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綠色課堂創(chuàng)建策略
一）綠色物質(zhì)景觀創(chuàng)建綠色物質(zhì)景觀，重在體現(xiàn)舒適與美。首先，要給學(xué)生以舒適的感受。學(xué)生有三分之二的時間是在課堂上度過的，讓學(xué)生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……總之，要給學(xué)生提供一個自由、清新的環(huán)境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進行學(xué)習。
其次，要給學(xué)生以美的體驗。亞里士多德曾說過：“教育中起首要作用的應(yīng)當是美的，而不是野蠻的、動物的。”席勒也曾說：“要使感性的人變成理性的人，除了首先是審美的人，沒有其他途徑�！蓖瑢W(xué)生在驚訝于物質(zhì)景觀的美中進行體驗，在對美的體驗中進行理解，在理解的過程中學(xué)會創(chuàng)造，創(chuàng)造的過程即是學(xué)生生命得以展現(xiàn)，得以豐富的過程。
（二）綠色信息通道
綠色信息通道主要是為學(xué)生營造一種良好的課堂輿論環(huán)境，以保證學(xué)生在社會化的過程中能保持正確的方向，積極健康地成長。創(chuàng)建綠色通道，首先，通道信息要教人求真。信息傳遞著各種各樣的文化，它具有啟迪、感化學(xué)生的作用，可以影響學(xué)生的思想、意識等精神取向。所以，信息一定要可靠，教師通過真實的信息教人求真，學(xué)生在真實的信息中學(xué)做真人。其次，通道信息要教人創(chuàng)造。信息化社會，多媒體的使用使事物真實地再現(xiàn)于人們眼前，但就如尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》一書的前言中所說的一樣：“多媒體的表現(xiàn)方式太過具體，因此越來越難找到揮灑的空間�！币虼耍畔㈦m然要真，同時也要開拓學(xué)生的思維空間，這才是最終的目的。最后，綠色信息通道需要學(xué)生自己不斷拓寬。學(xué)生需要在直面困難的過程中學(xué)會勇敢，綠色信息不是為學(xué)生撐起一方晴空，而是讓學(xué)生學(xué)會在風雨中前進。學(xué)生必須自己學(xué)會選擇信息，健康在某種程度上是自己選擇的。
（三）綠色人際交往
綠色人際交往著重強調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。
首先，要有民主平等的意識。平等是交往的基礎(chǔ)。戈夫曼認為，在人際交往中，人們總是采取某種行動有意識地表達自己。個體的表達包括兩種不同的標記活動，即主觀發(fā)出的表達以及流露出的表達。后者是一種隱含的意義，也是人際交往中最微妙、最復(fù)雜的現(xiàn)象。失卻了民主平等的意識，在交往中也會流露出不信任的態(tài)度，人與人之間就難以溝通，也難以建立親密、真實的人際關(guān)系。其次，要增強群體合作的觀念。功能主義理論強調(diào)，沒有合作，社會就不可能存在，同樣，沒有合作，個人也無法充分發(fā)展。學(xué)生的“個性是否豐富，即在智力、思想、道德、審美、創(chuàng)造性、情感、公民意識方面是否豐滿，是由個人跟周圍世界的交往與聯(lián)系是否豐滿決定的”。中學(xué)里的競爭也應(yīng)是合作基礎(chǔ)上的競爭，因為達到所追求的目標比打敗對手更重要。最后，要學(xué)會理解與寬容。每個學(xué)生都是活生生的生命個體，有獨特的個性特征，也都有相應(yīng)的人格缺陷，在交往中難免發(fā)生摩擦與碰撞。這就要求學(xué)生要學(xué)會尊重、理解別人，理解別人才能認識自己，取他人之長補己之短、寬以待人，方能健康成長。
（四）綠色班級氛圍
創(chuàng)建綠色班風。首先，要從小事做起，用有形帶動無形。如創(chuàng)建優(yōu)美的教室環(huán)境，課桌椅排放整齊、室內(nèi)衛(wèi)生干凈整潔、板報壁畫相互映襯，讓整個教室和諧統(tǒng)一；培養(yǎng)學(xué)生的文明習慣，要求學(xué)生服裝整潔，舉止文明，行為規(guī)范等。如此，學(xué)生在日常的學(xué)習生活中逐漸學(xué)會嚴于律己、團結(jié)協(xié)作、熱愛集體、關(guān)心他人。長此以往，這種情感就會慢慢內(nèi)化，逐漸形成一種風氣。其次，用無形促進有形。綠色班級氛圍形成以后，就會發(fā)揮潛移默化的作用，學(xué)生置身其中就會自然而然地、不知不覺地受到熏陶，這一方面能幫助學(xué)生進行自我教育，另一方面，也會形成一股強大的精神動力，推動學(xué)生自覺行動起來建設(shè)自己的“家園”。
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