈性的開(kāi)發(fā)；自信，讓他們?cè)趯?shí)踐中扮演各種角色，演繹著智慧的升騰；自信，讓他們能夠嘗試角色換位，“假如我是班主任”等體味著責(zé)任的重大。班主任在班級(jí)工作中遇到的各種困難就會(huì)化解為零，進(jìn)而會(huì)以班級(jí)工作促進(jìn)其專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，起到一箭雙雕的效果。特別對(duì)那些后進(jìn)生，我認(rèn)真仔細(xì)地做好他們的思想工作，或許他們的學(xué)科成績(jī)暫時(shí)處于低谷，但其身上一定有閃光點(diǎn)，要用自信的放大鏡去透視，這些閃光點(diǎn)就會(huì)匯聚成一束光芒，足以調(diào)動(dòng)其所有的興趣，如繪畫、音樂(lè)、舞蹈、體育、電腦等方面，促其向“合格+特長(zhǎng)”發(fā)展，自信的春風(fēng)會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)園地辛勤耕耘，風(fēng)光無(wú)限的喜悅使他們樂(lè)不可支，成長(zhǎng)就會(huì)一日千里。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)，說(shuō)自己不行，實(shí)際上是一種怯懦的表現(xiàn)，必將與失敗為伍，相信路是人走出來(lái)的，別說(shuō)你不行。
為保證不使一人掉隊(duì)，樹(shù)立他們強(qiáng)烈的自信心，班級(jí)實(shí)行“三三制”，即按高矮個(gè)平均分位，班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)平均分配，每位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)平等對(duì)待。不用有色鏡看人，絕沒(méi)有好生與差生差別，我會(huì)尊重所有學(xué)生正確的建議，并及時(shí)采納；我會(huì)關(guān)注所有同學(xué)的思想乃至一個(gè)黯淡的眼神；根據(jù)興趣，我會(huì)把所有的同學(xué)組成實(shí)踐小組，并制定專門的“實(shí)踐采風(fēng)袋”，記錄著他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
自信使師生手拉手，飛向璀璨的七彩虹。例如：班級(jí)口號(hào)“我自信、我努力、我成功”已成為眾多同學(xué)的座右銘，學(xué)生們自覺(jué)地意識(shí)到了“我是班級(jí)小主人，我要為班增光彩”，舉辦兩次讓“青春發(fā)言”演講會(huì)，每周一早晨由學(xué)生輪流舉行班會(huì)，每個(gè)周未學(xué)生自發(fā)施行以“我愛(ài)班級(jí)”為主題的各項(xiàng)活動(dòng)……。在自信的風(fēng)帆下，和諧、民主、平等的教育氛圍已日趨形成，一個(gè)生機(jī)勃勃、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，在新課程的旅程中正昂首挺胸，奏響前行的樂(lè)章。
三、手拉手，構(gòu)建文明的天地 法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)：“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來(lái)和諧�！彼脑捪蛭覀兠枋隽宋拿鞯拿篮镁辰�。文明是物質(zhì)和精神進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)志，是一種綜合的體現(xiàn)、素養(yǎng)、涵養(yǎng)、受教育程度都蘊(yùn)含其中。它體現(xiàn)了人與人之間的尊重，又是一個(gè)人素質(zhì)高度的“體溫計(jì)”，更是與人相處時(shí)人際關(guān)系的“晴雨表”。講文明，應(yīng)從生活行為和習(xí)慣做起，從自己做起，從身邊做起，從細(xì)微末節(jié)處做起。一個(gè)班級(jí)文明氛圍的形成，可以煥發(fā)學(xué)生愉悅的精神風(fēng)貌，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新意識(shí)的迸發(fā)，昂揚(yáng)向上的進(jìn)取態(tài)勢(shì)。語(yǔ)言文明是個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，舉止文明是一道美麗的風(fēng)景，樂(lè)于助人、心地善良是美好的品德，這些表現(xiàn)者都是精神富翁。
相反，一些人語(yǔ)言粗俗，行為魯莽、心胸狹窄等都是精神文明的貧困者。在新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就制作了一橫幅，作為“告別不文明行為，從我做起”的簽名活動(dòng)“基地”，并把它懸掛在教室的后墻面上，我和各任課教師率先垂范，認(rèn)真在上面書寫著自己的名字，同學(xué)們也紛紛效仿，那不是簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，而是在宣稱著做人的尊嚴(yán)，在無(wú)形地制定著行為規(guī)范。當(dāng)某個(gè)同學(xué)出口成臟的時(shí)候，當(dāng)某個(gè)同學(xué)想施展“拳腳功夫”的時(shí)候，當(dāng)某個(gè)同學(xué)想遲到早退的時(shí)候，當(dāng)某個(gè)同學(xué)上課走神、說(shuō)話嬉鬧的時(shí)候，那“文明監(jiān)督者”——簽字橫幅會(huì)讓他們羞愧難當(dāng)，不文明行為就會(huì)嘎然而止。
同時(shí)，同學(xué)們對(duì)班級(jí)實(shí)行“自治”，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題我有時(shí)睜一只眼閉一只眼，“自治委員會(huì)”的成員處理問(wèn)題時(shí)的態(tài)度本身就是一幅好畫，為了更好地形成良好的積極向上的文明班級(jí)氛圍，我還與其它科目教師溝通，互相之間達(dá)成一致協(xié)議——做到文明行為、不體罰學(xué)生，以身作則、以身示范。在講課時(shí)做到感情熏陶，以高尚的品質(zhì)感染學(xué)生，鑄造自己獨(dú)特的人格魅力。下課時(shí)，聽(tīng)著同學(xué)們那“老師，謝謝您，您辛苦了。”的話語(yǔ)，那甜甜的感覺(jué)洋溢在心底。公眾節(jié)日來(lái)臨之際，學(xué)生們自發(fā)動(dòng)手制作的賀卡：精美的造型、禮貌的問(wèn)候，昭示著我們中學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成教育已在過(guò)程中生輝放彩。
此外，作為班主任，我深深地認(rèn)識(shí)到，優(yōu)雅的教室環(huán)境，對(duì)于學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)、濃厚興趣的產(chǎn)生和發(fā)展、心境的愉悅、精神的煥發(fā)等方面都取著輔助作用，同時(shí)，這也是一個(gè)班級(jí)文明氣氛的體現(xiàn)之所在。如我和班級(jí)“自治委員會(huì)”成員共同討論，決定在班內(nèi)進(jìn)行一次“悄然行動(dòng)”。在班級(jí)的走廊邊，一條線地排列著長(zhǎng)著各色花草的花盆，那生機(jī)的一片，那翠綠的一片那沁人的花香，點(diǎn)綴一旁，使人身心快樂(lè)，力量無(wú)窮。通過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)課間互相追逐的現(xiàn)象沒(méi)有了，有的悄悄給花木澆水，有的自帶花肥為其施肥，沒(méi)有小鋤，有的用手指松馳土塊，賞花、護(hù)花簡(jiǎn)直成為我們班的一道集體“大餐”。更有甚者，張雪云同學(xué)家庭困難，無(wú)力養(yǎng)花，她竟從田野外挖來(lái)了一株野菊花，芳香怡人，風(fēng)景獨(dú)特。不知從什么時(shí)候起，教室內(nèi)出現(xiàn)了“三無(wú)”現(xiàn)象：無(wú)紙屑、無(wú)灰塵、無(wú)痰跡。一塵不染的地面，綠色的文化環(huán)境，加上學(xué)生們朗朗的書聲，得體的舉止，筑成了文明的堡壘，它引導(dǎo)同學(xué)們遇到困難堅(jiān)不可摧，昭示著一個(gè)健康的班集體堅(jiān)強(qiáng)的生命力。
總之，學(xué)生的養(yǎng)成教育是在一朝一夕中養(yǎng)成的，作為新時(shí)期的班主任，要立足現(xiàn)實(shí)，注重過(guò)程，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓活動(dòng)的本身成為養(yǎng)成教育的載體。同時(shí)，教育的特點(diǎn)也促使班主任向研究型、開(kāi)放型、專家型、心理學(xué)家邁進(jìn)。讓我們以人為本，優(yōu)化育人環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，手拉手，一個(gè)也不能少，讓愛(ài)心、自信、文明等良好品質(zhì)為學(xué)生的成長(zhǎng)播上騰飛的雙翅，奔向璀璨的明天。
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