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淺談多媒體教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是 21世紀每一個公民必備的基本素質(zhì)之一，因為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。時代在呼喚高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的人才，而學校是人才的搖籃，作為教育者，理應順應時代的發(fā)展，做合格的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)者。這是時代賦予教育者的新的使命——做一名創(chuàng)造型的教育者。因此這就更需要我們做教師的在教學中正確引導、點撥學生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。教師如何真正發(fā)揮“主渠道”的作用，使學生變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”呢？
下面結(jié)合我在數(shù)學課堂教學中運用多媒體進行教學，來談談培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的幾點做法。
一、運用多媒體創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣 。
興趣是學生最好的老師，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，為學生創(chuàng)造性學習奠定基礎。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，使學生更容易地理解、掌握知識呢？是許多數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中的應用可以較好地解決這個難題。因為多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節(jié)課的學習。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常在課堂上運用多媒體顯示的動化效果，很容易使淺顯平淡、枯燥無味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學習活動，容知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，自然進入對新課的學習。
如在教學“長方形和正方形的認識”時，一上課我就用電腦顯示一個聰明的機器人，然后講了制作這個機器人的故事，這樣即為新課的學習做了鋪墊，同時又活躍了課堂教學氣氛，很自然的導入到新課中，同時配合多媒體畫面中顯示的機器人形狀，讓學生說出這個機器人是由那些圖形組成的，學生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形，然后我從機器人身上分離出長方形和正方形，由此導入新課《 長方形和正方形的認識》。
再如：教學《分數(shù)的大小比較》時，我先用多媒體進演示“猴王分桃的故事”，猴王把3個逃子平均分給8個猴子，每個猴子得這些桃的3/8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得這些桃的3/10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑的更聰明呢？從而導入新課《分數(shù)的大小比較》。 這兩堂課都恰當運用了多媒體課件導入新課，大大 激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的興趣 。
二、運用多媒體提供材料，拓展學生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學知識的教學本身是比較抽象的，教師運用多媒體對數(shù)學知識進行演示，可以使數(shù)學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數(shù)學知識的奧妙，拓展學生的創(chuàng)新思維。
(1)在課件中恰當“閃爍”，引發(fā)學生思維的“閃爍”
在制作計算機課件時，將有關的教學內(nèi)容“閃爍“幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實際教學中的效果卻不一般�！伴W爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發(fā)學生的思維。例如我在“角的認識”中有這樣的設計：在直線上任取兩點，兩點間的一段“閃爍”幾下，引出線段，這幾下“閃爍”，使學生很容易理解線段的特點線段與直線的關系，把學生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。
(2)在課件中適時隱去實物，促進學生抽象思維能力的發(fā)展。
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，小學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片．實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識，尤其是幾何知識的教學。例如：教“角的認識“我先在屏幕上出示紅領巾．三角尺．鐘．扇面的實物圖，去除實物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的？并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。
(3)在課件中出現(xiàn) 動態(tài)演示，發(fā)展學生的空間想象能力。
數(shù)學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解。例如“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象．直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系”。這樣設計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、運用多媒體設計練習，提供學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間。
課堂練習是鞏固新知識，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效手段。除圍繞本節(jié)課的重點設計基本練習外，還要適當設計些具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的習題，拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新心向。如學生在學完《長方形和正方形的認識》后，我用電腦出示了這樣一個習題，說出下圖中有幾個正方形
我先讓學生觀察，然后讓學生指出一共有多少個正方形，大多數(shù)學生觀察了好久都不能全部指出來，終于有一個別學生舉手了，我讓他來指出，但大多數(shù)學生又看不清楚，于是我用電腦將一個一個的正方形“閃爍”，學生很清晰的知道了這些正方形是怎樣數(shù)出來的。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要學生的想象，在學習完《分數(shù)的意義》后，我設計了這樣一個練習，出示一張長方形的紙，告訴學生這張紙是一個圖形的1/3，原來這個圖形是什么樣子呢？讓學生以小組為單位進行討論并畫出原來圖形的形狀，學生展開了熱烈的討論，很快畫出了多種圖形，最后我用電腦把學生畫出的圖形展示出來，通過這個練習，使學生認識到同一個長方形可以是不同的圖形的1/3，從而使學生更加深刻地體會到分數(shù)的抽象性。
總之，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學生創(chuàng)新方法的主陣地，隨著教學改革的深入，而恰當運用多媒體進行教學更能展示 知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學生積極主動地參與知識的形成過程，徹底改變了學生接受一一模仿——的學習模式，讓學生有更多空間進行探索和創(chuàng)造，只要我們根據(jù)教材特點、學生的實際設計多媒體課件，才能為整節(jié)課學生的成功學習奠定良好的基礎，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
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