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關(guān)于提高中小學(xué)計算機(jī)教育效益的思考
近幾年來，世界范圍的計算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機(jī)的機(jī)型已從８位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以３２位為主要機(jī)型，而且發(fā)展速度越來越快，幾乎是２－３年更新一種機(jī)型，機(jī)器的價格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境，大大促進(jìn)了中小學(xué)計算機(jī)教育的發(fā)展，使得中小學(xué)計算機(jī)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時期。近兩年來，中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機(jī)教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機(jī)教育效益的問題已是中小學(xué)計算機(jī)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問題。中小學(xué)計算機(jī)教育是新興的學(xué)科，在發(fā)展的過程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計算機(jī)教育效益之前提。
一、開設(shè)計算機(jī)課的學(xué)校猛增與計算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾
面對迅猛發(fā)展的中小學(xué)計算機(jī)教育事業(yè)，計算機(jī)教師供不應(yīng)求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機(jī)教師是中小學(xué)計算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機(jī)教師，中小學(xué)計算機(jī)教育就沒有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。“全國中小學(xué)計算機(jī)教育中心”曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置，甚至購了一種機(jī)器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循，國家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計算機(jī)教育工作者“計算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》，對計算機(jī)學(xué)科教師、非計算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計算機(jī)教師的培訓(xùn)。
穩(wěn)定教師隊伍也是提高教師隊伍素質(zhì)的重要方面。由于計算機(jī)學(xué)科不是必修課，計算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來的，這使計算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機(jī)系列等）。長此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計算機(jī)教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師流失。對此國家教委在９２年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計算機(jī)教育的幾點意見》中已有明文規(guī)定，并在歷次會議的講話中加以強(qiáng)調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計算機(jī)教師隊伍的迅速擴(kuò)大，在中小學(xué)職稱評定中增加計算機(jī)學(xué)科系列已勢在必行，這是穩(wěn)定教師隊伍的一個重要方面。
在相當(dāng)長的時間內(nèi)，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計算機(jī)教育的需要，隨著計算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。
二、計算機(jī)課列入課表與課程計劃中沒有計算機(jī)課時的矛盾
《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）以正式文件的形式下發(fā)以來，我國的中小學(xué)計算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，由原來的只講ＢＡＳＩＣ語言的課程模式向基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用和程序設(shè)計三個方面的內(nèi)容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對規(guī)范教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用，改變了ＢＡＳＩＣ語言一統(tǒng)天下的計算機(jī)課的教學(xué)模式。但由于種種原因，目前計算機(jī)課仍有很大的隨意性，課時保證不了，有的只講ＢＡＳＩＣ語言；有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件；有的在沒有其它知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小，機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，當(dāng)然沒有高效益可談。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一是計算機(jī)學(xué)科發(fā)展歷史短，各方面不規(guī)范、不成熟；二是受認(rèn)識程度、設(shè)備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡；三是不是必修課，在課程計劃中沒有計算機(jī)課的課時，在課程計劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號，當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計算機(jī)課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學(xué)生、家長都已耳聞目睹計算機(jī)在現(xiàn)代社會中發(fā)展之迅猛，應(yīng)用之廣泛，但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機(jī)應(yīng)用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計算機(jī)處理信息的思想方法和能力。
計算機(jī)課程是目前中小學(xué)實施計算機(jī)教育的主要渠道，保證課時是上好計算機(jī)課的基本前進(jìn)。從我省課時計劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出，配有計算機(jī)教室的學(xué)校都將計算機(jī)課列入課表作為必修課開設(shè)，但課程計劃中卻沒有計算機(jī)課課時，這是一個矛盾。雖然目前無機(jī)少機(jī)學(xué)校很多，但這些學(xué)校也應(yīng)程度不同的開設(shè)計算機(jī)課，因此應(yīng)考慮將計算機(jī)課列入課程計劃給予一定的課時，并逐步建立考核和評估制度。這對已經(jīng)開課的學(xué)校可促其規(guī)范發(fā)展、提高效益；對沒開課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開課。
三、輔助教學(xué)亟待發(fā)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾
輔助教學(xué)作為計算機(jī)教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應(yīng)用和推廣將大大提高中小學(xué)計算機(jī)教育的效益。目前，軟件市場上ＣＡＩ軟件琳瑯滿目，但銷售的教學(xué)軟件大部分是習(xí)題集、單元練習(xí)、同步訓(xùn)練等書籍的照搬，這種應(yīng)試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現(xiàn)不了輔助教學(xué)的特點和優(yōu)點。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學(xué)，能充分體現(xiàn)輔助教學(xué)特點的高水平的輔助教學(xué)軟件較少。
計算機(jī)輔助教學(xué)將是中小學(xué)計算機(jī)教育中應(yīng)用最多的方面，它的發(fā)展將極大地提高中小學(xué)計算機(jī)的利用率，對教育觀念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響，這將有利于發(fā)揮計算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用，為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平服務(wù)。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開展，將是提高中小學(xué)計算機(jī)教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計算機(jī)教研課題多與計算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)沒形成的矛盾
計算機(jī)教育包括計算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展，新東西層出窮，使得學(xué)校計算機(jī)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使計算機(jī)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點：計算機(jī)教研面廣，知識密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強(qiáng)計算機(jī)教育的教學(xué)研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成，但各省與地、市、縣級的教研網(wǎng)絡(luò)還沒有形成，個別地市配有專職計算機(jī)教研員，少數(shù)地市配有兼職計算機(jī)教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機(jī)教育的研究。另外關(guān)系沒有理順，各地市主管計算機(jī)教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對教研工作的協(xié)調(diào)、開展帶來一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，與計算機(jī)教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應(yīng)。
對于理順計算機(jī)教育的關(guān)系，國家教委已就基教司、人事司、師范司、財務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計算機(jī)教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負(fù)責(zé)對中小學(xué)計算機(jī)教育的宏觀指導(dǎo)和管理：制定發(fā)展規(guī)劃，編制教學(xué)大綱，對教材和教育軟件的審定等工作。中小學(xué)計算機(jī)教研工作屬于基教司管轄范疇，理應(yīng)歸口于教研部門，但現(xiàn)在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來一定的困難。理順關(guān)系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學(xué)計算機(jī)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)計算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)的形成，避免計算機(jī)教育發(fā)展中的盲目性，使計算機(jī)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級教育行政部門、教研部門和學(xué)校形成合力，才能使中小學(xué)計算機(jī)教育不斷提高效益，走上健康發(fā)展的道路。
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