淺談初一思想政治課的“引趣教學法”

淺談初一思想政治課的“引趣教學法”
興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。著名心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣�！敝�名捷克教育家夸美紐斯也指出，課堂“應當是快樂的場所”。那么，教師怎樣才能給嚴肅而沉悶的課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？我在初一思想政治課教學中做了如下嘗試。

一、新穎開頭引趣法

俗話說：“萬事開頭難”。而“良好的開端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開頭是調動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師對教材應有準確把握，設計出能引發(fā)學生學習興趣的新穎導語。具體地講，教師可通過講述與本節(jié)課有關的故事、名言、俗語等導入新課；可在新課的開頭針對教學重點難點設置學生感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生有目的地聽課；也可用國內外發(fā)生的一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為引發(fā)學生注意的焦點，增強學生學習的主動性和自覺性。當然，教師儀表端莊、親切和藹、教學語言生動、條理清楚，講清本節(jié)課學習的重要性和必要性，也會引起學生的注意和興趣。

二、幽默故事引趣法

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受�！痹谡n堂教學中，我針對中學生尤其是初中學生喜歡聽故事的這一特點，充分利用思想政治課堂適度開展“故事教學”，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對有關理論知識的理解、記憶，從而達到了其他教學手段難以達到的效果。如在講“開拓進取品質的來源”時，我利用教室已有的掛圖，讓學生講述著名科學家愛因斯坦的故事。當學生講到愛因斯坦對科學的濃厚興趣達到入迷、狂熱程度的時候，我順勢穿插愛國斯坦忘記自己住處的趣事，激發(fā)了學生的濃厚興趣，也深深地為科學家對科學孜孜以求的態(tài)度和不斷開拓進取的精神所感動。從而激勵他們努力進取，獲得學業(yè)上的成功。

三、漫畫、圖片、電教直觀引趣法

初一思想政治課的主要內容是對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，其中涉及到許多深奧抽象的概念、原理以及有關辯證法、方法論等方面的知識，學生學習起來很吃力。為了解決這個難題，教師可根據教材內容和要求，把書中的一些知識、事例或者故事等繪制成相應的漫畫、圖片、圖表，并在課堂上用投影儀等直觀教具將其展出，爾后進行分析。實踐證明，這樣能很快地吸引學生，激發(fā)學生濃厚的興趣，并在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。如在講授“不健康心理的危害”時，我出示了一組相關的圖片，先讓學生分析說明其含義，然后結合自己的實際談本人是否有類似的不健康心理及其對自己造成的危害。最后，再將其與教材中的理論觀點相聯系進行歸納總結。又如在講“開拓進取的品質來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內容時，兩次運用英國著名人類學家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的圖片，使學生在趣味橫生中，真正懂得正當的興趣、愛好和強烈的好奇心、求知欲是開啟智力、不斷進取、陶冶高雅情趣的金鑰匙，是學業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步，從而努力培養(yǎng)自己良好的興趣品質。

由此可見，運用漫畫、圖片、電化教學，可以給學生提供一個直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性，大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對教學重點的理解和掌握，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

四、精講多練、議練結合引趣法

相比較而言，現行初一教材淺顯易懂、可讀性較強，教學中可采用精講多練的方法，給學生一定的議練時間，讓學生在自己學習、領悟、體驗，實踐的過程中，通過自己動腦、動口、動手，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。如在講“交友要講原則”時，我針對中學生交友中存在的不良現象，組織學生對照材料，把自己交友中存在的問題找出來，并談一談“交友中的警示語”，如“居高臨下”難獲友情；“大大咧咧”易傷友情；“不講原則”玷污友情；“虛情假意”危及友情……在議練中，學生暢所欲言，各抒己見，興趣盎然，氣氛活躍，而且學生們的發(fā)言各有千秋，各具特色。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學和自我教育的積極性；即使學生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認識，又培養(yǎng)了學生分析問題的能力，教學效果大大提高。

當然，引發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。本文只是筆者的一得之見，希望能拋磚引玉。

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