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表演出來的班級(jí)管理
班會(huì)的主題：糾正上課時(shí)的不良坐姿。
道具：講臺(tái)和講桌。
內(nèi)容：學(xué)生表演自己的或所看到的上課坐姿。
我還沒布置完，臺(tái)下的學(xué)生們?cè)缫衍S躍欲試。我剛走下講臺(tái)，他們就爭著走上講臺(tái)表演：有坐得端端正正的，有趴在桌子上的，有用手托著腮的，有伸著懶腰打著瞌睡的，有兩個(gè)人在說悄悄話的，有在桌子下面擺弄小動(dòng)作的……
臺(tái)上表演得惟妙惟肖，臺(tái)下反映熱烈，大家紛紛發(fā)出會(huì)心的微笑。
表演的學(xué)生剛走下講臺(tái)，臺(tái)下的學(xué)生們就爭先恐后地喊起來：“老師，我先說，我先說�！比缓�，他們就紛紛發(fā)表自己的意見：哪種坐姿對(duì)身體有害，正確的坐姿應(yīng)該怎樣。整個(gè)教室沸騰起來了。孩子們個(gè)個(gè)是演員，人人是評(píng)委，我也參與到他們的講評(píng)中去，偶爾給他們做一些提示。那些平時(shí)不注意自己坐姿的同學(xué)發(fā)言尤其積極，因?yàn)榕_(tái)上的表演就象是一面鏡子，從中他們看到了自己的缺點(diǎn)，更是搶著發(fā)言，對(duì)自己的不良習(xí)慣表態(tài)。
然后，由學(xué)生投票，推選出一名表演明星，給予表揚(yáng)；推選出一名標(biāo)準(zhǔn)坐姿明星，發(fā)小喜報(bào)，記個(gè)人檔案。
最后，我總結(jié)到：“這次班會(huì)，同學(xué)們表演了不同的坐姿，并且說出了不端正坐姿的危害。請(qǐng)小組同學(xué)討論一下，我們今后應(yīng)該怎么坐��？請(qǐng)同學(xué)們分成小組討論，然后各小組推出一位同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言。由我和班長做記錄，把同學(xué)們的發(fā)言歸結(jié)成班級(jí)的工作指南，將需要注意的重點(diǎn)寫在班級(jí)園地里�！�
這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的班會(huì)，當(dāng)然此次內(nèi)容相對(duì)比較簡單，但效果卻非常明顯。這種以演代管的班級(jí)管理模式有三好：一是使整堂班會(huì)活起來，動(dòng)起來。以前你喊破嗓子，效果卻不明顯。通過這樣比較活的形式，讓所有的學(xué)生都是管理者，又都是被管理者，且學(xué)生全部都是自愿參與，激發(fā)起全員參與管理的積極性。二是演出了班級(jí)紀(jì)律。通過表演和被表演，形成了相互監(jiān)督機(jī)制，用學(xué)生自己的話說：通過上班會(huì)課，不敢再懶了，不能再破壞紀(jì)律了，要不下次你自己不演，就要被別人演。三是演出了學(xué)生的個(gè)性。通過表演這種喜聞樂見的形式，激發(fā)起學(xué)生參與表演的欲望，讓孩子們充分張揚(yáng)個(gè)性，有利于挖掘其自身潛能。
通過表演進(jìn)行班級(jí)管理，主題突出，效果明顯。
班會(huì)需要老師提前做好調(diào)查，根據(jù)本班的實(shí)際情況，選好班會(huì)主題，同時(shí)要控制好表演節(jié)奏。一句話，班會(huì)開得如何，作為總導(dǎo)演的班主任的協(xié)調(diào)能力最為關(guān)鍵.
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