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淺析小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)
淺析小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)
趙 毅
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué) 410001
摘要：體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是目前學(xué)校體育的重要組成部分，也是社會(huì)需求的一種體現(xiàn)。本文在廣泛研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從合作學(xué)習(xí)的概念、社會(huì)適應(yīng)能力的概念、以及兩者的關(guān)系對(duì)小學(xué)體育健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：體育與健康 課程 社會(huì)適應(yīng) 能力
1、問題的提出
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大的提高。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，我們已經(jīng)走進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)期，體育與健康課程也在不斷的完善自我，其中提到了很重要的一點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，而合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代中期初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十年來重要和最成功的教學(xué)改革。”根據(jù)自己近年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，試圖對(duì)小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)作初步的探討。
2、研究方法
文獻(xiàn)研究，比較研究
3、結(jié)果與分析
3.1合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。
3.2社會(huì)適應(yīng)能力的概念
社會(huì)適應(yīng)能力包括個(gè)人生活自理能力；基本勞動(dòng)能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會(huì)交往能力；用道德規(guī)范約束自己能力。其中體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力提到：“學(xué)生將理解個(gè)人健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛國(guó)主義精神學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有獨(dú)特的作用。經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別的注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.3小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)關(guān)系
3.3.1合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的前提和基礎(chǔ)
3.3.1.1合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
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在體育與健康課程中，通過課堂這個(gè)舞臺(tái)，具有一定自由空間的合作小團(tuán)體為小學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在團(tuán)體中，小學(xué)生要組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，樹立正確的集體觀和良好現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)觀。
3.3.1.2合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生很快進(jìn)入新的社會(huì)適應(yīng)環(huán)境
合作學(xué)習(xí)具有讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”；“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種教學(xué)方法，
它完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，使小學(xué)生一起很輕松的進(jìn)入新的環(huán)境，擺脫了原來舊的“單打獨(dú)斗”的局面。所以使小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
3.3.2合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力互相作用。
根據(jù)三年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原來采用灌輸式的教學(xué)，大部分的小學(xué)生缺乏合作的意識(shí)和合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，例如游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)商解決，我曾對(duì)我校二年級(jí)305名學(xué)生的合作行為進(jìn)行跟蹤的研究，結(jié)果表明，只有29.5%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而70.5%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有23.2%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少，只有10.8%的小學(xué)生選擇與同伴合作。2002年9月開始合作學(xué)習(xí)上體育與健康，且貫穿全學(xué)期。經(jīng)過一年對(duì)我校二年級(jí)305名學(xué)生的跟蹤研究，結(jié)果表明，有59.5%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而40.5%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，有53.2%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少時(shí)，只有50.8%的小學(xué)生選擇與同伴合作。合作是小學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要因素。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力呢？
3.3.2.1樹立合作的榜樣
同伴是小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)有合作行為的小學(xué)生的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在合作游戲時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他小學(xué)生的合作行為。因此，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的小學(xué)生與合作意識(shí)、合作能力弱的小學(xué)生一起游戲，是一種樹立榜樣的好方法。
3.3.2.2創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在日常生活中，小學(xué)生一同游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如跳繩、跳橡皮筋、接力等。在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。
3.3.3社會(huì)適應(yīng)能力的提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的開展有很大的促進(jìn)
3.3.3.1培養(yǎng)自己的最基本生存能力
在培養(yǎng)最基本生存能力時(shí)，要樹立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。一方面，在課堂上讓學(xué)生合作討論日常生活方面，安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動(dòng)物園，在山里，應(yīng)該怎么辦？然后在操場(chǎng)上結(jié)合這些實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運(yùn)傷員，過十字路口等游戲。另一方面，對(duì)付壞人方面，隨著社會(huì)發(fā)展的日益復(fù)雜化，社會(huì)上也有一些違法人員，例如在學(xué)校門口敲詐學(xué)生錢物的流氓，拐買人口的騙子，小學(xué)生一定要學(xué)會(huì)與陌生人大交道的能力，識(shí)別壞人的能力，并學(xué)會(huì)遇到壞人時(shí)沉著冷靜的想辦法保護(hù)自己。
3.3.3.2培養(yǎng)自己能夠適應(yīng)新環(huán)境的能力
調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一種開放的心理面對(duì)新的小朋友。不適應(yīng)環(huán)境的主要原因是人們?cè)谠瓉淼沫h(huán)境中習(xí)慣。
3.3.3.3
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學(xué)會(huì)在適應(yīng)新的環(huán)境的同時(shí)，按照自己的意愿改變環(huán)境。
環(huán)境都可以改變的，到了新的環(huán)境，首先我們必須適應(yīng)它，然后慢慢的改變新環(huán)境不好的地方。
總之，在小學(xué)體育健康課程中，合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的課例很多，只有我們細(xì)心的觀察周圍的現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)充滿誘惑和憧憬，這就要求我們的學(xué)生要有更高的素質(zhì)，更加能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》
2、 vermette,P.(1994).Four Flaw:Avoiding the Common Mistakes of Nonice Users of Cooperative Learning,The Highschool Jounal-Feb/March.
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