[信息技術(shù)論文]CAI設(shè)計中應注意的若干問題

　　隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，計算機輔助教學軟件（簡稱CAI）也層出不窮，呈現(xiàn)百花齊放的局面。但目前市場上流行的CAI并沒有被廣大教師和學生所接受。究其原因，現(xiàn)有的CAI大部分都是由軟件開發(fā)商牽頭結(jié)合若干特級教師進行設(shè)計，以光盤形式承載，出于商業(yè)利益全部加密處理。這些CAI雖然體現(xiàn)了某些特級教師的教學思想和教學策略，但這些教學方法和策略是教師根據(jù)教學目標模擬出靜態(tài)的教學情境而設(shè)計的，而具體的使用者面對的是一個動態(tài)的有諸多不確定因素的教學情境，由于CAI的“封閉性”，使用者無法將自己的教育思想，結(jié)合動態(tài)的教學環(huán)境加以體現(xiàn)，因此無法實現(xiàn)理想的教學效果。根據(jù)課堂教學的特點，筆者認為CAI的設(shè)計必須注意以下五點。
　　一、CAI應符合教材的需要，具有明確的教學性

　　教師利用課件進行教學是為了解決傳統(tǒng)教學媒體無法再現(xiàn)以及較難解決的教學難點和重點；是為了優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，突出以學生為主體，教師為主導的個別化教學、合作化教學；是為了滿足教師的“教”和學生的“學”的多層次需求。多媒體技術(shù)利用它不受時空、微觀和宏觀的限制，將教材中難以理解、難以再現(xiàn)的具體事物的過程再現(xiàn)于課堂，讓學生由抽象感知到具體感知，上升為理性的高度，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，充分調(diào)動學生的多種感觀，從而提高學習效率。因此這就要求CAI必須具有教學價值。課件的教學性主要表現(xiàn)為課件的教學目標、內(nèi)容的選擇和組織的表現(xiàn)方法。要做到這一點，必做到如下幾點：

　　1．課件內(nèi)容的選擇。使用課件的任課老師，在進行課件教學內(nèi)容的選擇上，必須認真鉆研教學大綱和文字教材，吃透教學內(nèi)容和教學目標，針對教學對象的年齡特征、心理特征、知識水平的接受能力等特點，盡量選取教學中的難點、重點或沒有演示實驗，傳統(tǒng)教學中一直采用單一教學方法的內(nèi)容，如波的傳播、地震的再現(xiàn)、星球的運動和有害的化學實驗等；

　　2．設(shè)計的課件應當與學習的內(nèi)容進程一致；

　　3．必須要有任課教師的共同參與。CAI的最終目的是將任課教師的教學思想、教學方法加以表現(xiàn)，有任課教師的參與，可以更好的體現(xiàn)教師的教學策略，同時任課教師可以細致地掌握每一個環(huán)節(jié)，以免在課堂出現(xiàn)操作上的失誤，而影響教學，也可培訓這位教師，提高他對計算機的興趣；

　　4．優(yōu)化CAI的組織形式。CAI的設(shè)計是由任課教師根據(jù)教學目標進行教學設(shè)計，利用計算機的優(yōu)勢，對教學內(nèi)容進行具體化的一個過程。教師的教學設(shè)計是在一個假設(shè)的靜態(tài)情境的基礎(chǔ)上對教學過程進行的設(shè)計，而在實際的教學中，面對的是一個個有想法、有個性的學生，在教學過程中對一些問題需要進行即時的交流，因此在教學過程中對某些環(huán)節(jié)需作適當?shù)恼{(diào)整，這就要求CAI的設(shè)計在組織結(jié)構(gòu)上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內(nèi)容的設(shè)計盡量采用模塊化設(shè)計，將每一個知識點設(shè)計成可供任意調(diào)用的模塊，方便老師在教學過程中根據(jù)教學情境進行調(diào)用；CAI的演示既要有連續(xù)演示，又要有分步驟的演示，連續(xù)演示有利于學生形成完整的知識體系，分步驟演示方便教師在教學過程中的調(diào)用；利用CAI來演示的知識點應力求是傳統(tǒng)教學媒體無法實現(xiàn)的、動作要求較多、用語言無法描述清楚的內(nèi)容，并不是所有內(nèi)容都有必須利用CAI來實現(xiàn)。應記住CAI在課堂中只是一種輔助手段，不應過多地使用，以免分散學生的注意力。

　　二、科學性原則　

　　教師利用CAI將科學知識傳授給學生，因此在知識的表現(xiàn)形式就不能出現(xiàn)科學性的錯誤。

　　CAI的內(nèi)容應能正確反映教學內(nèi)容，要符合科學原理和規(guī)律，不能有違背科學原理和客觀規(guī)律的內(nèi)容。對所引用的視頻、數(shù)據(jù)、圖像、文字要真實、準確、結(jié)論要科學合理，還要符合學生的認知規(guī)律。如有些CAI在對幾何圖形中的線段的尺寸進行標注時，不按照標準的標注方法進行，而隨意性地將尺寸寫于線段旁，這樣學生就會產(chǎn)生尺寸的標注隨便性的概念。在給CAI配制畫外音時，應注意語言表述的規(guī)范性，引用名詞、術(shù)語的準確性，筆者聽過一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)示范課，內(nèi)容是小學數(shù)學《角的度量》，課件中有一動畫用來展示如何用量角器度量角度，并讀出該角的度數(shù)。配制的畫外音中有一句話印象深刻：只能用量角器的0刻度線對準角的一條邊，才能量出角的度數(shù)。我們知道用量角器度量角度的方法有多種，而這里用了“只能”兩字將其它的多種方法抹殺了，而且也限制了學生的創(chuàng)新性思維。

　　三、藝術(shù)性原則

　　CAI是由圖形、圖像、聲音、視頻和文字等多種媒體組成，這多種媒體具有不同的藝術(shù)感染力，它們的有機結(jié)合通過現(xiàn)代技術(shù)手段進行播放，形成美的環(huán)境，給學生以美的熏陶，激發(fā)學生對知識的渴求和強烈的學習欲望，在整個的學習過程中，能使學生保持興奮的情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識。要做到這一點應注意以下三點：

　　1．色彩美

　　圖形、圖像的色彩是通過人們的知覺來感知，是人們對某些色彩進行感受時產(chǎn)生的愉快的感覺。心理學研究表明，人類對各種色彩的感知程度是不同的，紅色和黃色被感知的最快，白色最慢，因此在對圖形色彩的應用上既要考慮色彩對人的感知影響，又要與教學內(nèi)容相符合。如小學生注意力容易分散，因此使用的課件在色彩的運用上力求鮮艷，對比強烈，給學生以強烈的感觀刺激，使學生較長時間保持注意力的高度集中，利于知識的吸收；高年級學生用色應趨向為柔和、沉靜，因為高年級的學生已形成較系統(tǒng)的感知覺，需要外部條件的強烈刺激，就能形成表象。

　　2．音樂美

　　音樂是一種聽覺藝術(shù)，它能表現(xiàn)和激發(fā)人們的情感。在CAI中適當?shù)貙��?yōu)美的音樂根據(jù)教學內(nèi)容融入其中，利用音樂的感染力，使學生在美的旋律中探索知識。逼真合理的音樂可能豐富圖形、圖像，增加其真實性和表現(xiàn)力，可以幫助學生認識客觀事物的規(guī)律。如暴風雨來臨時的雷電聲；動物的鳴叫聲可以激發(fā)學生探求大自然的欲望；給古文、古詩歌配上適當?shù)墓诺湟魳�，使學生充分感受到我國古代文化的淵源，產(chǎn)生強烈的學習欲望。

　　3．語言美

　　在CAI中語言起著補充畫面內(nèi)容，幫助學生思考，豐富教學內(nèi)容，加深理解的作用。由于語言是抽象思維的表現(xiàn)形式，因此在CAI設(shè)計中，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征進行不同的設(shè)計。心理研究表明：低年級的學生所具有的思維以具體形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡。因此低年級學生使用的CAI應避免使用大段的語言解說，可根據(jù)具體的教學情境，設(shè)計各種角色，如小動物、小導游、小主持人、小記者等，讓這些角色當解說員，在課件中起穿針引線的作用。要注意語言的準確、童真，聲音要吐字清晰，語調(diào)快慢有致，富有感染力，這樣的語言美可以幫助學生正確理解和掌握教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生精神振奮，注意力集中。

　　四、實用性原則

　　課件制作力求簡單實用。簡單性的含義是易學易用，直觀明了，操作簡便，可通過鼠標對界面進行直接操作，操作者不用記憶任何命令，能做到一看就懂，即上即會。

　　1．界面設(shè)計注意趣味性，可使學生“寓學于樂”。為了突出重點，可以將重要內(nèi)容的關(guān)鍵詞、字、句等處理成熱鍵、熱區(qū)、高亮區(qū)等，與背景形成較大的反差，便于學生迅速地識記。但應注意，在一個界面上有太多的色彩類型或是太多的動畫都會分散學生的注意力，而忽視學習內(nèi)容。

　　2．CAI的設(shè)計絕不能用文本來進行“課本搬家”，過多地閱讀文字容易使學生產(chǎn)生疲勞感。對于文字盡量使用表格、圖表和文字相結(jié)合的方式加以呈現(xiàn)，這種形式遠比單純文本更有效。

　　3．反饋設(shè)計是教師檢驗課堂教學目標是否達到，學生對所學知識的掌握程度的有效手段。在CAI中設(shè)置一些文字、精選一些典型畫面或設(shè)置練習可較好地實現(xiàn)反饋設(shè)計。對于純演示型課件，并不提倡加入反饋設(shè)計，因為這種課件的使用者為教師，而老師與學生的交流是在課堂教學這個真實的環(huán)境中進行，而課件只是一個輔助教學的工具，并不能代替老師。對于網(wǎng)絡(luò)型課件，由于使用者主要是學生，因此進行反饋設(shè)計，可使學生了解知識的掌握程度，并做出適當?shù)恼{(diào)整。反饋設(shè)計的形式根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征采用多種方式。如聲音反饋（掌聲、鼓勵性的語言等）、圖形反饋（獎勵學生喜愛的小動物、小紅花等）、動畫反饋（演示具有幽默感的動畫片段）、游戲反饋（讓學生玩能啟發(fā)思維的小游戲）。精心設(shè)計反饋的視聽形式，不斷鼓勵學習者，使學生在心理上愿意與學習內(nèi)容相融，增強學生的自信心和成就感。

　　五、經(jīng)濟性原則

　　課件的設(shè)計本著花最少的錢，用最少的時間，辦更多、更好的事，制作更多、更好的課件的原則。

　　1．收集素材。課件設(shè)計中工作量較大的是準備各種多媒體素材，課件設(shè)計者在日常工作和生活中，應做一個有心人，注意收集整理一切可利用的資料，如各類圖片素材庫、動物圖庫、聲音素材、動畫素材等，在設(shè)計課件時，就可充分得到利用。獲得現(xiàn)成可用素材可節(jié)省財力、物力和縮短時間成本�，F(xiàn)有可用素材獲取方法：

　市場上發(fā)行的VCD、圖片資料光盤；
　電視、錄像帶上可用資料；
　現(xiàn)有課件中有效媒體；
　期刊、報紙、教材；
　 Internet中的素材資料庫；
　　在設(shè)計課件時，盡量考慮經(jīng)濟效益，可用簡單靜止圖形，就不用復雜圖形；可用現(xiàn)有錄像，完全沒有必要花大力氣來制作一個不成熟的計算機動畫。因為人的心理是遵循簡化原則進行信息加工的，教學動畫以簡單為好，可減少成本。

　　2．課件的容量。課件容量有大有小，關(guān)鍵是必須有效。用幾十MB或上百MB來展示一個問題，并不比幾百KB更有效。課件制作完成后，為了安裝和移動的方便，盡量使課件小而靈活。如對圖形可進行壓縮和轉(zhuǎn)換格式處理；聲音文件盡量避免采用.WAV格式文件；可用動畫展示的問題盡量避免視頻的出現(xiàn)；也可采用分散知識點的方法，將各知識點用小課件形式加以呈現(xiàn)。
　
參考文獻
《現(xiàn)代教育技術(shù)全書》 宋成棟
鄒菊梅 邱柯妮 《多媒體教學軟件畫面設(shè)計的幾個原則》 《中國電化教育》 2000年第12期
傅 霖 《論多媒體CAI軟件的交互界面設(shè)計》 《中國電化教育》 2001年第1期
柯速約　《CAI課件在課堂教學中應用的分析》　《中國電化教育》 2002年第6期

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