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養(yǎng)德、開智、健體、審美--中學物理課堂教學實施素質(zhì)教育的功能研究

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養(yǎng)德、開智、健體、審美--中學物理課堂教學實施素質(zhì)教育的功能研究

養(yǎng)德、開智、健體、審美--中學物理課堂教學實施素質(zhì)教育的功能研究 甘肅省蘭州第一中學 白春永 靳建設(shè) 1月30日
  素質(zhì)教育是以提高學生的全面素質(zhì)為目的,面向全體學生,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心,使學生德智體美諸方面全面發(fā)展的活動。從素質(zhì)教育的功能來看,教學過程是文化屬性、社會屬性和人本屬性的辯證統(tǒng)一。教學的價值在于全面發(fā)展人的素質(zhì),造就一代具有創(chuàng)造力的新人。素質(zhì)教育目標下的中學物理教育是一個開放的、立體的系統(tǒng)工程。實施這一系統(tǒng)工程的主渠道和主陣地是課堂教學。課堂教學不僅僅是"傳道、授業(yè)、解惑",應該是在加強基礎(chǔ)知識教學的過程中,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性,全面提高素質(zhì)。課堂教學應促進學生全面發(fā)展,具有養(yǎng)德、開智、健體、審美的功能。
  
  一.養(yǎng)德-----素質(zhì)教育之靈魂
  
  "養(yǎng)德"不同于"傳道",而是遠遠超出了"傳道"的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來看,完美人格的塑造,優(yōu)良品德的陶冶,健康個性的發(fā)展,良好習慣的養(yǎng)成以及思想的培育,心靈的教化,生活的導引,做人的訓導等皆在"養(yǎng)德"的內(nèi)涵之列。"養(yǎng)德"的實施,寓于知識學習之中,是一種潛移默化的過程;融教學過程與教學氛圍之中,是使學生不間斷的積淀,產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā);是春風細雨式,貴在存心有意,相機誘導;是一種有計劃、有目的、有組織的活動。
  
  以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成物理教育中實施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學中不僅要使學生理解知識本身,而且要通過知識的教學引導學生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。物理知識之間以及知識的產(chǎn)生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點,培養(yǎng)學生的物質(zhì)觀、辯證法和認識論觀點是知識教學中養(yǎng)德的一個重要內(nèi)容。以史養(yǎng)德即教學中不失時機的介紹與學習相關(guān)知識直接聯(lián)系的物理學史,既可激發(fā)學習興趣,調(diào)節(jié)學習節(jié)奏,而且是進行愛國主義教育,科學探索、求實、進取、奉獻精神教育和科學態(tài)度教育的極好素材。如火箭專家錢學森放棄美國優(yōu)厚待遇,毅然回到祖國,使我國跨入一箭多星的世界前列;鄧稼先搞原子彈、氫彈,在科技界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛國與獻身精神,是一曲曲人類美好的贊歌。以題養(yǎng)德即要挖掘習題訓練中的養(yǎng)德功能,通過"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓練,培養(yǎng)學生善于思考、自覺探索問題的習慣和方法,不斷擴大知識的深度和廣度。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人,文明的行為引導人,嚴謹?shù)淖黠L熏陶人,和藹的態(tài)度吸引人,優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教,樂為人師。教師也要在學生中樹立榜樣,對善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學生注重培養(yǎng),樹立典型,讓他們成為更直接的教育者,影響和帶動一片,形成健康的人格影響力。
  
  二.開智-----素質(zhì)教育之核心
  
  課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。開發(fā)智力,激發(fā)潛能,培養(yǎng)能力,促
  
  進發(fā)展是課堂教學的核心。
  
  教學思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認為教學中應樹立"以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心"的"三主一心"教學思想。素質(zhì)教育是面向全體學生的全面發(fā)展教育,主體性是它的根本特點。教師為主導就是通過誘導、啟發(fā)、檢測、評價等手段,積極創(chuàng)造條件,引導和啟發(fā)學生愛學、會學。以學生為主體是教學的出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學的基本特征。訓練是掌握知識方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學要更加注重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這既是素質(zhì)教育的核心,也是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
  
  開智不同于"授業(yè)"、"解惑"。開智的核心是在傳授知識的同時,使學生掌握物理學方法和科學的思維方法,培養(yǎng)學生不斷發(fā)展的學習能力。物理學方法是物理學發(fā)展的靈魂,是以知識學習到能力發(fā)展的橋梁。物理學方法是指物理學的具體科學方法?茖W方法包括四個方面:其一是普遍的哲學方法,即辯證唯物主義方法,在物理學中起指導作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法,即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對學習物理必不可少。其三是解決個別類型問題的方法,這在物理學中紛繁復雜,如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對解決實際問題十分有用,但沒有反映出物理學方法的主要特點,也不宜將它們歸為物理學方法的范疇。其四是具體的科學方法,物理學方法就屬于這一類。通常認為有:觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設(shè)方法和數(shù)學方法六種。
  
  物理思維方法的學習應抓住思維能力的培養(yǎng),特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法是:
  
  創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)生疑 啟發(fā)思路 鼓勵組合 提出設(shè)想 解決問題
 。ㄔO(shè)疑) (誘導) (釋疑) (辯論) (解疑)
  
  教師為學生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實際的情景,激發(fā)學生提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題,啟發(fā)學生根據(jù)不同的條件、從不同的角度、用不同的方法,引發(fā)不同的思路,甚至采用多種對立的思路去解決同一個問題,鼓勵學生學習。根據(jù)一定的需要、依據(jù)必然規(guī)律,靈活多變的組合相關(guān)因素,鼓勵提出新的設(shè)想;問題的答案可能不是單一的,而是多樣的,甚至是開放式的。這種方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,特別是學生學會設(shè)定虛擬條件,根據(jù)解決問題的需要提出新方法,設(shè)想虛擬大前提,并且學會聯(lián)想和利用看起來并非相關(guān)因素的時候,他們的創(chuàng)造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。要達到這個目的,就需要教師在認真研究教材基礎(chǔ)上,提出適合學生實際的問題,引導其發(fā)散思維。
  
  教學過程的設(shè)計應以開發(fā)智力、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力、促進發(fā)展為主線。
  
  設(shè)疑引趣、夯實四基、過程教學、思想方法、啟發(fā)創(chuàng)新是物理教學中開智的重要途徑。①設(shè)疑引趣促智。誘導學生全身心地參與學習知識的全過程,是開發(fā)智力、發(fā)展能力的前提.愛學才能會學,會學才能學好。②夯實四基益智。抓好"四基"--即基本事實、基本方法、基礎(chǔ)知識、基本技能的教學是開智的關(guān)鍵。從基本事實出發(fā),誘導學生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進行思維加工;在加工過程中,則要突出科學思想和科學思維方法的引導,從而形成概念,總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能. ③過程教學開智。把知識形成過程的教學放在教學首位,使學生獲得程序性知識和最佳知識結(jié)構(gòu)是開智的重要途徑.每一個知識點教學中都要引導學生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素,突出知識產(chǎn)生的思維過程教學,揭示和挖掘知識本身的方法教育功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學好功課,還能自學新知,開闊視野,受益終生。⑤啟發(fā)創(chuàng)新養(yǎng)智。激發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)獨立思考問題的習慣和自學、創(chuàng)新意識,學會學習,是開智教育的最終目的,也是開智的中心任務(wù).
  
  三.健體-----素質(zhì)教育之源泉
  
  健康是一種身體、心理和適應社會的完善狀態(tài),是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一.物理學科教學中健體的教育目標主要是指心理健康,是全面提高教學質(zhì)量的根本保證.物理課堂教學肩負著對學生進行健康心理教育的責任,健康的體質(zhì)、堅強的意志、良好的心理狀態(tài)和社會適應能力是全面發(fā)展的源泉.創(chuàng)設(shè)一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健
  
  康以及智力與能力的發(fā)展起著促進作用.健康的心理素質(zhì)對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學活動之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會與生活,向往美好,憧憬未來,才能適應未來社會的需要.要重視培養(yǎng)耐挫能力,能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié),形成自我激勵機制,始終保持良好的心境和旺盛的精力,充滿朝氣。
  
  四.審美-----素質(zhì)教育之神韻
  
  審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動,審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中,審美文化素質(zhì)是最主要的。人與自然的關(guān)系,最基本的是審美的關(guān)系,人的最高意識是審美意識。教育,就要使學生學會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己,就要注意培養(yǎng)學生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應的過程,會使學生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應。物理科學美不同于大自然或藝術(shù)作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內(nèi)涵,通過物理課的學習,培養(yǎng)學生對科學的審美感受力、審美鑒賞力,激發(fā)審美創(chuàng)造力,豐富學生的理性沉淀,是物理教育的重要任務(wù)。
  
  培養(yǎng)審美感受力.物理學是一個充滿生機和魅力的學科,教師啟發(fā)學生通過想象、聯(lián)想,引導發(fā)掘物理美的豐富素材,并通過美的設(shè)計,在課堂教學中充分展示出物理科學美的特征,創(chuàng)設(shè)美的意境,使學生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學生對物理強烈的學習興趣,點通學生領(lǐng)悟的那一點"靈犀",依靠學生的心智去體驗、感受,從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識.
  
  提高審美鑒賞力.物理學家在探索自然界奧妙的過程中,始終以科學美作為追求的目標,通過他們努力形成的物理理論,不論從形式上,還是內(nèi)容上都放射著美的光輝.簡潔、對稱、和諧是物理科學美的主要特征.各種物理模型的建立與應用,變復雜為簡單,簡潔而合理地概括了物質(zhì)與運動的某種特性,體現(xiàn)出物理理論整體簡潔美、方法簡潔之美。時空對稱、數(shù)學對稱、抽象對稱均能給人以對稱美的體驗。自冾和諧、對應和諧、互利和諧、多樣統(tǒng)一美無不體現(xiàn)在物理學科之中。
  
  激發(fā)審美創(chuàng)造力.物理科學美不僅體現(xiàn)在物理知識的形式上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、物理學的研究方法上,而且體現(xiàn)在科學探索的過程中,體現(xiàn)在物理學家的精神上.要不失時機地向?qū)W生揭示物理學家的人性之美、至善之美,以美感人,以美育人,使學生產(chǎn)生"需要"的感覺,并進而引發(fā)"體驗";引導學生自己去追求和創(chuàng)造物理美,并將美的認識轉(zhuǎn)化為追求美的自覺行動,產(chǎn)生創(chuàng)造欲望,進而爆發(fā)創(chuàng)造力.
  
  提高教師自身的審美修養(yǎng),并展示教學過程的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達美.教師作為物理學科美育的組織和施行者,在物理美育過程中起主導作用.教師的審美修養(yǎng)對物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的影響素質(zhì)的施教者形象.使學生在自覺地學習中發(fā)展對美與丑、善與惡、真與假的識別能力,促進智能全面發(fā)展?傊烙粌H能培養(yǎng)學生的高尚情操,還能激發(fā)學生的學習活力,促進智力的開發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
  
  "養(yǎng)德、開智、健體、審美"四者相互聯(lián)系、相輔相成,互相促進。養(yǎng)德是魂,開智為心,健體是本,審美為韻。共同構(gòu)成中學物理素質(zhì)教育的體系、也成為物理課堂教學的指導思想.它既符合物理學科的自身特點,也符合素質(zhì)教育的目標要求.只有以此作為教學的指導思想或教育過程的目標,才能真正培養(yǎng)出會做人,會求知、會生活、會健體、會審美的創(chuàng)新性人才.
  
  參考書目:1。查有梁 《物理教學論》廣西教育出版社 1996年
  2.殷傳宗 《物理教育學研究》四川科技出版社 1996年
  3.喬際平 續(xù)佩君 《物理教育學》 江西教育出版社 1992年

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