“伙伴教學(xué)”在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

“伙伴教學(xué)”在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

如何解決好信息技術(shù)課中學(xué)生之間存在的差異問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過程。

一、“伙伴教學(xué)”的定義

“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

二、信息技術(shù)課中運(yùn)用“伙伴教學(xué)”的必然要求

其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥�一個(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。

而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

三、“伙伴教學(xué)”的具體實(shí)施過程和建議

要使“伙伴教學(xué)”取得良好的效果，需要師生共同參與，選好“伙伴教師”以及對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，精心編排教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。下面，我們來看一下“伙伴教學(xué)”的具體實(shí)施過程及其建議。

1．確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”

教師要對(duì)每個(gè)班級(jí)（所教的班級(jí)）學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生作為“伙伴教師”。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際需要考慮，一位“伙伴教師”帶2－3位“伙伴學(xué)生”，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。

2．加強(qiáng)對(duì)“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)

要使“伙伴教師”真正成為教師的好助手、學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對(duì)此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己�！安蛔詽M，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)�。徊粚�橫，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)。”二是對(duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語言、如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。

3．確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難了，這時(shí)要給予及時(shí)地幫助和指導(dǎo)。如對(duì)很多同學(xué)來說，“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)中的“絕對(duì)路徑”和“相對(duì)路徑”的問題感到很難，這時(shí)不僅需要教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如編程中的某個(gè)字符錯(cuò)了或丟了，但自己又發(fā)現(xiàn)不了，如果沒人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。

4．注意觀察和及時(shí)總結(jié)

教師要對(duì)“伙伴教學(xué)”中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。師生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)，如對(duì)進(jìn)步慢的學(xué)生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進(jìn)步快趕上全班的學(xué)生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績(jī)下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務(wù)”。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。

當(dāng)然，這種方法也有它的不足之處�！盎锇榻虒W(xué)”并不適用于所有的課型，如理論課等，它主要是針對(duì)于“上機(jī)課”、“復(fù)習(xí)課”等課型。各位教師要在實(shí)際教學(xué)中加以考慮并適當(dāng)運(yùn)用，不能亂用、濫用，以免影響正常的教學(xué)。同時(shí)，教師要考慮在“伙伴教學(xué)”中所采取的一些決定對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，在具體實(shí)施中要權(quán)衡利弊，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓“伙伴教學(xué)”真正給信息技術(shù)課教學(xué)帶來希望。而且，學(xué)生畢竟在各個(gè)方面發(fā)展還不成熟，對(duì)有些問題的理解和解釋有時(shí)可能會(huì)不完全或不得要領(lǐng)的，這樣就會(huì)影響到“伙伴學(xué)生”的學(xué)習(xí)。這就需要信息技術(shù)課教師隨時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)，以提高各類學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和信息素養(yǎng)。

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