[體育論文]構建新的體育教學原則體系

 
所謂教學原則就是根據(jù)教育、教學目的而制定的教學工作的基本原理，是教學工作客觀規(guī)律的反映，是教 學過程得以順利進行并取得良好效果的保證。從我國的學校體育教學而言，因為過去很長一段時間學習前蘇聯(lián) 的體育教學理論，沿用蘇聯(lián)的教學計劃、教學大綱，在教學中確立的教學原則基本上來自前蘇聯(lián)的教育學理論 。如：（１）全面發(fā)展的原則；（２）從實際出發(fā)的原則；（３）自覺積極性的原則；（４）循序漸進的原則 ；（５）直觀與思維結合的原則；（６）精講多練的原則；（７）思想性的原則等。當前，隨著我國的政治、 經濟、教育改革的不斷深入，學校體育教學也正在適應全面實施素質教育而樹立新的發(fā)展目標，加快改革的步 伐，促使我們對體育教學的規(guī)律特征有了新的認識。
（一）體育教學目標從增強體質、傳授“三基”向綜合教學目標轉化。
傳統(tǒng)的體育教學目標，強調傳授體育基礎知識、基本技能、技術，已不能適應全面實施素質教育的需要。 現(xiàn)代體育教學的目標既要增強體質，增進健康，促進身心全面協(xié)調發(fā)展，掌握體育與保健的基礎知識，基本技 術，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個性才能，打好終身體育鍛煉、良 好衛(wèi)生習慣的基礎和培養(yǎng)愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進取等良好的思想品質與心理素質。新的教學 目標一方面堅持增強體質，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。
（二）中小學體育教學是基礎教育的一部分。
體育教學主要是為學生將來能為國家健康地工作打基礎，我們眼下的學生要在未來的社會中生存，我們現(xiàn) 在為學生設計的發(fā)展目標要經過一定的時間，甚至若干年后才能成為現(xiàn)實。所以，體育教學不僅有眼前的效果 ，還有長遠的效果，而長遠的效果對學生的意義更為重大。中小學體育教學都是幫助學生完成全部發(fā)展過程的 一個階段。近年來，終身體育的思想進入學校。要使學生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學生終 身從事體育活動的意識、興趣、習慣和能力，中小學階段對學生終身體育的形成起著重要的作用。
（三）學校體育教學方式的高質量輕負荷方向發(fā)展。
現(xiàn)在人們不再去追求那種大運動負荷、出力大、流大汗的體育運動方式，中小學生不喜歡運動負荷過大， 和比較難學的體育技能技術，而希望高雅輕松，簡單實效的體育運動方式。因此，高質量輕負荷是當代學校體 育教學發(fā)展的新趨勢。
（四）體育教學是師生復雜的雙邊活動。
體育教學和其他學科教學一樣是一個復雜的師生雙邊活動過程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心 理方面產生能動的相互影響，使青少年學生能夠在學校階段認識體育，真正獲得體育樂趣的體驗，從而持之以 恒。
（五）體育教學成績的相對性。
按教育測量的觀點，一次體育技能技術的測驗對學生的真實水平來說，僅僅是一次抽樣。體育成績只能反 映一定時間、心理、環(huán)境條件下學生真實水平的一個方面。全面地看體育教學質量的優(yōu)劣應在于學生的知識、 技能、技術、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。
體育教學過程中要嚴格地按規(guī)律辦事，實現(xiàn)科學化必須構建以下新的教學原則體系來適應體育教學的改革 ：
（附圖 {圖}）
這個體育教學原則體系，是由體育教學目的和規(guī)律引伸出來的，每條原則都有針對性，貫徹實施這些教學 原則對體育教學過程能起到調節(jié)、控制、指導作用。
一、體育教學的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一性的原則。
體育教學的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一的原則，要求體育教師全面正確地規(guī)劃體育教學的教養(yǎng)和教育任務并使其具體 化，其中包括原先的“身體全面發(fā)展原則”的要求及指向人格的教養(yǎng)目標。依據(jù)這一原則所規(guī)劃的體育教學的 教養(yǎng)和教育目標是檢查和評價教學效果的主要標準。
二、終身體育和發(fā)展性的原則。
體育教學中要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學生獲得快樂、積極的情感體驗；要使 學生不拘泥于傳統(tǒng)的體育教學的知識傳遞形式，加深對體育原理的理解和運動體驗、發(fā)展個性、活躍身心；要 培養(yǎng)學生自律、自強、自信和自我發(fā)展。
三、高質量輕負荷的原則。
高質量輕負荷是指體育教學過程中，以保證健身強身效果為前提把生理負荷和心理負荷調節(jié)到最佳狀態(tài)的 體育運動方式使學生心理得到滿足，行動變得輕快，使學生既發(fā)展身心，又掌握體育科學的知識、技能和方法 。
四、師生雙向積極性的原則。
體育教學的教和學相互依存、相互促進。教師的教起主導作用，它表現(xiàn)在教學方案的執(zhí)行和教學過程的調 節(jié)和控制上。學生的自覺性取決于教師的指導、傳授、調節(jié)和控制以及自我的調節(jié)和控制。教學的最優(yōu)化來自 于師生雙向的積極性。
五、終結性評價和形成性評價相結合的原則。
對體育教學的評價必須全面地從學生、教師、環(huán)境三方面著眼，從定量和定性著手，要考慮到學生的知識 、技能、意志、情感、興趣等非智力因素，教師的指導思想、教法手段、內容態(tài)度，學校的校風、學風等因素 和學生的個體條件，注意教學結果的終結性評價，更要注意形成性評價并使兩者結合起來。

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