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信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)缺失
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。筆者近兩年有幸到一些中小學(xué)校參觀考察信息技術(shù)教育情況，發(fā)現(xiàn)目前許多中小學(xué)校在信息技術(shù)與課程整合的過程中，對(duì)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)及課程資源的開發(fā)利用方面存有嚴(yán)重的缺失。其一，學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互有限。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。然而，由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動(dòng)多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。
其二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合的不足。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而，由于資金與技術(shù)等原因，許多學(xué)校的校園網(wǎng)信息資源貧乏，且更新較慢。一些優(yōu)質(zhì)的期刊、報(bào)紙、圖書館等教育信息無緣或很少與師生相見。至于北大附中等優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程課程資源更是難于與師生共享。至于地本、校本課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級(jí)組合，而非整合。
其三，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合存有明顯不足。超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。利用超文本方式將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的各種教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，可以為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。然而，當(dāng)前許多學(xué)校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開發(fā)不足，對(duì)各種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個(gè)有機(jī)整體，極不便于檢索、閱讀，同時(shí)也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合。相反，如果學(xué)生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選并加工信息、利用信息，那么這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力具有無與倫比的優(yōu)勢。（王培峰 韓志玲）
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