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培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑
素質(zhì)教育揭示了教育的起點(diǎn)，指出了教育的終點(diǎn)，規(guī)定了教育的內(nèi)容，確認(rèn)了教育的整體性，是當(dāng)今深入開展教育整體改革的必然歸屬。1995年第2──3期《教育導(dǎo)刊》彭得昭“中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)和基本要素”一文提出人的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要要素為7種素質(zhì)。它們是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，必要的知識(shí)，技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。古語(yǔ)云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。地理科學(xué)由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。所以培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力（即地理科學(xué)素質(zhì)）顯得尤為重要。
一、 產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”， “興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”， “興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。例如：愛因斯坦從5歲時(shí)對(duì)羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理學(xué)界的泰斗；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。
吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實(shí)習(xí)課、生動(dòng)的CAI課、錄像課，甚至任課老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風(fēng)趣等等，老師盡可發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。
例如：嘗試經(jīng)常把初中學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來(lái)地理就在身邊，自己本來(lái)就象張衡一樣很愛好地理，自己本來(lái)就知道了很多天文地理知識(shí)。再加上老師經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好。
例如：講地圖概念時(shí)（容易講得枯燥無(wú)味），我首先問學(xué)生：“你在哪里見過地圖嗎？”馬上就會(huì)有近半數(shù)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地相繼舉手回答：家里的書房、動(dòng)物園、公園、車站、機(jī)場(chǎng)、電影、電視、書刊、報(bào)紙等等，表?yè)P(yáng)了他們記性好見識(shí)廣之后，我再問：“你什么時(shí)候用過地圖呢？”同學(xué)們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時(shí)候?qū)W生全盯著我，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，可以意味，難以言全，如何表達(dá)這個(gè)概念，等待我的點(diǎn)撥。于是我拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號(hào)、有注記），這時(shí)地圖三要素（方向、比例尺、圖例注記）水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也掀起了高潮。
二、 養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會(huì)中學(xué)習(xí)地理。
為了養(yǎng)成當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我給初一的新生做個(gè)實(shí)驗(yàn)：三個(gè)中等學(xué)生每節(jié)課時(shí)的作業(yè)量若當(dāng)時(shí)完成只要5分鐘，正確率為98%。第三天完成要12分鐘（做不出的可查書完成），不看書的正確率約為68%。一周后完成要半個(gè)小時(shí)，不看書的正確率約為45%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機(jī)問學(xué)生：這三人誰(shuí)在“事倍功半”呢？有沒有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢？從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識(shí)今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識(shí)。到課前提問或考前復(fù)習(xí)提問時(shí)，大部分同學(xué)能快速回答出來(lái)，有次公開課，聽課老師嘆道“學(xué)生對(duì)知識(shí)非常熟悉”，口氣不無(wú)驚奇。
生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識(shí)全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會(huì)、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺(tái)”上的知識(shí)白白流走。
在講日本這個(gè)重要國(guó)家時(shí)，我首先問學(xué)生：“你了解日本哪些地理知識(shí)呢？”就會(huì)有不少學(xué)生競(jìng)相發(fā)言自己從書刊雜志、電影電視或其它學(xué)科中了解到的日本知識(shí)，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點(diǎn)后悔自己平時(shí)沒留意了。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)回答了的同學(xué)記憶力強(qiáng)、見識(shí)廣，也同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)：只要你今后多留意，到了印度、埃及、美國(guó)、德國(guó)、巴西等國(guó)家時(shí)，你一定不亞于剛才的同學(xué)的。果然如此，以后地理課上更少了沉默者，真正的師生交流、教學(xué)相長(zhǎng)，我都從同學(xué)們的見識(shí)中增廣了不少知識(shí)。碰到同學(xué)們有錯(cuò)時(shí)，就及時(shí)由其他同學(xué)或老師加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。如有一次講到直布羅陀海峽的重要性時(shí)，有同學(xué)講二次大戰(zhàn)時(shí)英軍艦隊(duì)問題時(shí)，同學(xué)有爭(zhēng)議，于是下一堂課上就有三位同學(xué)查到了真正史實(shí)，并分析了原因。不少同學(xué)在寫周記時(shí)提到：“地理堂上見識(shí)廣”，在這討論與爭(zhēng)議之中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣成自然了。
三、 探尋主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法
方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。
地理作為科學(xué)的一門，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時(shí)還有它獨(dú)到的學(xué)法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說(shuō)：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此要通過多種學(xué)法來(lái)充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。
以中國(guó)政區(qū)圖的學(xué)習(xí)運(yùn)用為例： A、引導(dǎo)看圖：省界線和國(guó)界線有什么不同？首都圖列和一般城市的圖例有什么不一樣？ B、啟發(fā)講圖：你能數(shù)全33個(gè)省級(jí)行政單位嗎？沿海省級(jí)自北向南有哪些？從鴨綠江口逆時(shí)針方向講出我國(guó)的15個(gè)陸上鄰國(guó)？廣東省的相鄰省級(jí)單位有哪些？ C、書中的圖旁批注：“33=1+23+4+5”（指33個(gè)省級(jí)行政單位，其中包括1個(gè)特別行政區(qū)、23個(gè)省、4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)，剛好是12345很好記），“三部填記法：一步1+4+5，二步東部11個(gè)邊緣省，三步四個(gè)三（三步中的四個(gè)三指把剩下的12個(gè)省分為四個(gè)三：河南、湖北、湖南；云貴川；陜甘青；以及剩下的山西、江西、安徽）”； D、想突出的內(nèi)容可以描圖：用紅筆描出首都北京和自己所在的廣東省，用綠筆把我國(guó)的國(guó)界線描出來(lái)，用藍(lán)筆把長(zhǎng)江描繪出來(lái)；在四至點(diǎn)上“插上”四面紅旗； E、多次填圖：在書中的空白政區(qū)圖上按三步法依次填出33個(gè)省級(jí)行政單位的名稱，在填圖冊(cè)中的政區(qū)圖中按三步法依次把33個(gè)省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱填出來(lái)，在書后面的地理趣題第2題（有33個(gè)分開的各省級(jí)輪廓圖）中填出各自的名稱和省級(jí)行政中心的名稱。 F、課后畫圖或拼圖：把趣題中的各省輪廓貼在一張硬紙上后剪開收集好，下一堂課拼圖比賽并作為測(cè)驗(yàn)記成績(jī)。 G、以后各章中經(jīng)常用圖：長(zhǎng)江與黃河分別流經(jīng)哪些省級(jí)行政單位？第三級(jí)地勢(shì)階梯上主要包括哪些省級(jí)行政單位？位于濕潤(rùn)區(qū)的有哪些省？等等； H、學(xué)生問圖：在總復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生看政區(qū)圖先由一二大組提問三四大組回答，再由三四大組提問一二大組回答。通過這看圖、講圖、用圖、批圖、描圖、填圖、問圖、拼圖甚至畫圖的多步曲之后，同學(xué)們對(duì)中國(guó)政區(qū)圖了如指掌，并且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)地圖了。
四、 提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。物理學(xué)家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西。”這里“所剩下來(lái)的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。“人們?cè)诩?xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該記憶的知識(shí)洞察力和技巧”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。
地理在大學(xué)里作為理科的專業(yè)是有它的道理的，好象是記憶為主的學(xué)科，其實(shí)更需要理解分析。所以要求學(xué)生避免死記硬背，要經(jīng)常分析理解、積極聯(lián)想。例如：在講完三種舊能源（煤、石油、水電）和書上的風(fēng)能、核能、太陽(yáng)能、沼氣能、潮汐能等新能源之后，我問學(xué)生：“新能源共有幾種呢？”不少同學(xué)異口同聲說(shuō)5種，我含笑搖頭示意錯(cuò)了，又有學(xué)生說(shuō)6種、8種、10種等等，我要求大家再想想：“世界上哪里還儲(chǔ)藏有能量呢？”這時(shí)候?qū)W生頓悟：生物能、礦物能、地震、火山、泥石流、雷鳴、閃電甚至其它星球上等等，到處都有能量?jī)?chǔ)藏，原來(lái)新能源可以有無(wú)數(shù)種，等待同學(xué)們將來(lái)去發(fā)現(xiàn)、去開采。
又如：在學(xué)習(xí)完初一上冊(cè)后，我用一節(jié)課對(duì)埃及這個(gè)國(guó)家（內(nèi)容在下冊(cè)，目的是保證同學(xué)都沒有預(yù)習(xí)過）提出四個(gè)問題讓學(xué)生討論分析：1、尼羅河對(duì)埃及有哪些作用？2、蘇伊士運(yùn)河對(duì)埃及來(lái)講早點(diǎn)開鑿好還是等自己有錢有技術(shù)再慢慢開鑿好？3、埃及適合種植哪些農(nóng)作物？4、埃及應(yīng)該著重發(fā)展哪些經(jīng)濟(jì)部門？討論完后，要求每位同學(xué)做好自己的答案交到老師處保存，等下學(xué)期開學(xué)拿到新書后再對(duì)照，評(píng)價(jià)自己的分析能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。而在英國(guó)這節(jié)選修課里，我要求同學(xué)們自己分四大組分別提出四個(gè)問題，討論后組與組之間進(jìn)行互問互答。 這樣一來(lái)，由于學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)地提問、答問，地理課上學(xué)生愛動(dòng)腦筋、并且會(huì)動(dòng)腦筋；愛提出問題，并且會(huì)分析問題和解決問題。主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了日益提高。
實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重道遠(yuǎn)。正如《學(xué)習(xí)的革命》中所說(shuō)“全民族智力的有效發(fā)展將決定著國(guó)家未來(lái)的昌盛繁榮”�！耙粋�(gè)發(fā)育很好的頭腦、一種學(xué)習(xí)的熱情、以及把知識(shí)融合到工作中去的能力，是每個(gè)學(xué)生通向未來(lái)的關(guān)鍵”。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火把。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)類型，它就象簽名那樣有個(gè)性。因此，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。
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