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做一個(gè)快樂(lè)的班主任
浦江縣巖頭中心小學(xué) 黃晨霞
作為一個(gè)小學(xué)班主任，每天面對(duì)五十多個(gè)學(xué)生，努力的、聽(tīng)話的、淘氣的、頑皮的，應(yīng)有盡有；學(xué)習(xí)、生活、身體、品德表現(xiàn)，樣樣都要管；在學(xué)校的每一分鐘要管，上學(xué)放學(xué)路上要管，在家表現(xiàn)還要管，即使是雙休日也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，只怕出點(diǎn)什么意外；哪天要是沒(méi)有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過(guò)節(jié)了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會(huì)多少成功的喜悅，要得到快樂(lè)那可真是難上加難！
大學(xué)畢業(yè)至今，我當(dāng)了五年班主任，期間出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不好、學(xué)生頑皮不聽(tīng)話、家長(zhǎng)不理解不支持等等負(fù)性事件是家常便飯，許多時(shí)候灰色情緒不請(qǐng)自來(lái)，加上備課上課改作輔導(dǎo)，工作量非常大，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)班主任真是累，熬到何時(shí)才是個(gè)頭！真有一種心力交瘁的感覺(jué)。
去年五月，我們學(xué)校作為協(xié)作學(xué)校和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校，參加了“教師心理健康自我教育”課題研究。因?yàn)槲耶厴I(yè)于浙江師范大學(xué)教育系，除了作為被試參加總課題活動(dòng)以外，還負(fù)責(zé)子課題“教師心理健康水平與學(xué)生心理健康教育”的研究任務(wù)，所以我自始至終認(rèn)認(rèn)真真地參與了所有的總課題活動(dòng)。起初，我之所以積極參與，主要是源于功利的目的：一是認(rèn)為自己教育系畢業(yè)，有一定的理論基礎(chǔ)，應(yīng)該在研究中起個(gè)表率作用，以便引起領(lǐng)導(dǎo)和同事的重視；二是認(rèn)為參與總課題活動(dòng)對(duì)我們的子課題研究會(huì)大有好處，而且可以趁機(jī)跟著方老師學(xué)習(xí)做教育科研。意想不到的是，積極參與的結(jié)果除了功利的目的達(dá)到之外，還給我?guī)?lái)了意外的收獲。我最大的收獲是學(xué)會(huì)了悅納學(xué)生、悅納班主任工作，開(kāi)始學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂(lè)的班主任。
一、ABC理論教我學(xué)會(huì)心平氣和地處理偶發(fā)事件
在課題研究之前我早就知道艾里斯的ABC理論，但是以前它對(duì)我而言只是一種抽象的、不可捉摸的、純理論的東西，學(xué)它完全是為了應(yīng)付考試�？墒沁@次不同了。楊老師作專(zhuān)題講座，他列舉了幾個(gè)負(fù)性事件的案例，然后運(yùn)用ABC理論來(lái)分析解釋批駁，樹(shù)立正確信念，戰(zhàn)勝不合理信念。因?yàn)槎际桥c我們教師的工作和生活貼得很近的例子，我聽(tīng)了感受很深。仔細(xì)想想，其實(shí)類(lèi)似例子在我們身邊經(jīng)常發(fā)生，正是這些瑣碎的負(fù)性事件在我們身上形成了像“肉中刺”一樣揮之不去的小應(yīng)激，使我們失去了原本應(yīng)有的快樂(lè)，以前我怎么沒(méi)想到用這種方法來(lái)調(diào)節(jié)呢？這樣一來(lái)，我不再是為應(yīng)付考試而學(xué)ABC理論，而是將它消化后融入記憶里，滲透到行動(dòng)中。
一次班會(huì)活動(dòng)課，我們五年級(jí)三班和四班舉行拔河比賽。以前兩個(gè)班也舉行過(guò)比賽，總是輸贏各半，這次比賽是我班的男生主動(dòng)挑戰(zhàn)引起的，所以我雖明知雙方勢(shì)均力敵，但還是求勝心切，志在必得。想不到比賽結(jié)果，我們班以零比三敗北，而且輸?shù)煤軕K。孩子們個(gè)個(gè)垂頭喪氣，我盡管心里很難過(guò)，但還是強(qiáng)裝笑臉，安慰學(xué)生。這時(shí)，有幾位學(xué)生檢舉說(shuō)有四五個(gè)啦啦隊(duì)員比賽時(shí)在打乒乓球，沒(méi)在為班級(jí)加油吶喊。難怪加油聲稀稀拉拉，隊(duì)員們士氣不高，原來(lái)有人離隊(duì)溜號(hào)！挑戰(zhàn)賽輸了已經(jīng)很沒(méi)面子，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)毫無(wú)榮譽(yù)感的家伙，丟臉真是丟到家啦！我不禁怒火中燒，腦袋一下子發(fā)熱起來(lái)，剛想張嘴大罵他們混蛋，發(fā)覺(jué)身邊圍滿了學(xué)生，考慮到教師的形象又把這話硬吞回肚子里。但我咽不下這口氣，生氣地瞪著這幾個(gè)學(xué)生，氣狠狠地大聲喊叫他們的名字，讓他們站到隊(duì)伍邊上。孩子們你一言我一語(yǔ)，嚴(yán)厲聲討那幾個(gè)“瀆職”的啦啦隊(duì)員，還有一個(gè)孩子朝著他們吼：“都是你們幾個(gè)不好，要不我們根本不會(huì)輸?shù)模 ?/p>
這孩子說(shuō)出了我的心里話，我覺(jué)得很解氣，可是突然間我又覺(jué)得這話很荒謬，難道他們不去打乓乒我們班就一定會(huì)贏？我剛才真是被生氣和憤怒沖昏了頭腦，讓認(rèn)知鉆入了一條死胡同，這不是楊老師專(zhuān)題講座里講的以偏概全的“認(rèn)知失調(diào)”嗎？這時(shí)我深深吸了一口氣，讓自己平靜下來(lái)。不錯(cuò)，這幾個(gè)學(xué)生確實(shí)沒(méi)有盡到啦啦隊(duì)員的責(zé)任，但是就因?yàn)檫@，就可以把失敗的責(zé)任全都推給他們嗎？失敗的原因應(yīng)該是多方面的，我自己沒(méi)組織好是原因之一，學(xué)生一年來(lái)缺少鍛煉和配合，體力趕不上人家是原因之二，隊(duì)員們求勝心切，麻痹輕敵也許是原因之三，可能還會(huì)有其它原因。現(xiàn)在我們把失敗的責(zé)任全推到他們身上，那太有失公允了吧！這時(shí)我回頭瞟了一眼那幾個(gè)"瀆職者"，他們耷拉著腦袋，看著自己的腳趾頭，不敢抬頭看同學(xué)，更不敢抬頭看我。看得出，他們心里很難過(guò)，如果真的一點(diǎn)兒沒(méi)有集體榮譽(yù)感，他們也不會(huì)這么強(qiáng)烈地自責(zé)了。他們畢竟是孩子，玩起來(lái)就忘了集體交給的任務(wù)。即使真的是心中沒(méi)集體，那也與我平時(shí)的教育有關(guān)，我自己也有責(zé)任；而且孩子的榮譽(yù)感是可以培養(yǎng)的，以后注重對(duì)他們的培養(yǎng)就是了；人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？如果就因這一次過(guò)錯(cuò)就對(duì)他們冷眼相對(duì)，那么我們眼中還會(huì)有好學(xué)生嗎？這么一想，我的憤怒一下子煙消云散，情緒一下子變得心平氣和。我原諒了他們，帶著理解的心情與孩子們一起回到教室，平靜地和他們一起分析失利的原因，希望大家能夠原諒四位同學(xué)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道以后該怎么做了。
第二天，我收到了四位學(xué)生的心理說(shuō)明書(shū)。他們保證，他們?cè)僖膊粫?huì)讓老師失望。我慶幸自己昨天能心平氣和地對(duì)待他們，既保護(hù)了他們的自尊心，又維護(hù)了自己的心理平衡。
二、快樂(lè)作業(yè)讓我們用全新的眼光看待學(xué)生。
有句歌詞這樣說(shuō)：如果感到快樂(lè)你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳。小學(xué)班主任每天面對(duì)一大群吵吵鬧鬧的孩子，工作的特殊性常使我們的喜怒哀樂(lè)情緒變化很大，很少會(huì)遇到值得我們"拍手，跺腳"的快樂(lè)時(shí)刻。為了幫助大家學(xué)會(huì)悅納學(xué)生，悅納教育教學(xué)工作，在壓力狀態(tài)下盡量感受到幸�？鞓�(lè)，在心理健康自我教育輔導(dǎo)講座中，方方老師教給我們一記絕招：對(duì)每天的痛苦和煩惱忽略不計(jì)，從工作和生活中尋找快樂(lè)。聽(tīng)了這個(gè)專(zhuān)題講座，我們回到辦公室便議論起來(lái)：讓我們做快樂(lè)作業(yè)不就是叫我們服麻醉藥嘛，忽略痛苦，只看快樂(lè)！話雖這么說(shuō)，若能找到快樂(lè)畢竟也是件令人高興的事，試試也無(wú)妨。于是我們幾位同事便七嘴八舌說(shuō)將起來(lái)。我們?cè)囍脤?zhuān)題講座里介紹的健康向上的世界觀、人生觀、正確的教育觀、學(xué)生觀來(lái)尋找快樂(lè)，嗨，想不到勞心勞力枯燥機(jī)械的日常工作中還真有不少快樂(lè)：
比如說(shuō)，清晨在寢室窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生送的一束桅子花，心里感到很快樂(lè)；
比如說(shuō)，班里的學(xué)生親如兄弟，互相幫助，讓人看在眼里樂(lè)在心；
比如說(shuō)，那位全校聞名的搗蛋鬼，居然在午休時(shí)帶了幾個(gè)同學(xué)清理學(xué)�；▔碾s草，真是讓人又驚喜又自豪！
比如說(shuō)，班里那位從不好好聽(tīng)課做作業(yè)的孩子，近來(lái)破天荒地進(jìn)步了，自己的心血總算沒(méi)有白花，心里也是樂(lè)滋滋的；
比如說(shuō)，那些淘氣包“屢教不改”違反紀(jì)律時(shí)，忍不住對(duì)他們大發(fā)雷霆，可是一轉(zhuǎn)身他們又“老師老師”一聲聲叫得那么親，真讓人感動(dòng)；
又比如說(shuō)，有幾天感冒嗓子啞，孩子們課間紛紛前來(lái)問(wèn)候，還有好幾個(gè)孩子回家拿來(lái)感冒藥，原來(lái)孩子們的心靈那么美好！
……
往日里，辦公室是教師發(fā)牢騷吐苦水的地方，也是班主任吹胡子瞪眼睛訓(xùn)斥調(diào)皮學(xué)生的地方。不良情緒會(huì)傳染，個(gè)別老師對(duì)個(gè)別學(xué)生發(fā)泄的滿腔怒火，往往也會(huì)使同室辦公的同事們心境蒙上一層烏云�，F(xiàn)在我們七嘴八舌找快樂(lè)，辦公室變成了大家回憶快樂(lè)體驗(yàn)的地方，變成了尋找學(xué)生閃光點(diǎn)的地方，這使得我們的辦公室也充滿了歡聲和笑語(yǔ)。在討論和交流中，我突然感覺(jué)到，自己班里的許多學(xué)生在我腦子里的印象與原先不一樣了，原來(lái)他們每個(gè)人都有那么多的可愛(ài)之處。以前自己覺(jué)得做班主任那么苦那么累，是因?yàn)樽约豪鲜怯蔑@微鏡尋找學(xué)生的缺點(diǎn)，用有色眼鏡觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果面對(duì)許多快樂(lè)我視而不見(jiàn)，留在我眼中和心里的盡是煩惱和痛苦�，F(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生們盡管吵了點(diǎn)，調(diào)皮了點(diǎn)，其實(shí)他們每天帶給我許多快樂(lè)和驚喜，他們身上甚至有許多值得我學(xué)習(xí)的東西。
班里有個(gè)女孩，成績(jī)不錯(cuò)，聰明、直率，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生，可是每次班里選干部，很少有人投她的票，五年級(jí)第一學(xué)期她又以很大的票數(shù)差距落選了。放學(xué)后，我收到她的信，她問(wèn)為什么會(huì)沒(méi)人選自己。我們一起分析了原因，我告訴她，其實(shí)她很有才能，但有些驕傲，鋒芒太露，這容易造成人際關(guān)系不好，如果在這一點(diǎn)上有所改正，一定能提高威信，也能和同學(xué)們走到一塊。她當(dāng)即自信地說(shuō)：“老師你看著吧！”幾個(gè)星期后她的變化令我大吃一驚，不斷有老師在我面前說(shuō)她有本事，說(shuō)她很大方，似乎全校的老師都認(rèn)識(shí)了她，了解了她的才能。原來(lái)，她是先要在與大人的交往中找到自信。然后，我又經(jīng)常看到她和班里同學(xué)一起玩樂(lè)，一起學(xué)習(xí)，一起歡笑。在半學(xué)期后的班干部改選中，她終于被選上了。從這個(gè)女生身上我看到了自己的不足，我也怕與人交往，我也缺乏自信，可我就沒(méi)想到給自己找到一個(gè)自信的支撐點(diǎn)，反倒是學(xué)生給我做出了榜樣。然后我開(kāi)始把教育科研作為自己成功的切入口，在教育科研中提高人際交往的水平，尋找自信，結(jié)果我和學(xué)生一樣體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。
通過(guò)找快樂(lè)，我學(xué)會(huì)了賞識(shí)學(xué)生；我對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，又激勵(lì)著學(xué)生向我所希望的方向發(fā)展，這樣，我和學(xué)生之間的關(guān)系形成了一個(gè)良性循環(huán)，這種良性循環(huán)使得我們師生雙方都能在一個(gè)民主平等和諧的班級(jí)心理氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。在今年6月份的一次課題活動(dòng)中，浦陽(yáng)二小的老師借我的畢業(yè)班上觀摩課《師生情》，當(dāng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)入“向心目中的好老師說(shuō)說(shuō)心里話，獻(xiàn)上一束花”時(shí)，我們班那么多學(xué)生一邊流淚，一邊向我傾訴心里話，感謝我對(duì)他們的關(guān)心理解和尊重，保證永遠(yuǎn)記住老師的教誨，做一個(gè)老師所希望的好孩子。當(dāng)他們站在我面前，把一束束鮮花塞到我手里時(shí)，我也差點(diǎn)流下眼淚，我在心里說(shuō)：謝謝孩子們，愛(ài)是雙向的，你們對(duì)我的愛(ài)戴讓我享受到了最大的快樂(lè)。這時(shí)候，我一點(diǎn)也不覺(jué)得當(dāng)班主任的苦和累。如今，這批學(xué)生已經(jīng)是初中生了，但他們還常常來(lái)看望我。今年教師節(jié)，我收到了一張又一張來(lái)自中學(xué)的賀卡，有的孩子還特意跑來(lái)向我致以教師節(jié)的問(wèn)候。如果不當(dāng)班主任，我就不可能享受到這么多的快樂(lè)。在與學(xué)生的平等交往中，在心理健康自我教育中，我學(xué)會(huì)了做一個(gè)快樂(lè)的班主任。如果有可能，我真希望把一批孩子交到我手里，讓我一直帶他們到畢業(yè)。
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