中小學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識

“知識爆炸”和“知識老化”這兩大問題，不斷困擾著現(xiàn)代教育，人們解決這一問題的良方之一，就是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在近年來在中國興起的中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機熱，也同樣面對這兩個問題，由于計算機的操作知識是復(fù)雜多樣的，且在不斷的更新、發(fā)展之中，所以有關(guān)計算譏的知識較比其它學(xué)科的知識，更易陶汰和老化。如果我們盲目地隨現(xiàn)時社會的潮流確定計算機的教學(xué)內(nèi)容，那么勢必造成學(xué)生不能適應(yīng)操作未來更加新型的計算機，甚至學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)校中學(xué)的某些計算機知識，還將妨礙和干擾他們對未來更加先進的計算機操作知識的學(xué)習(xí)，因此，在中小學(xué)生的計算機教學(xué)中，更要加強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

只有注重學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生憑借這些基礎(chǔ)知識，在將來的實際工作中，迅速學(xué)習(xí)各種新的實用的計算機操作方法，從而跟上不斷變化的信息時代的步伐。

那么究竟哪些知識屬于計算機的基礎(chǔ)知識呢？所謂基礎(chǔ)知識，是指某門學(xué)科中具有一定的恒定性，不易淘汰，該學(xué)科的其它有關(guān)知識皆發(fā)端和源于它的那些知識。作為中小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)知識，筆者以為它主要應(yīng)包括以下三方面的內(nèi)容：一是要讓學(xué)生了解并掌握計算機的簡單原理和基本操作知識；二是要讓學(xué)生熟悉鍵盤，并掌握正確的措法；三是要讓學(xué)生掌握一種最簡捷、易學(xué)、快速，且變通性大，不易淘汰的漢字輸入方法。

有關(guān)計算機的簡單原理和基本操作知識主要應(yīng)包括計算機幾部分的主要構(gòu)造，如何開、關(guān)礬，如何使用磁盤和計算機的主要命令，以及如何使用一些計算機的常用軟件。有了這些知識，學(xué)生在任何一臺計算機面前都不會束手無策。

雖然計算機的型號和功能在不斷地更新、完善，但有一件東西是相對恒走不變的，即國際標(biāo)準(zhǔn)計算機鍵盤，給計算機的任何一項指令，都要通過鍵盤鍵入。

目前已經(jīng)使用的幾種漢字輸入方法，盡管它們各有自己不同的思路，但無一例外地都要通過敲擊二十六個英文字母輸入漢字。（語言輸入漢字和掃描輸入漢字技術(shù)，還需相當(dāng)長的一段時間才能完善，本文不涉及）學(xué)習(xí)漢字輸入方法，實際上是掌握漢字與鍵盤英文字母鍵的對應(yīng)關(guān)系，如果學(xué)生熟悉了鍵盤，那么無論學(xué)習(xí)哪種漢字輸入法，只要掌握其與鍵盤各鍵的對應(yīng)規(guī)律，就可實際在計算譏上操作了。因此，讓學(xué)生掌握計算機鍵盤上每個鍵的所在位置這一知識，一般來說是不會被輕易淘汰的。若學(xué)生再能掌握正確的指法，指法也是計算機學(xué)習(xí)中一種恒定的東西，那么更將提高學(xué)生對一切計算操作的速度，會使學(xué)生受益終身。

中小學(xué)生在學(xué)好前兩者內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，還可有選擇地讓他們學(xué)習(xí)一至兩種漢字輸入法。二年級的小學(xué)生就己基本熟練掌握漢語拼音，所以可先讓他們了解漢字全拼輸入方法，進而學(xué)一點雙拼雙青的知識。但筆者以為這兩項知識僅讓學(xué)生了解，并試操作一下即可，由于它們在操作過程中出現(xiàn)的重碼多，速度慢，因而不是漢字輸入的發(fā)展方向。若真要讓學(xué)生掌握一種漢子輸入方法，筆者以為最省力易學(xué)，最不易被淘汰，又有很大變通潛力的漢字輸入方法，應(yīng)屬張國防教授發(fā)明的“五十字元漢字輸入法”，以其中的全形碼最適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)。漢字鍵盤輸入技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)歷了三代：第一代是漢語拼音輸入法，它易學(xué)，只要會漢語拼音的人就可使用，但速度慢。第二代以王永民先生的“五筆字型”為代表的漢字輸入法，它首次解決了快速盲打的問題，但比較難學(xué)。第三代以張國防教授的“五十字元法”為代表的漢字輸入法，它不僅易學(xué)、且快速。

目前，中國的計算機漢字輸入技術(shù)正由第二代向第三代過渡，第三代是漢字輸入技術(shù)發(fā)展的主要方向。第二代漢字輸入方法的發(fā)明無疑是對計算機輸入漢字技術(shù)的一個重大突破，它在計算機漢字輸入史上功不可沒，但其難學(xué)性卻使其最終逃脫不了被淘汰的命運。鑒于計算機漢字輸入技術(shù)的這一發(fā)展趨勢，筆者以為要在中小學(xué)生中普及漢下輸入知識，決不能教給他們難學(xué)的、要淘汰的東西，而必須選擇易學(xué)的、有生命力的漢字輸入方法。要求已掌握了“五筆字型”的人去重新學(xué)習(xí)“五十字元法”，是不經(jīng)濟和沒有必要的；而讓還未學(xué)習(xí)任何漢字輸入法的中小學(xué)生，化費許多時間和精力，辛苦地去掌握難度相對來說較大的五筆字型，而下去學(xué)習(xí)新發(fā)明的，靈活性很大的“五十字元法”，那也是不經(jīng)濟的和不明智的。且學(xué)習(xí)了五筆字型，再學(xué)習(xí)其它漢字輸入法，由于它們都是靠鍵入不同的英文字母組合來調(diào)出儲存的漢字的，故前者對后者的學(xué)習(xí)將起干擾作用，產(chǎn)生很大的負(fù)遷移。為了打好中小學(xué)的計算機基礎(chǔ)，使我門的中小學(xué)計算機教學(xué)具有未來意識，我們必須盡快地在中小學(xué)校中普及“五十字元法”。

五十字元是將漢字分成五十個常用的偏旁部首，即字元，其字元發(fā)音對應(yīng)于鍵盤的英文字母，如“王”字元對應(yīng)字母“w”、“木”字元對應(yīng)字母“M”。若將一個漢字在其四角分別取字元，把它們對應(yīng)的聲母碼順時針輸入電腦即可打出要求的漢字，一般成人兩小時就可學(xué)會。與五筆字型相比，五筆字型所取的組成漢字的字根近二百個，且與二十六個英文字母鍵的對應(yīng)關(guān)系不明顯，需要下功夫強記。而“五十字元法”構(gòu)成漢字的基本元素，只有五十個，是五筆字型字根量的四分之一，且與英文字母鍵的對應(yīng)關(guān)系強，基本不需記憶，所以“五十字元法”的簡單易學(xué)是顯而見的�！拔迨�字無法”有音碼、音形碼和全形碼多種，音碼和音形碼在取碼過程中都需鍵入該漢字的讀音聲母。而中小學(xué)生，特別是小學(xué)生，不認(rèn)識的字很多，因此讓他們學(xué)習(xí)音碼和音形碼顯然是行不通的。而五十字無法的全形碼，只要學(xué)生知道五十個偏旁部首（字元）的發(fā)音聲母，學(xué)生即使不認(rèn)識該漢字，亦可按全形碼的規(guī)則將該漢字鍵入，故讓中小學(xué)生學(xué)習(xí)五十字元法中的全形碼是最為科學(xué)、合理、可行的。且學(xué)生學(xué)習(xí)了它之后，將來把已經(jīng)記熟了的全形碼規(guī)則再稍加變通，就可運用五十字元法中的其它編碼方式輸入漢字，其發(fā)展?jié)摿κ鞘�分巨大的�?/p>

從以上的分析中，我們不難得出中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)遵循的基本程序：即首先了解計算機的基本原理和基本操作知識；再熟悉鍵盤，筆者建議通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文輸入使學(xué)生即熟悉鍵盤，同時掌握英文訂字；最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“五十 字漢字輸入法”中的全形碼，學(xué)生有了學(xué)習(xí)“英文輸入的基儲再學(xué)習(xí)全形碼，將是十分容易的事情。教師只要講清五十字元全形碼的拆字原理和鍵入計算機的規(guī)則，并通過游戲讓學(xué)生熟悉各漢字用“全形碼”拆字表達(dá)所需鍵入的字母代號，再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)“英文輸入”時所掌握的敲鍵指法實際上機操作，學(xué)生就會很快地學(xué)會目前這種最先進，最有發(fā)展前途的漢字輸入方法。

如果我們能對中小學(xué)生進行這樣有步驟、有系統(tǒng)、重基礎(chǔ)的計算機教育，不僅有利于對中小學(xué)普及計算機知識，也有利于學(xué)生今后對計算機的進一步深造。

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