由實(shí)驗(yàn)課開出率所想到的

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中有特殊的地位，是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)．它不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析、解決問題的能力，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力，是其它任何手段不能替代的．初中物理教材（華東版）安排的各類實(shí)驗(yàn)１８５個(gè)，其中學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)１９個(gè)．如何使實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量、造就開拓性人才的作用，是物理教學(xué)改革的重要課題之一．

一、不容樂觀的實(shí)驗(yàn)課開出率

在教學(xué)中，我們看到，由于種種原因?qū)嶒?yàn)課開出率不高，總有部分演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)開不起來．教學(xué)實(shí)踐中以講代做，“黑板實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是一個(gè)較普遍的問題．僅對(duì)我們附近的幾所中學(xué)通過簡(jiǎn)單調(diào)查，結(jié)果如下：某企業(yè)中學(xué)，教學(xué)、辦公樓均夠檔次，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、器材都較先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課的開出率僅為８９％；某市屬中學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備一般，儀器多為６０～７０年代產(chǎn)品，實(shí)驗(yàn)課的開出率為６８％；另一市郊中學(xué)，無學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，儀器教具嚴(yán)重不足，演示儀器較陳舊，實(shí)驗(yàn)課的開出率僅為４６％．即使開出的實(shí)驗(yàn)仍有不少問題，諸如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在著課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不動(dòng)手，課后不總結(jié)，演示實(shí)驗(yàn)可見度低，實(shí)驗(yàn)成功率不高等問題．

二、實(shí)驗(yàn)課開出率低的原因

影響實(shí)驗(yàn)課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課開不出．如演示摩擦起電實(shí)驗(yàn)，儀器完好，教師也有充分準(zhǔn)備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結(jié)果，只能講現(xiàn)象；如用“熱得快”演示電流的熱效應(yīng)，用投影片總結(jié)實(shí)驗(yàn)，若恰好上課時(shí)停電，就只能口頭實(shí)驗(yàn)了；又如實(shí)驗(yàn)員偶然有事請(qǐng)假，儀器拿不出來，實(shí)驗(yàn)課只好停上．以下從自己體會(huì)較深的幾點(diǎn)作原因分析．

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學(xué)服務(wù)人員沒有及時(shí)到位，影響了教師工作的積極性、主動(dòng)性，致使實(shí)驗(yàn)課未開或只能以講代做．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求教育要向提高人的素質(zhì)方向發(fā)展．近年來，教育思想、教學(xué)大綱、教材都有較大的變化，而多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器為７０～８０年代的產(chǎn)品，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)大多較緊，大量投資在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上還不大可能．學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員很少有專業(yè)的，多為其他人員兼職．他們只想把儀器“管好”——不損壞為宗旨，有時(shí)新的儀器不舍得讓教師使用，或有時(shí)對(duì)儀器不能做到正確的保養(yǎng)，僅僅只讓它清潔是不夠的．如我們?cè)��?gòu)進(jìn)兩臺(tái)激光演示儀，它能把中學(xué)物理的全部光學(xué)實(shí)驗(yàn)都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好．但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養(yǎng)才行，否則，經(jīng)過一段時(shí)間后激光管因得不到應(yīng)有的保護(hù)就不能使用了．另外，實(shí)驗(yàn)員有時(shí)不按要求配足學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器，使部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上不能動(dòng)手而只能當(dāng)觀眾．

其次，中考中無法直接考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，試卷題不能全面反映學(xué)生的實(shí)際操作技能水平．中考實(shí)驗(yàn)題的命題對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用，少數(shù)教師誤以為即使沒有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)，只要記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至背實(shí)驗(yàn)仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低．另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測(cè)量、評(píng)估尚不健全，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確化及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化不利，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)的情況評(píng)價(jià)沒有依據(jù)．同樣的實(shí)驗(yàn)，不同教師的要求不同，有的側(cè)重實(shí)驗(yàn)原理，有的側(cè)重操作過程，有的側(cè)重儀器使用規(guī)則、讀數(shù)方法，還有的就可能“紙上談兵”了．

再次，教育工作質(zhì)量的評(píng)估仍存偏頗，應(yīng)試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭(zhēng)高分的臼巢中跳出．各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)仍以中考的升學(xué)率為重要指標(biāo)來衡量學(xué)校工作的優(yōu)劣，應(yīng)試教育的思想或多或少地影響著正常的教學(xué)工作．物理只是眾多考試科目中的一門，比語(yǔ)、數(shù)、外的分值低，而實(shí)驗(yàn)題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了．能考出高分可能受表?yè)P(yáng)被獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)與否自然就不重要了．

最后，教師的自制儀器、掛圖，學(xué)生小制作作品受冷落．教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡(jiǎn)單，演示效果明顯．如潛水艇、壓強(qiáng)計(jì)、壓桿式抽水機(jī)、調(diào)光燈等，學(xué)生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落．十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)�積累了２００余張較好的掛圖，幾十件優(yōu)秀的自制儀器，上百件學(xué)生小制作作品，因?yàn)樾Ｉ岬陌徇w它們都被遺棄了！理由很簡(jiǎn)單，那些瓶瓶罐罐實(shí)在不像儀器，圖也不夠正規(guī)，學(xué)生制做的天平、桿秤、土電話、起重機(jī)、水位報(bào)警器、指南針、密度計(jì)、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了．

三、想到的……

１．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求．實(shí)驗(yàn)滲透著方法教育，對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑．演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，易形成懸念；它在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識(shí)上有極其重要的作用．如介紹大氣壓強(qiáng)時(shí)，取一只普通的平口玻璃杯，注滿水后用紙板蓋住，再倒置，水、紙板均被封住，一下子就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起搞清問題究竟的欲望；在分析浮力產(chǎn)生的原因一節(jié)中，先用一蠟塊投入水中，蠟塊漂浮在水面上，再將蠟塊緊按在容器底上，蠟塊卻不上浮，學(xué)生一定想弄清真正的原因．這樣的例子就不再一一列舉了．所以，教師要千方百計(jì)做好演示實(shí)驗(yàn)．物理教育學(xué)家朱正元先生說過，物理概念、規(guī)律等一些理論的東西往往是“千言萬(wàn)語(yǔ)說不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”．學(xué)生不用壓強(qiáng)計(jì)做“研究液體的壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)，怎么能理解液體內(nèi)部有壓強(qiáng)及其規(guī)律呢？不做“透鏡成像實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生無法理解成像規(guī)律，即使強(qiáng)行記住，也會(huì)是枯躁無味的，甚至可能懷疑它的正確性；不做“小車從斜面上滾下實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生對(duì)“力是維持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這個(gè)錯(cuò)誤的感知難以改正；不動(dòng)手做“安裝直流電動(dòng)機(jī)模型”實(shí)驗(yàn)，對(duì)線圈的平衡位置、摩擦、轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向的認(rèn)識(shí)難以深刻；不完成“制做并研究電磁鐵的作用”實(shí)驗(yàn)，對(duì)電磁繼電器、電鈴、電話的工作原理理解就不會(huì)深入．另外，我們堅(jiān)信，今后中考實(shí)驗(yàn)題的命題必然向著做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生得高分，未做過的得低分或不得分的方向發(fā)展，向著能考察學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆较虬l(fā)展．

２．改革、完善實(shí)驗(yàn)器材的管理制度，鼓勵(lì)教師自制儀器．實(shí)驗(yàn)器材要真正為教學(xué)服務(wù)，而不只是擺設(shè)，就得讓物理教師參與管理、采購(gòu)、維護(hù)、保養(yǎng)器材，使之成為教學(xué)的重要手段．自制儀器是教師對(duì)大綱、教材的理解及動(dòng)手能力等綜合創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性的勞動(dòng)．義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱中要求：“物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不斷地充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更要鼓勵(lì)學(xué)生和教師因陋就簡(jiǎn)，就地取材自制儀器．”教師和學(xué)生的自制儀器往往都是一些已有器具的簡(jiǎn)單組合，我認(rèn)為組合就是創(chuàng)造．愛因斯坦說過：“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特性，善于發(fā)揮組合作用的人往往都是能有創(chuàng)造，新的組合就是創(chuàng)造．”美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)者韋伯說：“我們所用的技術(shù)都是已有的、現(xiàn)存的，關(guān)鍵在于組合．”提高了認(rèn)識(shí)，教師們應(yīng)積極地投入到創(chuàng)造中去．各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠的重視和鼓勵(lì)，讓那些看起來不起眼的儀器真正有自己的位置．保留學(xué)生小制作優(yōu)秀作品，使它們成為回顧教學(xué)歷程的路標(biāo)，展示教學(xué)成果的閃光點(diǎn)．

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