如何做好班主任工作

一、師愛(ài)的真義
    師愛(ài)是一種教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。當(dāng)學(xué)生感悟到這種愛(ài)之后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情。
    師愛(ài)確是一門(mén)藝術(shù)。十指彈奏鋼琴已是很復(fù)雜、很難掌握，但要撥動(dòng)性格各異的、活生生的孩子們心靈的琴弦，所需的“指法”就更為復(fù)雜、多樣，更為不易。一個(gè)真正懂得師愛(ài)藝術(shù)的教師往往自兼“多職”——他是一位深沉似海的嚴(yán)父，又是一位耐心細(xì)致的慈母；是指點(diǎn)迷津的兄長(zhǎng)，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的醫(yī)生，對(duì)學(xué)生的“病情”了如指掌并能對(duì)癥下藥，及時(shí)救護(hù)。要達(dá)到這種境界與具備這種能力，教師除了要有良好的思想品質(zhì)、道德、作風(fēng)及優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)外，尤其需要注重施愛(ài)的方法，講究施愛(ài)的藝術(shù)。
1、“嚴(yán)”而不“厲”。中國(guó)有句古訓(xùn)：“嚴(yán)師出高徒”。任何時(shí)候?qū)�學(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著教師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕退縮心理。久而久之，依賴(lài)性、神經(jīng)質(zhì)、敵意等不良心理都會(huì)從這種難以忍耐的重壓下滋生。因此，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲，二者有著實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。
2、維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞莫過(guò)于對(duì)他們的尊重和信任。青少年時(shí)期是生理、心理變化發(fā)展的高峰，是人生最富于變化、最不穩(wěn)定的時(shí)期。學(xué)生此時(shí)尚未形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在乎他人，尤其是老師對(duì)他的看法。此時(shí)，教師的態(tài)度極為重要。如果教師不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足缺乏耐心，不分場(chǎng)合當(dāng)眾揭短，挖苦嘲諷，乃至導(dǎo)致自尊心和自信心的完全毀滅。保護(hù)、尊重學(xué)生的人格和自尊心，是國(guó)外許多教育專(zhuān)家、教師的成功之道；尊重學(xué)生，是師愛(ài)最真誠(chéng)的流露，同時(shí)也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使其自我價(jià)值發(fā)現(xiàn)的有效情感因素。
3、密切與學(xué)生的交往。深入學(xué)生。做學(xué)生的知心朋友，是師愛(ài)的突出表現(xiàn)。世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師使一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時(shí)候……才有助于教師去熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生�！碧幱诔砷L(zhǎng)中的青少年學(xué)生，渴望得到教師的關(guān)心，支持和指導(dǎo)，希望得到師愛(ài)的滋潤(rùn)。一般說(shuō)來(lái)，感受到了師愛(ài)的學(xué)生，均會(huì)激發(fā)出對(duì)教師之愛(ài)。學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生神奇的教育實(shí)效，它能使學(xué)生自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，甚至于因?qū)ζ浣處熡泻酶卸�發(fā)展到對(duì)該教師所教課程感興趣，確實(shí)體現(xiàn)了“親其師，信其道”的效果。
4、來(lái)一點(diǎn)“反向偏愛(ài)”�！捌珢�(ài)”，通常是指教師對(duì)其得意弟子給予特別的關(guān)愛(ài)和期待。“反向偏愛(ài)”則是要求教師給那些并不優(yōu)秀，但更需要關(guān)懷的學(xué)生傾注更多的愛(ài)心與同情。在人們心目中，優(yōu)秀生總集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身，而普通生，尤其是后進(jìn)生卻因不能充分享受愛(ài)的陽(yáng)光雨露而引發(fā)精神貧血癥。所以我們應(yīng)該反過(guò)來(lái)給這部分學(xué)生更多的師愛(ài)，事實(shí)上，這種做法是將本該屬于他們的那部分愛(ài)還給他們。
    教育是人類(lèi)的公共財(cái)富，是每個(gè)人發(fā)展的基本前提。公平地對(duì)待所有學(xué)生，不歧視，放棄每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該成為教育的基本原則。當(dāng)然，公平并不意味著“待遇”相同，好比我們不能給不同的病人以同樣的治療一樣，師愛(ài)的公正性應(yīng)體現(xiàn)在將更多的愛(ài)分給更大的需求者。那些學(xué)習(xí)有困難，性格內(nèi)向，愛(ài)“出風(fēng)頭”失去母愛(ài)的學(xué)生，都非�？释�得到師愛(ài)的潤(rùn)澤，既為人師，我們又何吝將愛(ài)的天平向他們作一些傾斜呢？
    總之，師愛(ài)不僅僅意味著教師有愛(ài)學(xué)生的感情，更重要的是讓學(xué)生感受到這種愛(ài)，進(jìn)而推動(dòng)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、搏捉教育契機(jī)，做班主任工作
    在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的。仔細(xì)分析一下，教育契機(jī)至少有三個(gè)特點(diǎn)“（一）教育契機(jī)是不規(guī)則出現(xiàn)的，是可遇不可求的。（二）教育契機(jī)對(duì)班主任而言，具有巨大的教育價(jià)值；（三）教育契機(jī)是稍縱即逝的。這三個(gè)特點(diǎn)要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于利用。一名話(huà)，要求班主任善于敏銳地識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住它并加以利用。
    在教育教學(xué)活動(dòng)中，有哪些重要的教育契機(jī)呢？我們應(yīng)該如何抓住它進(jìn)而做好班主任工作呢？
1、新學(xué)期（或新學(xué)年）開(kāi)始，不能坐失“三開(kāi)頭”良機(jī)。
    新學(xué)期（或新學(xué)年）伊始，學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切從新開(kāi)始，希望自己在新的一學(xué)期（或新學(xué)年）經(jīng)過(guò)努力，贏得班主任的好感和信任。因而他們往往把開(kāi)學(xué)初作為努力改變自我，爭(zhēng)取進(jìn)步的新起點(diǎn)。班主任要努力把握住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化，并加以肯定，幫助學(xué)生塑造新的“自我”。這時(shí)候要不失時(shí)機(jī)進(jìn)行理想前途教育，及時(shí)幫助學(xué)生制訂奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提出明確要求。
2、學(xué)生調(diào)換了一個(gè)新環(huán)境時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)。
    學(xué)生若是換了一個(gè)新環(huán)境時(shí)，如換了老師或轉(zhuǎn)到一個(gè)新年級(jí)，不管這個(gè)學(xué)生原來(lái)多么落后，他都會(huì)萌發(fā)出一種：一切重新開(kāi)始的向上心理。他會(huì)時(shí)時(shí)告誡自己，不要重犯原來(lái)的老毛病。作為班主任，如能了解學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，必會(huì)獲得良好的教育效果。
3、學(xué)生有了一定進(jìn)步或愛(ài)到表?yè)P(yáng)時(shí)，要巧妙地指出其的“美中不足”。
    當(dāng)老師的有榮譽(yù)心，愛(ài)面子。學(xué)生也是這樣，他們也十分珍惜自己的榮譽(yù)。一旦他們所作的某種努力得到了老師的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可，便容易從心理上獲得滿(mǎn)足。那些不易被人重視的學(xué)生更是如此。如果這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生提出新的要求，他們不但樂(lè)于接受，而且會(huì)以實(shí)際行動(dòng)向新的目標(biāo)努力。如，有不少學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，往往易被掩蓋和忽視，更談不上表?yè)P(yáng)了。這就要求班主任要用放大鏡的“眼”和顯微鏡的“心”去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。對(duì)他們的閃光點(diǎn)，甚至微小進(jìn)步，要倍加珍惜，多加表?yè)P(yáng)，使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，一絲一縷的積極因素連綴起來(lái)，增強(qiáng)他們進(jìn)取的信心，尤其是對(duì)學(xué)的信心。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，不足也要批評(píng)，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時(shí)機(jī)和方式。
4、學(xué)生犯錯(cuò)誤，思想上處于痛苦，惶惑和不知所措時(shí)要熱情幫助，給予諒解。
    當(dāng)學(xué)生處于這種思想狀態(tài)時(shí)，正是他們需要班主任幫助的時(shí)候，班主任要善于機(jī)智地“誘導(dǎo)”、“點(diǎn)拔”。根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予不同的安慰和教育，即指出其錯(cuò)誤，分析其根源，講明其性質(zhì)，剖析其厲害，道出其危害，由錯(cuò)誤過(guò)失引申開(kāi)去，邏輯推理，歸出謬惡。學(xué)生自會(huì)辨其言行之繆，從而對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失產(chǎn)生悔悟之意，便于警覺(jué)棄邪。但是最關(guān)鍵的還是班主任的信任和諒解，因?yàn)檎嬲\(chéng)的關(guān)懷和親切的教悔最容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
5、當(dāng)學(xué)生考試失利，成績(jī)下降，情緒低落，自暴自棄時(shí)，班主任要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。
    班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些心理障礙和心理沖突，并馬上伸出熱情之手，除給予必要的理解和安慰外，更重要的是教育學(xué)生懂得“失敗只是一次人生經(jīng)歷，而不是人生的全部；失敗并不可怕，可怕的是失敗以后的沉論。人與人的差別并不在于成功和失敗，而根本在于成功之后能否想到并防止失敗，失敗之后能夠?qū)ふ也⒆非蟪晒�。同時(shí)要使學(xué)生明白，要反敗為勝就要奮斗，沒(méi)以?shī)^斗就沒(méi)有勝利。但只要奮斗就有勝利的希望。
6、當(dāng)學(xué)生因基礎(chǔ)差而打退堂鼓時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，對(duì)個(gè)人實(shí)力，對(duì)個(gè)人前途信心不足時(shí)，班主任要及時(shí)強(qiáng)化自信心教育。
    大量事實(shí)證明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，決不能自卑。要相信自己有巨大的潛力。要讓學(xué)生知道這樣說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的。美國(guó)心理學(xué)家特爾曼對(duì)800名男性公民進(jìn)行過(guò)幾十年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成就最大的一組人與成就最小的一組人的最大差別并不于智力因素，而主要在于自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性等個(gè)性意志品質(zhì)方面，即非智力因素方面。我國(guó)心理學(xué)家沈德立也研究證明，人的成長(zhǎng)過(guò)程是智力因素與非智力因素相互影響的過(guò)程，而以非智力因素為決定因素。他還指出非智力因素會(huì)靠后天培養(yǎng)鍛煉。既然起決定作用的非智力因素主要是靠后天培養(yǎng)的，那就決不應(yīng)該自己看不起自已。俗話(huà)說(shuō)“心相事成“，你想都不敢想，更談不上干了；事在人為，你不去為，不敢為，自己看不起自己，則當(dāng)然什么都干不成。所以有了堅(jiān)強(qiáng)的自信心，就能正確對(duì)待挫折、克服困難，就能在逆境中頑強(qiáng)拼搏，就一定能夠到達(dá)理想的彼岸。
    另外，還有許許多多的教育契機(jī)。如，每次考試前后，開(kāi)好迎考動(dòng)員會(huì)和考后分析總結(jié)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；每當(dāng)看完愛(ài)國(guó)主義教育影視片后，及時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育；通過(guò)校內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的違法違紀(jì)事件或刑事案件，及時(shí)進(jìn)行政治思想教育和法律知識(shí)教育等等。
    實(shí)踐證明，教師特別是班主任善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。班主任在日常的班級(jí)管理中要善于挖掘，為我所用，這樣就能逐步使學(xué)生的思想，精神境界及至毅力，意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步磨練和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。
    以上是我對(duì)如何做好班主任工作，談點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。
    今年我所帶班級(jí)三年2班共49人報(bào)考，考入本科院校已有15人，三批本科未錄完，專(zhuān)科幾乎不剩幾人了，我所任班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)也是很不錯(cuò)的，全縣語(yǔ)文科狀元就是我的科代表陳丹同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)126分。我認(rèn)為能取得這樣好的成績(jī)。與三年來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，老師的教育，學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。在這里，我對(duì)他們表示感謝。
    成績(jī)是屬于過(guò)去，未來(lái)還需努力，我要以我最大的努力去做好班主任工作，取得更大的成績(jī)。

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