讓創(chuàng)造之花遍地開

現(xiàn)代教育改革的新動向是著眼于對學生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主動用創(chuàng)造精神和能力是現(xiàn)代人才最重要的素質(zhì)。

　　創(chuàng)造性能力教育，培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗螅瑒?chuàng)造出一個新的可視世界，這對兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。美國的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過追蹤研究告訴人們通過美術的創(chuàng)造活動培養(yǎng)出的能力有八種：(1)感受性;(2)流暢性;(3)柔體性;(4)獨創(chuàng)性;(5)再決定與再構成的能力;(6)分析與抽象能力;(7)綜合與結合能力;(8)組織之一貫性等。而這些能力不僅美術所必須，凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這些能力。美術教育中創(chuàng)造教育的目標是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人，是對現(xiàn)代社會高度發(fā)展有著不可估量的作用。

　　創(chuàng)設情境能激發(fā)學生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學生的學習興趣與求知欲。在美術教學中，繪畫或手工制作的方法很難用語言表達清楚，必須采用演示法。教師配合講授或談話以示范性地作畫，制作表演或?qū)⒔叹叻懂嫞瑢嵨锬Ｐ脱菔净蚧脽�、錄象片斷等展示給學生看，使學生得到知識和技法的理解。并設定條件，明確目標，使學生有目的地創(chuàng)造啟發(fā)學生聯(lián)想或思維遷移。

　　在輔導學生練習時，教師提倡標新立異，鼓勵勇于創(chuàng)新，要求不同于別人。通過外部壓力引起創(chuàng)造思維，使其發(fā)散思維活躍，可以陸續(xù)想出多樣方案，逐步形成創(chuàng)造性興趣，創(chuàng)造的要求就會被動轉(zhuǎn)化為主動，對有獨創(chuàng)精神的作業(yè)要表揚。

　　作業(yè)展評這一環(huán)節(jié)也十分重要，通過學生之間作業(yè)相互比較、討論，互評提出優(yōu)點及需要改進的地方，吸引他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進自己的不足之處，同時又可互相激發(fā)其想象力的發(fā)展，這樣學生的學習興趣提高了，自信心，自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

　　美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，但不能只停留在任憑其自發(fā)學生對創(chuàng)造力的自信與欲望的基礎上，更要求教師傾注教學才智進行培養(yǎng)，而這也是長期捆擾著美術教師從事兒童美術教育的亟待解決的問題，作為一個美術教師應根據(jù)兒童的特點探討獨特的教學模式，而這種教學模式能創(chuàng)造一切機會激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，更好地體現(xiàn)這一點。兒童美術作品的形象應建立在合理的兒童生活基礎之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養(yǎng)他們合理的繪畫構成意識和形式語言，對啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。兒童美術作品作為兒童心象和表現(xiàn)能力結合的產(chǎn)物，應體現(xiàn)出它的基本特征——兒童的稚拙思維及由此形成的造型觀念，體現(xiàn)兒童稚拙思維的兒童美術作品，擺脫了現(xiàn)實的束縛和局限，來表現(xiàn)出超自然、超客觀、超邏輯的自由，創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。這就要求教師抓住各種時機，適時地進行引導。如在教學《紙拖鞋》時，學生根據(jù)平時生活經(jīng)驗，大都能說出拖鞋的形狀，再通過學生表演，教師演示，學生做拖鞋的積極性就被激發(fā)了，對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，再讓學生自己來當設計師：你能設計出一雙大家喜歡的與眾不同的拖鞋嗎？再請其他同學參與評價，展開想象發(fā)表意見，創(chuàng)造思維一下子被打開了，再讓他們自己動手做做，創(chuàng)造能力就在歡愉的氣氛中不知不覺發(fā)揮出來了。

　　美術教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門課程，我將用自己的教學實踐去努力探索，創(chuàng)設一切條件，為培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力的祖國下一代而努力。

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