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體育課與和諧氣氛的效果

時間:2022-08-17 19:56:01 體育論文 我要投稿
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體育課與和諧氣氛的效果

  大家都知道,上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律,嚴(yán)格的要求,又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到輕松愉快,從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動,如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行,體育課就會收到較好的效果。

  什么是和諧的氣氛呢?我認(rèn)為就是教師上課時態(tài)度和藹,講解具體生動,示范優(yōu)美正確,學(xué)生能在積極愉快,嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。眾所周知,體育課主要是從事各種身體練習(xí),身體練習(xí)屬于運(yùn)動條件反射,它是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的,有意義的隨意運(yùn)動。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài),便于接受新知識,掌握新動作,并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。相反,課堂氣氛沉悶,師生之間存有隔閡,學(xué)生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡,大腦皮層的興奮性就會降低,甚至?xí)幱谝种茽顟B(tài)。因此主動肌與對抗肌的協(xié)作也就會受到影響,從而引起動作失調(diào)。

  怎樣才能建立起和諧的氣氛呢?我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛,首先,必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明:“師生間無時不在進(jìn)行著微妙的情感交流,學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段。”因而教師在教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)、表情;或一個眼神,一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時,教師要用親切的語言,信任的目光,反復(fù)的示范與鼓勵他們,去幫助他們找出癥結(jié)所在,增強(qiáng)他們完成的動作的信心。反之,教師如果有意或無意地流露出急躁,不滿的情緒或嚴(yán)加指責(zé),學(xué)生就會加重原有的心理負(fù)擔(dān),降低興奮性,就更難完成動作了。其次:教師要理解學(xué)生的自尊心理,循循善誘,少批評,多表揚(yáng),這點(diǎn)特別是對于身體素質(zhì)較差,膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動作稍有進(jìn)步進(jìn)(即使是失敗的)都要及時給予

  肯定,那怕是點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生的精神上都會感到滿足,提高他們上體育課的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再次,需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式,使學(xué)生能夠容易接受和理解。如做徒手操時,某同學(xué)做操時動作不到位或者不認(rèn)真,這時教師通過表情、動作結(jié)合的方法,對該生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭,(表示指他或她)再做一下要指正的動作,學(xué)生就心領(lǐng)神會,此時無聲勝有聲,也能收到立竿見影之效果。又如在教學(xué)內(nèi)容分組練習(xí)中,常會遇到個別調(diào)皮的學(xué)生對練習(xí)動作不協(xié)調(diào)的同學(xué)進(jìn)行裝腔作勢或出言不遜的譏笑;此時教師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式,對該生瞪一下眼,接著說:“注意團(tuán)結(jié),敬重同學(xué)”。事后,被批評者會感到慚愧而低下頭,虛心接受批評,被譏笑的那個同學(xué)感到激動和內(nèi)疚,就會大膽積極地去練習(xí)。這樣既促進(jìn)了同學(xué)間的諒解和團(tuán)結(jié),又提高了體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性,一舉兩得。

  和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性,二者是統(tǒng)一的,有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提,而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以,教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛,讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。
體育課中的紀(jì)律與課堂管理

  教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù),就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾,對教學(xué)活動實(shí)行有效的控制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
    紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動開展,鼓勵學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動,阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí),積極主動參加學(xué)習(xí)鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。

     體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式: 

  在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中,有時學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象,或稱越軌行為,這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式:(1)是做一些明文禁止的事情;如在教師講解示范時,有些學(xué)生不聽不看,談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情;有些學(xué)生的注意力不集中,兩眼出神地觀望其他的事情;穿皮鞋,牛仔褲上體育課;教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí):如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時將鉛球放在鎖骨窩處,學(xué)生未執(zhí)行;在跑的練習(xí)時,要求學(xué)生跑50米,學(xué)生僅跑30米;在力量練習(xí)時,要求學(xué)生完成多少組次,學(xué)生也沒執(zhí)行等等。
    以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為;消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為,如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。
學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因: 
(1)安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣,甚至是反感;教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難,學(xué)生無法完成;或偏易,學(xué)生覺得無收獲,沒意思。
(2)教師的講解聲音偏低,不清晰,學(xué)生聽不懂;教師的示范不規(guī)范,不成功;教師教學(xué)不負(fù)責(zé),情緒低落,處理問題不當(dāng),不公正。
(3)教學(xué)的場地不平整,風(fēng)沙大,場地器材布局不合理;學(xué)生練習(xí)互相干擾;受外界環(huán)境的干擾。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,動機(jī)不端正;對學(xué);蚪處熡谐梢姡;好表現(xiàn)與炫耀自己;害怕參加各種體育活動,怕臟,怕累;學(xué)生之間存在矛盾等。

  三、維持紀(jì)律與課堂管理的要求:

體育課與和諧氣氛的效果

  (1) 建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī):

  為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動,在教學(xué)之初,教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求,為了維持良好的課堂教學(xué)秩序,體育教師要防患于未然,尤其是剛剛開始上課的時候,一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行,待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后,再使學(xué)生具有更多的靈活性。

  (2)注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為:

  體育課中師生的空間活動范圍都比較大,要維持良好的課堂紀(jì)律,教師必須及時全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況,關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時,要作出正確分析與判斷,才能采取相應(yīng)的,合適的措施。

  (3) 及時妥善地處理違紀(jì)行為:

  當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時,教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講,如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時,教師可以用不予理睬來處理。總之,在處理違紀(jì)行為時,盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行,尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

  (4) 正確運(yùn)用獎勵與懲罰:

  獎勵與懲罰是維持紀(jì)律,進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說:“罰其十,不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎勵后,這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)性的,如口頭贊揚(yáng),口頭表揚(yáng)“你終于成功了”,“真不簡單”“大家看,××同學(xué)做得真好”,或給一個滿意的,贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律,一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗,以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中,懲罰的方式有兩種:一是挫折型:即暫時中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利;二是否定型:即當(dāng)眾批評,教訓(xùn),課后留下來,罰做俯臥撐,跑步等。在運(yùn)用懲罰時,教師必須讓學(xué)生明白,懲罰的是違紀(jì)行為而不是人,一般情況下不搞集體懲罰。

 。5)嚴(yán)密課的組織,提高練習(xí)密度:

  體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織,充分利用現(xiàn)有的場地器材,合理分組,增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時間,減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

  (6)提高體育教師自身的素質(zhì):

  體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象,威信,及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理,體育教師要不斷提高自己在思想,業(yè)務(wù),方面的素養(yǎng)水平,熱愛本職工作,對工作充滿信心,情緒飽滿地投入教學(xué),熱愛學(xué)生,與學(xué)生建立融洽的關(guān)系,并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題,妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理,營造和諧的課堂氣氛,順利完成體育教學(xué)任務(wù)。


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