網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)中偏移現(xiàn)象的成因及對(duì)策

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)中偏移現(xiàn)象的成因及其對(duì)策 浙江省臺(tái)州市臨師附小 朱康燦 2005年4月20日

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為新型的教學(xué)模式，它必然也有自身的局限性。本文就試從對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中偏移現(xiàn)象的界定中，引導(dǎo)出偏移現(xiàn)象的若干行為狀況，進(jìn)而做出對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中偏移現(xiàn)象的成因分析，最后給出了應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中偏移現(xiàn)象行為的對(duì)策及方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)偏移，信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)德育隨著“信息高速公路”的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速走進(jìn)了教育教學(xué)過程，同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成為了一種可能。實(shí)踐證明，在這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性與互連性開展卓有成效的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生拓展知識(shí)提供了方便的、廣闊的空間。但是，不管如何，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣也有自身難以飛越的鴻溝，例如，教學(xué)過程中過于開放性和自主性，使我們的課堂組織經(jīng)常會(huì)有一些難以想象的偏移現(xiàn)象和偏離目標(biāo)。對(duì)于這些偏移現(xiàn)象，不但攪亂我們正常的教學(xué)進(jìn)程和設(shè)想，同時(shí)也降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，甚至成為我們順利開展課堂教學(xué)的“絆腳石”。為此，我們有必要針對(duì)這些偏移現(xiàn)象進(jìn)行重新考量和分析，為正常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屏蔽負(fù)面因素。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中偏移現(xiàn)象的界定所謂偏移，就是指師生在課堂組織教學(xué)過程中脫離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及結(jié)果造成消極影響的，最后導(dǎo)至課堂效率降低的種種行為。下面舉出的是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見的幾類偏移行為：（一） 學(xué)生主觀引起的偏移行為。1、無所事事型。不明了老師布置的任務(wù)，也不進(jìn)行操作，注意力分散，東張西望，不知從何下手。2、游蕩型。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的目的不明確，東走西逛，在課堂中隨意瀏覽與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。如有的學(xué)生網(wǎng)上聊天，有的查看新聞。3、謾罵型。有些學(xué)生出于好奇和好玩，利用網(wǎng)絡(luò)匿名性，隱蔽性的特點(diǎn)，互相功擊謾罵和嬉戲。有的甚至在聊天室或論壇做出不負(fù)責(zé)任的言行，影響正常的教學(xué)秩序。4、危害型。這類學(xué)生往往都有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，幻想成為“黑客”。他們有意傳播或創(chuàng)造不良信息，破壞計(jì)算機(jī)硬盤上的數(shù)據(jù)，刪除資料。還有的隨意按裝或卸載軟件，造成系統(tǒng)運(yùn)行的不穩(wěn)定。前不久，本市一名初中生非法進(jìn)入某小學(xué)網(wǎng)站后臺(tái)系統(tǒng)，刪除網(wǎng)站數(shù)據(jù)就是此種類型。5、游戲型。這種情況較為普遍，學(xué)生把老師布置的任務(wù)不聞不問，一旦教師講解結(jié)束，他們馬上進(jìn)入游戲世界。有的學(xué)校由于軟件不到位，機(jī)房監(jiān)控不力，學(xué)生甚至在老師上課的同時(shí)就已經(jīng)投入游戲。這類現(xiàn)象已完全偏移教學(xué)目標(biāo)，是我們所最不愿意見到的。（二） 由客觀因素引起的偏移行為。 1、網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，信息量大，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)者像在信息的海洋中遨游；由于站點(diǎn)、超鏈接形成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。 2、教師“放羊”現(xiàn)象。這種行為一般在農(nóng)村中小學(xué)比較容易出現(xiàn)，咎其原因：主要是農(nóng)村計(jì)算機(jī)師資較為薄弱，信息技術(shù)課程大部分由兼職老師擔(dān)任，教師本身不具備良好的信息素養(yǎng)，課堂組織有一定的難度。這樣，有的老師干脆放手，課堂進(jìn)入無序狀態(tài)，學(xué)生“我行我素”的“放羊”現(xiàn)象也就產(chǎn)生了。 3、軟硬件因素。有的學(xué)校資金有限，軟硬件更新較緩慢，跟不上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。因此，機(jī)器運(yùn)行中軟硬件不兼容，時(shí)常“死機(jī)”，學(xué)生被非正常因素干擾，造成注意力分散，興趣下降，消極心理萌生，教學(xué)偏移就不可避免的產(chǎn)生。以上的分類只是不完全的概括，很多行為和現(xiàn)象是由主，客觀的多重因素共同作用的結(jié)果。因此，我們?cè)诜治鲞@些現(xiàn)象的成因時(shí)，也應(yīng)該同時(shí)從學(xué)生，教師，網(wǎng)絡(luò)這三方去探索。二、教學(xué)中偏移現(xiàn)象的成因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是多元層次的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生，教師，計(jì)算機(jī)這三者之間成三角關(guān)系，偏移現(xiàn)象產(chǎn)生是三方共同作用的結(jié)果。因此偏移成因也呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系，歸納起來，我們可以從以下幾個(gè)方面去思考。首先，從學(xué)生方面來說，主要有四點(diǎn)：1、缺失基本信息素養(yǎng)。對(duì)于收集，加工，處理信息的能力不夠，缺少必要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。2、網(wǎng)絡(luò)倫理的滯后。近年來，全世界互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，全社會(huì)包括學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育使終是一片空白，網(wǎng)絡(luò)倫理與網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展失去平衡，不具同步性。而學(xué)校的德育更加未及時(shí)的包涵網(wǎng)絡(luò)倫理道德，至使青少年思想道德建設(shè)出現(xiàn)了一定的滯后性和不完全性。 3、生理特征的影響。學(xué)生年齡小，思想未成熟，抗干擾的能力差，容易受到誘惑，缺少獨(dú)力判斷的能力。如學(xué)生沉迷于“傳奇”、“CS”、“泡泡堂”等游戲就是典型的例子。4、學(xué)生的個(gè)體差異性。個(gè)體的差異主要體現(xiàn)在對(duì)技能的合理使用上，技能熟練者完成任務(wù)較快，反之則較慢。因此沒有層次的任務(wù)，不可能滿足他們的學(xué)習(xí)需求�！昂蒙�”吃不飽，“差生”吃不了。其次，從教學(xué)者本身來看，有五個(gè)因素值得注意：1、教師角色未及時(shí)的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)的教師應(yīng)是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，組織者。知識(shí)的傳授者這一單一角色顯然不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，“講多練少”的結(jié)果是觸發(fā)學(xué)生焦急，抵觸的情緒。2、有些教師的信息素養(yǎng)較低，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不夠成熟，不具備專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用和駕御能力有待提高，不能有效的監(jiān)控學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的偏移就再所難免。3、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全。很多教師，對(duì)學(xué)生的電子作品沒有及時(shí)反饋，既沒有評(píng)價(jià)，更沒有展覽交流。更不用說評(píng)價(jià)體制的“立體化、多元化”，因此學(xué)生不能獲得應(yīng)有的成就感，沒有老師對(duì)學(xué)習(xí)方向的導(dǎo)航，學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，組織凌亂，效果低下，缺少師生，學(xué)生之間的互動(dòng)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，結(jié)果是游戲，QQ，聊天者漸多。5、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的不合理組織。主要表現(xiàn)在：“任務(wù)”的目標(biāo)不明確；“任務(wù)”的可操作性不好；“任務(wù)”不符合學(xué)生的特點(diǎn)；“任務(wù)”中未注重方法指導(dǎo)；“任務(wù)”缺少層次性。當(dāng)然，從我國目前互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀來看，也有以下方面值得思考：1、網(wǎng)絡(luò)資源貧乏，網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)資源沒有有效的組織和分類，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要有豐富的內(nèi)容來支撐。如教育部門的專題型網(wǎng)站，課件庫，積件庫不能滿足教育需求。2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)未成熟，網(wǎng)絡(luò)管理上有一定的難度。由于互聯(lián)網(wǎng)是基于“開放式互聯(lián)系統(tǒng)參考模型”（OSI－RM）基礎(chǔ)上建立起來，因此它具有開放性，隱蔽性。這樣造成許多網(wǎng)上不良信息不能有效過濾。3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還未成型，目前還處于發(fā)展與探索階段。作為新事物，可以參考和借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)太少，應(yīng)此在新事物的發(fā)展過程中出現(xiàn)一些弊端也是再所難免。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的偏移現(xiàn)象應(yīng)對(duì)方案(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)的選擇與教學(xué)資源的整合。工欲善其事，必先利其器。良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是順利開展教學(xué)的保障。完善的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由以下的軟硬件組成：(1)網(wǎng)際互連，即將校園網(wǎng)與Internet相通。(2)電子備課室。(3)電子閱覽室。(4)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。(5)教學(xué)資源庫。(6)電子郵件系統(tǒng)。(7)BBS系統(tǒng)。(8)輔助教學(xué)軟件，如黑馬多媒體電子教室，NETOP School、LANSTAR、TOP2000 Ipclass、易思等都是比較成熟的輔助軟件。此類軟件的共同特點(diǎn)是它們都具備如下的幾大功能：①全屏廣播功能。②分組教學(xué)功能。③個(gè)別化教學(xué)功能。④屏幕錄制、回放、轉(zhuǎn)播功能。⑤監(jiān)控功能。⑥電子公告功能。教學(xué)資源的豐富與否是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究中需要內(nèi)容來支撐，沒有資源，無異于“無米之炊”，就有可能失去學(xué)習(xí)的方向，產(chǎn)生偏離。因此，做為學(xué)校和老師，應(yīng)該不斷豐富教學(xué)資源庫內(nèi)容，完善主題網(wǎng)站的建設(shè)。在各學(xué)科之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系，開展教學(xué)資源整合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“源泉”。(二)開展校本培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力。教師隊(duì)伍建設(shè)是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本。廣大教師是教育的執(zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中占“主導(dǎo)”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)廣大教師最基本前提要求就是教師必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作，只有這樣教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)任務(wù)。為此必須加強(qiáng)教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育培訓(xùn)工作，使廣大教師“懂網(wǎng)、用網(wǎng)、愛網(wǎng)”。如我校在校本培訓(xùn)中，要求教師必須掌握windows操作，精通Word、Excel、PowerPiont、FrontPage軟件,熟練使用ftp、flashget、outlook、黑馬電子教室等網(wǎng)絡(luò)軟件。對(duì)于信息技術(shù)教師，要有更高的要求，他們作為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的帶頭人，還應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫管理，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，系統(tǒng)安全等專業(yè)技能。(三)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)、把網(wǎng)德納入學(xué)校德育工作的范疇，豐富德育內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)道德的建設(shè)，首先是加強(qiáng)青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。例如向?qū)W生明確要求：（1）不要在網(wǎng)上發(fā)布，傳播不良信息，正確對(duì)待他人在網(wǎng)上的言論。（2）要尊重他人的隱私，不要網(wǎng)上功擊他人，要對(duì)自己的網(wǎng)上行為負(fù)責(zé)。（3）對(duì)于高段學(xué)生，可以利用學(xué)生對(duì)“黑客”的好奇心理，向?qū)W生講解有關(guān)“黑客”來歷和行為準(zhǔn)則，正確對(duì)待“黑客”與“紅客”的區(qū)別，揭露“黑客”的神秘面紗，從而消除學(xué)生的盲目崇拜心理。同時(shí)，在學(xué)校德育工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，內(nèi)化計(jì)算機(jī)人文思想，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康的嚴(yán)重危害性，自覺樹立健康上網(wǎng)觀念－合理，適時(shí)，適度的用網(wǎng)。而且，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德自律，強(qiáng)化自律精神和責(zé)任意識(shí)，將網(wǎng)德納入全社會(huì)的道德規(guī)范之中，與社會(huì)發(fā)展共同進(jìn)步。最后，提倡“網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”的概念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)的得力助手，網(wǎng)絡(luò)上有浩瀚無邊的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該合理的利用網(wǎng)絡(luò)。而實(shí)事上，網(wǎng)絡(luò)中幾種典型的情況是：聊天、游戲、QQ、瀏覽居多，和我們“網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”的概念相距甚遠(yuǎn)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂出現(xiàn)的這幾種偏移，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，同時(shí)要進(jìn)行世界觀和人生觀，還有方法論的指導(dǎo)。當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生收集，加工，處理信息的方法，提高信息素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)搜索引擎的使用、學(xué)習(xí)軟件下載的方法及安裝。對(duì)于家庭條件允許的學(xué)生，可以配備《開天辟地》、《萬事無憂》、《暢通無阻》、《得心應(yīng)手》、《電腦總動(dòng)員》等學(xué)習(xí)輔助軟件。從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的用網(wǎng)習(xí)慣，從而達(dá)到合理，適時(shí)，適度的用網(wǎng)。(四)信息技術(shù)教師要用現(xiàn)代教育技術(shù)理念來武裝自己，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式和方法。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的目標(biāo)前行。1、加強(qiáng)教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教科研工作，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，絕對(duì)不能簡單的等同于純網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，既要克服傳統(tǒng)“填鴨式”以“教”為主的模式束縛，又要看到它能在短暫的時(shí)間內(nèi)大面積的提高知識(shí)量的優(yōu)點(diǎn)；既要完成正確引導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以“學(xué)”為主的方法，加快特長生的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)，又要看到缺乏教師的“主導(dǎo)”的弊病所在，杜絕“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)教師本身要熟悉現(xiàn)代教學(xué)輔助平臺(tái)的使用，還要掌握電子教案，輔助教學(xué)軟件的制作，勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)任務(wù)。2、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交流功能和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)立“電子公告欄”、“留言版”、“作品交流”等頻道，讓學(xué)生在開展主題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)有廣闊的交流空間。同時(shí)對(duì)學(xué)生電子作品的評(píng)價(jià)上，讓他們自己參與其中，可以采取老師評(píng)，同學(xué)評(píng)，小組評(píng)，家長網(wǎng)上評(píng)，并在學(xué)校網(wǎng)站上展示優(yōu)秀作品。3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，以“探索－發(fā)現(xiàn)”為學(xué)習(xí)主線，引領(lǐng)全體學(xué)生開展卓有成效的合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)注重人性化教學(xué)，以人的發(fā)展為本，加強(qiáng)師生，學(xué)生之間的交流。如，我在課堂上讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可通過網(wǎng)絡(luò)電子教室監(jiān)控技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的偏移問題，引導(dǎo)大家朝預(yù)定的目標(biāo)開展討論合作。 4、教師課前準(zhǔn)備也應(yīng)是重要一環(huán)，必須做到備課，備學(xué)生，還要備資源。如：推薦“綠緣讀書網(wǎng)”、“小學(xué)生天地”、“雛鷹網(wǎng)”等。讓學(xué)生在瀏覽過程中不僅豐富知識(shí)，拓寬視野，而且陶冶情操，美化心靈。在此基礎(chǔ)之上，可以嘗試用以下模式開展教學(xué)：(1)．首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)　(2)．學(xué)生搜尋，整理信息　(3)．協(xié)作研究學(xué)習(xí)　(4)．總結(jié)和評(píng)價(jià)。此種模式可以根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，不可“死搬硬抄”。(五)學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，形成合力，創(chuàng)造健康和協(xié)的社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。1、學(xué)校、社會(huì)、家庭教育管理相輔相成，缺一不可。課堂言行的表現(xiàn)，往往要?dú)w咎于平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成，通常需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的全面合作。作為家庭，家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在家上網(wǎng)的監(jiān)督，本身不懂電腦的家長可以向電信部門申請(qǐng)“綠色上網(wǎng)”服務(wù)(http://zj.greenet.cn)，它包括：上網(wǎng)時(shí)間控制、不良網(wǎng)頁過濾、游戲聊天限制等服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)主管部門，應(yīng)設(shè)立“違法和不良信息舉報(bào)中心”(http://net.china.cn/chinese)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依法關(guān)、停各類違法違規(guī)網(wǎng)站，從源頭上徹底清除不良信息。另一方面，加強(qiáng)對(duì)互連網(wǎng)的立法工作，完善法律法規(guī)制度，讓網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營做到有法可依。作為學(xué)校，應(yīng)把教育資源組織到學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)機(jī)器上，建立虛擬英特網(wǎng)，利用局域網(wǎng)模擬上網(wǎng)學(xué)習(xí)，將不安全因素降低至最低程度。2、教育部門應(yīng)盡快建設(shè)主題網(wǎng)站或?qū)W習(xí)資源庫，開展各類網(wǎng)上讀書活動(dòng)，使學(xué)生在網(wǎng)上想學(xué)，樂學(xué)，有所學(xué)。如我校，在學(xué)校主站的基礎(chǔ)之上，開辟了唐詩宋詞，成語寶藏，電子圖書，快樂城堡等分站欄目，不但豐富了校園網(wǎng)的內(nèi)容，而且還為校園文化建設(shè)開辟了新的局面和舞臺(tái)。信息素養(yǎng)是21世紀(jì)全面素質(zhì)教育的重要組成部分，也是我們“終身學(xué)習(xí)”的保障。前部長陳至立在2000年基礎(chǔ)教育信息化工作會(huì)議上指出：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。”強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰�和�?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)�！笨梢姡�在信息時(shí)代的大環(huán)境中，在新課程改革迅速推廣的今天，教育者除了傳授技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之外，我們還應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)來響應(yīng)黨中央的號(hào)召：“加強(qiáng)未成人思想道德建設(shè)”，以網(wǎng)絡(luò)倫理道德來豐富全社會(huì)思想道德建設(shè)內(nèi)涵，使青少年的思想道德品質(zhì)得到飛躍升華，更上一層樓。 參考文獻(xiàn)：　1. 袁宏偉《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)是前進(jìn)方向的先進(jìn)文化教育》，2003年11月2．周林《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代：個(gè)性化教育與自主性學(xué)習(xí)》， 2000年9月3．中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與思考》， 2001年6月4．顏世富《信息時(shí)代與心理調(diào)節(jié)》，2001年9月5．陳慶章《對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的若干問題的探討》，2001年8月6．朱樂平《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征》，2000年9月

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