培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
--小學美術(shù)創(chuàng)新教育之我見
馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術(shù)的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。
科學技術(shù)從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展。新課標指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。
從宏觀角度來看，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民總書記曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強、自立，穩(wěn)固發(fā)展的。
從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。
不論從國家民族，還是從個人發(fā)展的角度來看，實施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識經(jīng)濟時代應如何進行創(chuàng)新教育，在小學美術(shù)教育中要如何實施創(chuàng)新教育又需要哪些條件呢？我有幾點認識：
一、對創(chuàng)新教育內(nèi)容的認識
創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造，隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。簡單說來，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
1、創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育的基礎內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。
2、創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。
3、創(chuàng)新技能
創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格
創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應有的要素
1、教師更新觀念很重要：
在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在，它直接關(guān)系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發(fā)揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。使美術(shù)教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生 意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：在上《葉子上的小“血管” 》一課時，按以往的傳統(tǒng)教學方法是由教師帶著學生認識葉子、葉脈的基本形狀和特點，然后讓學生按照規(guī)律把葉子的外形和葉脈畫出來。而現(xiàn)在的教學方法就可以進一步的多樣化，在教師的提示下，放手讓學生發(fā)揮，學生的氣士大增，發(fā)揮自己的想象，作業(yè)中涌現(xiàn)出了很多讓教師驚訝和值得學習的好作品，有的同學用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲；有的同學用卡通圖案設計葉子中的 “血管”的走向；有的同學將葉子上的“血管中的血液”設計成五顏六色；還有的同學把作品用立體化表現(xiàn)等等，這些作品舉不勝舉，那些原來對美術(shù)不感興趣的同學也來了興趣，也有東西可畫了。
2、教師的素質(zhì)很重要：
教師自身素質(zhì)非常重要，它直接關(guān)系到教學水平的高低�，F(xiàn)在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時予以反饋。這個過程非常快而且每次都有所不同，其實這個過程就是檢驗教師素質(zhì)的過程。
有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學生半瓶。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。
3、學生的創(chuàng)新能力與學習氛圍密切相關(guān)：
和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，我讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。
4、利用科學的評價方法可以保護學生的創(chuàng)作激情：
沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力。例如：我建議可以采取階段性的評議，比如：一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價。作業(yè)紙可以設計出學生、家長、教師三方的評價表。學生給自己的作品評出幾個☆，定期分析自己有無進步。同時也能讓家長，老師看到自己的進步。
三、對如何實施創(chuàng)新教學的體會
在小學美術(shù)教學中能否順利地實施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導和學生對美術(shù)和其他各學科各類知識的擁有量。因為知識是創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態(tài)的信息堆積，而沒有系統(tǒng)的知識體系的儲存，就不可能占在人類已有的成果基礎上提出問題、分析問題進而創(chuàng)新知識。
創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新能力還決定于人的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學生有的洞察力、預感力。在課堂教學中激發(fā)學生強烈的好奇心。比如：在上《有趣的象形文字》一課時，我就采用創(chuàng)設情境教學法，從欣賞巖畫、壁畫、甲骨文，到假設我們都是原始人不會使用現(xiàn)有的文字，但我們也要設計壁畫講述故事，調(diào)動學生的好奇心，使學生一開始就愿意參與愿意動腦。
小學作為學生直接接受教育的場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，對學生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。僅就美術(shù)學科而言，它在小學階段的教育目標、教育環(huán)境和美術(shù)教師等是否具有創(chuàng)新性，將直接導致在小學美術(shù)教育中能否成功地實施創(chuàng)新教育。
1、師生互動
在小學美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育應有創(chuàng)新型的美術(shù)教師。這主要是因為：首先，教師在教學過程中同時肩負著向?qū)W生傳授美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重責任，其教學理念、采用的教學方法、營造的課堂氣氛、評價學生的標準等，對學生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創(chuàng)新性品質(zhì)對學生創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)具有榜樣和示范作用。小學階段的學生模仿能力較強，如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進學生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習方式、學習愿望、學習能力的培養(yǎng)者。在課堂教學中，應強調(diào)師生互動、平等參與。
如何去開發(fā)學生的潛能，教師有沒有這個意識至關(guān)重要。用美術(shù)課舉例來說，課堂教學可分為以下幾步：
第一步是自由式繪畫：如：在新教材《彩線連彩點》一課中，要求學生用點點線線連成畫，創(chuàng)造多彩的新天地。我在課上出示了各種各樣的線材并把紙和其它的絨線剪成小的碎片，引導學生觀察其變化，然后再讓學生欣賞大師的作品，最后要求他們獨立的用自己的辦法想，用自己的辦法畫。鼓勵有個性的孩子，不限制他們的才能發(fā)揮。作品完成的非常好，有的產(chǎn)生了特殊效果，學生自己也得到了滿足。當然，教師還可以用語言、動作、直觀演示、實物、電教等手段啟發(fā)學生內(nèi)在心靈的覺醒是基礎。
第二步為引導式繪畫：是理性的，重視后天培養(yǎng)，為吸收知識階段。這里關(guān)鍵是要教活，如：在上《魚兒游游》一課時，我給學生放映了有關(guān)海底世界的錄像，使學生了解到海洋里的魚千奇百怪，數(shù)也數(shù)不清，然后讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀，并借助這個不固定形畫出象形中的魚，使他們自由地運用這個規(guī)律，不但開發(fā)了學生的想象力而且保持兒童化的原狀態(tài)和最基本特點是重要的。
第三步為領悟性自由式繪畫：是對學生的悟性開發(fā)階段。如：《我在空中飛》一課中我引導孩子們想象說出如何才能飛到空中。像坐飛機、長翅膀、騎會飛的馬、熱氣球、龍……孩子們的想象力異常豐富，自在天然。從感性到悟性，從常規(guī)到創(chuàng)造，在于引導與開發(fā)。引導學生學會用心去畫，把后天的顯意識又返回到先天的潛意識中是必要的。
2、相互合作積極參與
新課程強調(diào)教學的組織形式應由原由的灌輸學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕ミ^程，共同發(fā)展。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，調(diào)動每一個學生的潛能和學習積極性。比如：像《閃光的煙花》、《我在空中飛》等課，都可以按照學生的年齡特點創(chuàng)設教學情境，引導讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創(chuàng)作，把學生的思維自然的轉(zhuǎn)變成“我想畫”、“我要畫”、“我一定能完成好”。
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然后把個人作品組合成完整的合作品，即可相互學習又可培養(yǎng)學生的集體觀念，課堂氣氛和諧，使每個學生都能積極參與。學生的學習方式應該開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。師生關(guān)系的和諧使學生更樂于積極參與學習使課堂更具有生氣。
教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授美術(shù)基礎知識的同時也培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新能力，這比直接灌述知識更加重要。任何個人的美術(shù)知識創(chuàng)新活動，都必須首先具備一定的基礎，尤其是在現(xiàn)代社會中，倘若沒有良好的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)、思維方式、活動能力和心理品質(zhì)，要想創(chuàng)新知識那簡直就是緣木求魚。小學美術(shù)教育恰恰承擔著這種“奠基”重任。我們將繼續(xù)努力學習美術(shù)課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優(yōu)化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術(shù)課程標準而努力�？傊�，教育教學改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索。
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