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培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力
——小學美術創(chuàng)新教育之我見
時間在飛速前進， 我們已清晰聽到了21世紀的腳步聲。為民族的振興，迎接時代的挑戰(zhàn)，我們教育工作者無不認識到黨中央國務院向我們發(fā)出的深化教育改革、全面推進素質教育的緊迫性與任務的艱巨性。人們也愈來愈明確創(chuàng)造能力的重要，創(chuàng)新教育的價值�！皠�(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”這是江澤民總書記關于教育問題談話中關于人才素質，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎教育正在發(fā)生著深刻的變化。以素質教育為基礎、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標的教學改革正在實施。我們必須清醒認識到，只有掌握扎實的基礎知識，把知識學活，將來才能活用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎教育的任務是給學生打基礎，這種基礎不但是指掌握基礎，而是包括基本能力的培養(yǎng)。我們并不是要小學生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽之作，但要他們學會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應社會發(fā)展的創(chuàng)造力。小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過美術課堂教學、課外活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術教師不可推卸的責任。在近幾年的教學及課外活動中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認識及做法談之一二。
一、激發(fā)學生的好奇心理
創(chuàng)造的主要是內在動機的激發(fā)下產生的，由于內在動機是個體評價工作與自己的興趣匹配程度時形成的，所以在創(chuàng)造過程中內在動機與興趣直接相聯(lián)系。探究性有利于形成對某一類事物的好奇——產生興趣。
愛因斯坦認為，“現(xiàn)代的教學方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責任感來促成，那就大錯而特錯了�！�
在教遼教版小學美術第四冊《美麗的魚》一課中，我是這樣激發(fā)學生的好奇心的。情境導入：“上節(jié)，我們畫了一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有許多各種各樣，多姿多彩的魚；同學們也知道了在大海中大魚吃小魚的規(guī)律。那你信不信竟有小魚吃大魚的呢？”許多同學顯得懷疑，同學們有的睜大眼睛，有的張大了嘴巴，有的挺立了身板……現(xiàn)在，你想不想親眼看看小魚是怎樣吃大魚的？想，隨之我端出一個裝著金魚的魚缸放在講臺上，又把在塑料袋中幾 條兩天沒有喂食的嘎魚放到魚缸中，小魚兇惡向大魚沖去……同學們爭先恐后圍到講臺旁看小小的嘎魚是怎樣吃比它大許多的金魚的。由于好奇心被激發(fā)起來同學們個個觀察的非常仔細。接下來我就發(fā)問：“你看到小魚吃大魚了嗎？”“看到了�！薄靶◆~為什么能吃在魚？”有的回答：“一看小魚長的就很兇”；“小魚的嘴很大，里面還有小牙齒”；“金魚游得太慢，也太老實”；“小魚的背稽和胸稽變成刀一樣的硬刺，好像能刺大金魚”；“小嘎魚身上的花紋還很好看呢！”……在同學們回答基本礎上，教師告訴學生這節(jié)課我們用彩色紙粘貼出美麗的魚，在保持魚的基礎上，可以不拘泥真實魚的原形，大膽進行簡化、夸張，讓你的小魚更生動、鮮明。
同學們在強烈的好奇心驅使下，得到了認真觀察，對魚有了更直觀的認識，發(fā)生了興趣，想去表現(xiàn)，設計造型新穎，奇特美麗豐富多彩的魚�？朔艘酝鶝]有觀察不能表現(xiàn)細節(jié)、體現(xiàn)特征、馬馬虎虎的毛病。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學方法。在教學中教師激勵性的語言能激發(fā)學生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學都必須有學生的參與才能取得效果。在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學激勵的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我在教人美版小學美術第六冊《吃蟲草》一課中是這樣做的。導言之后讓學生看了《吃肉的草》的錄相片，使學生了解到：世界上有些植物，盡管靠葉片制造養(yǎng)分生存，但又要捕食昆蟲或小動物來補充營養(yǎng)。美洲的瓶子草的捕蟲袋內部很滑，昆蟲容易一下子掉到底部。“豬籠草葉片的頂尖長著捕蟲袋，袋中裝著液體袋口有花蜜。昆蟲來時一 不小心就跌到里面淹死”捕蠅草能用1/5秒的速度把豆娘扣住，幾天以后只剩下骨骼和翅膀……對吃蟲草有了初步了解基礎上，教師啟發(fā)學生：“以往我們只知道蟲子吃草，竟然草還能吃蟲子，簡直太神奇了。那你想怎樣來畫出更新穎、神奇的畫呢？”有的說：“要用各種吃蟲草組成一幅美麗的畫”；有的說：“我要畫吃蟲草很兇，把一大群過往的螞蚱吃光了�！庇械恼f：“我要畫一些昆蟲，有的手拿刀，有的手握槍，有的推著大炮與吃蟲草搏斗”“好，那受吃蟲子的草的啟發(fā)，你還能畫出其它方面的畫嗎？”有的同學說：“我聽說世上有一中老鼠能夠吃掉貓，我就畫老鼠吃貓行嗎？”“好！我就是要同學們展開豐富想象，敢于求新，獨樹一幟，把自己的想法，大膽表現(xiàn)出來可以不拘泥于吃蟲草�！庇捎谶@節(jié)課的影響，很多同學的思維受到啟發(fā)，創(chuàng)新意識有很大提高。劉希冉同學畫的《我教爸爸做眼保健操》發(fā)表于小學生報頭版，朱靜同學畫的《我給爺爺講太陽與月亮的故事》獲得全國性兒童繪畫比賽一等獎……
三、提高學生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力是指人在某一領域內表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一 能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創(chuàng)新有三個不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動。創(chuàng)造性的基礎，可以說創(chuàng)造性是對已有知識重新加工和組織。創(chuàng)造內容上說是制約知識的。否則，便成了無源之水。在我們的美術課外小組活動之中以提高審美素質為主線，提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點。從不把教師的主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標新立異 。經常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。例如，在九九年我?guī)佬g小組同學參加縣國稅局組織的稅法宣傳月繪畫比賽中，取得較好的效果。“稅法”對一個孩子來說實在有些抽象，圍繞主題進行兒童畫創(chuàng)作就更難了。我到縣國稅局找到有關稅法方面的知識，進行研究，深入淺出的講明稅法是怎么一回事，為什么要進行稅法宣傳。并找些圖片讓學生欣賞。鼓勵學生從不同角度、運用不同形式，新穎獨特的手法去創(chuàng)作，使他們把這 一 主題表現(xiàn)得淋漓盡致。有十幾人在此次活動中獲省、市、縣各級別獎勵。如劉希冉同學的水墨畫《阿姨，我也要發(fā)票》，王興同學的兒童畫《猴哥，該交稅了》獲省級“稅法進校園”比賽優(yōu)秀獎，并發(fā)表于1999年11期《獨生子女健康》雜志之中。尤其是蔣錚同學的畫更有新意：畫面上一只貓手中正抓住一只偷吃稅票的老鼠，用此來借喻當今社會也是《偷稅，無路可逃》獲省級二等獎。楊檸澤同學則是用水粉畫表現(xiàn)的《稅收——共和國的血脈》畫面中間是一上身穿寫著“稅”字的小兜兜的胖娃娃，躺在一片大綠葉上，葉子蓋著中國版圖，葉脈與版圖的網絡相連，天空中飛舞著潔白的鴿子，太陽與月亮也在笑哈哈的看著……，此作品獲省國稅畫展優(yōu)秀獎，《孩子眼中世界》比賽一等獎。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，是創(chuàng)新精神的核心，開展創(chuàng)造教育是實施素質教育的重點，目的就是提高21世紀的人才的綜合素質。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉�！�
讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
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