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開發(fā)非智力因素的幾點(diǎn)嘗試（安慶懷寧）
開發(fā)非智力因素的幾點(diǎn)嘗試（安慶懷寧） 3月20日 非智力因素是一切不直接參與認(rèn)識(shí)過程的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等。教育學(xué)和心理學(xué)的理論告訴我們，非智力因素雖不直接參與工作和處理知識(shí)信息，但它卻推動(dòng)知識(shí)信息的加工處理。如果非智力因素開發(fā)得當(dāng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)性，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高。下面談?wù)勎以诮鼛啄晡锢斫虒W(xué)中，開發(fā)非智力因素的向點(diǎn)嘗試。一、創(chuàng)造情境、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
首先，要改革自己的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)這一科學(xué)習(xí)興趣的良好環(huán)境，教學(xué)盡可能將書本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，多講一些引起物理知識(shí)解決實(shí)際問題的范例。如在學(xué)完《電磁振蕩、電磁波》這一章后，我利用學(xué)科活動(dòng)時(shí)間，舉辦半導(dǎo)體收音機(jī)原理及電路結(jié)構(gòu)專題講座許多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容發(fā)生了濃厚興趣，主動(dòng)到無線電商讓購(gòu)買有關(guān)元件，按照電路圖自己組裝簡(jiǎn)易收音機(jī)。教師進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的境界。
其次，要多功能鼓勵(lì)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。每節(jié)內(nèi)容學(xué)完后要求學(xué)生給老師提出源于課本而非課本中問題，對(duì)這一點(diǎn)學(xué)生的興趣特濃，認(rèn)真去鉆研書本，總想能提出問題來“難”住老師。如學(xué)完“超重與失重”這一節(jié)后，有一個(gè)學(xué)生提出：處于失重狀態(tài)人造地球衛(wèi)星中的宇航員用測(cè)力計(jì)稱物體，物重為零，而在月球表面用測(cè)力計(jì)稱量物體時(shí)，其物重是地球表面稱的六分之一，眾所周知，月球也是地球的一顆衛(wèi)星，也處于完全失重狀態(tài)呀？提出這個(gè)問題，說明這些學(xué)生善于前后聯(lián)想，勇于動(dòng)腦筋，對(duì)他們一得之處要給予熱情的肯定，并啟發(fā)自答。讓他們也有一種愉快的心情，享受獲得成功后的歡樂，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)物理的情感，借此建立起和睦親切的良好師生關(guān)系，從而起到由愛教師而喜歡他所教的這門學(xué)科的作用，創(chuàng)造最佳求知情境。
二、從意志著手、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
意志力是非智力因素中最為重要的方面，它是人自覺調(diào)節(jié)自己行為去克服困難以達(dá)目的的心理活動(dòng)。有些學(xué)生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學(xué)習(xí)上一碰到困難容易喪失信心，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不佳就會(huì)意志削沉。特別一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好，又很用功，但由于學(xué)法不當(dāng)，情緒多變，意志不穩(wěn)，感情脆弱。作為教師千萬別責(zé)備他們，要多給以笑臉，應(yīng)及時(shí)指出他們問題所在，鼓勵(lì)他們克服困難，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)這些情況，可以從下面兩個(gè)方面入手。
一方面，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)中要經(jīng)常通過對(duì)比鑒別，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)知識(shí)，加以“口訣式”的記憶，使學(xué)生難以忘記。如高中物理光學(xué)部分內(nèi)容多，習(xí)題變化多，學(xué)完這章后我把它歸為一句話：“一個(gè)公式，二個(gè)定律，三條光線”，將這一、二、三的來龍去脈講清、講透，各種類型的問題基本上均能迎刃而解，收到出奇制勝的效果。
另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，提高他們觀察力和動(dòng)手能力。對(duì)書中的演示實(shí)驗(yàn)，改變教師做給學(xué)生看的傳統(tǒng)做法。而是在課前根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)。因這種同齡人之間進(jìn)行的“自演自看”的“兵教兵”的方法，使大部分分學(xué)生獲得了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意志，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，臺(tái)下學(xué)生對(duì)同齡人的操作倍感親切，注意力高度集中，觀察仔細(xì)認(rèn)真，如演示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題其他同學(xué)馬上議論紛紛，起到了共同參與的特殊作用，這樣獲得的知識(shí)來得直，記得牢，也許針“終生難忘”。
三、目標(biāo)激勵(lì)、促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量全面提高
教育史大量事實(shí)說明，一個(gè)人的成功除了智力因素外，非智力因素也占有相當(dāng)重要地位。在非智力因素中，筆者認(rèn)為，教師在平時(shí)教學(xué)中熱情、有目的、又合乎規(guī)律的期待，對(duì)學(xué)生來說無疑是一種信任和鼓勵(lì)。
多年來，我非常喜歡欣賞葉圣陶先生的一句名言：“教是為了不需要教”。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)善分層次初稿目標(biāo)激勵(lì)，對(duì)成績(jī)很好的學(xué)生，提出更高的目標(biāo)。如在九五年，我對(duì)我校參加物理競(jìng)賽小組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這個(gè)小組共有十人，目標(biāo)是參加第十三屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽。在賽前輔導(dǎo)分析賽情時(shí)說：誠(chéng)然，你們是我校物理科出類拔萃者，因我校是市重點(diǎn)中學(xué)，你們十人小組可以認(rèn)為是這次參賽的精銳隊(duì)伍。因此，必須根據(jù)每個(gè)人的具體情況定任務(wù)，確定奮斗目標(biāo)：要求通過一段集訓(xùn)后，在參賽時(shí)必須人人拿獎(jiǎng)。競(jìng)賽輔導(dǎo)第一節(jié)課就告訴每位學(xué)生，從今天起我們是以平等身份參加競(jìng)賽輔導(dǎo)，包括我在內(nèi)。我在輔導(dǎo)時(shí)，提出的見解歡迎你們反駁，誰把我的見解駁倒，我就高興，我要表?yè)P(yáng)他。我們?nèi)巳耸抢蠋�，但人人又是學(xué)生，誰的見解高明，誰講的道理透徹，有說服力，誰就是老師，我們大家就應(yīng)向他學(xué)習(xí)。這樣，通過師生間親密無間的討論與廣泛交流，集思廣益，每個(gè)人均受益菲淺，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題的能力解題能力迅速，果然這十位學(xué)生不負(fù)眾望，在競(jìng)賽中人人獲獎(jiǎng)。（有兩個(gè)獲二等獎(jiǎng)，其余均獲三等獎(jiǎng)）由此可見，有了遠(yuǎn)大理想，就有了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，智力和能力就能得到發(fā)展。
總之，非智力因素與智力因素是相輔相成的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是物理教學(xué)中教給學(xué)生如何獲得知識(shí)的“金鑰匙”；適時(shí)目標(biāo)激勵(lì)，才能使學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，才能促進(jìn)物理教學(xué)收到良好效果。
（載1997年第3期《物理教學(xué)探討》）
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