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充分利用現(xiàn)代教學媒體，提高思品教學效果
充分利用現(xiàn)代教學媒體，提高思品教學效果長沙市芙蓉區(qū)瀏正街小學 歐陽俊平
現(xiàn)代教學媒體具有直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢，思品教學如果能將多媒體和教育過程中各個要素實現(xiàn)優(yōu)化組合，把它立體化、全方位融入小學生思想品德教育中，創(chuàng)造出良好的教育氛圍，疏通教育過程中的疑難，就有利于激發(fā)學生自覺地吸收道德知識，主動地進行道德行為實踐，從而能動地形成良好思想品德素質(zhì)。
發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，促進小學生思想素質(zhì)的提高。首先是立足于思想品德課，我在思品教學中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，形象地展示教學內(nèi)容；藝術(shù)地激發(fā)學生的真情實感，讓學生在體驗情感過程中產(chǎn)生共鳴；生動、具體地指導行為訓練，使學生感到可學、可做、樂于實踐。
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍
美國心理學家布魯姆指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！毙睦韺W家羅杰斯也說過：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件�！币虼�，上思品課的新課伊始，恰當?shù)剡\用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。比如，上《愛國將領(lǐng)吉鴻昌》一課，讓學生觀看電影片斷：日本帝國主義在中華大地上蹂躪中國人民，英勇的中國人民進行了不屈不撓的斗爭。那悲壯的樂曲，感人的畫面以及教師激昂的解說，學生為之動容，為本堂課定下了悲壯的感情基調(diào)。再進一步在大屏幕上打出吉鴻昌的圖像，介紹生平，展示吉鴻昌與敵人英勇作戰(zhàn)的畫面，播放吉鴻昌愛國故事的錄音，使學生以濃厚的興趣融人悲壯激昂的氣氛之中，進入新課的學習。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù) 曉之以理
所謂道德認識，主要是指是非、好壞、美丑、善惡等行為準則及其意義的認識。對于小學生來說，要建立正確的道德認識，如果只是背條文，講空洞的大道理顯然是不行的。小學思想品德教材的內(nèi)容大都是一些古今中外名人、領(lǐng)袖、英雄、模范的故事和具體社會現(xiàn)象，日常生活事例。要讓學生從這些人和事中抽象出“理”來，就必須對這些人和事有比較深刻的了解和認識，怎樣幫助學生了解，認識這些并不熟悉的人和事并從中悟出“理”來呢?運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決這一難題并不難。例如：在教學《我們熱愛解放軍》這一課時，由于學生認知的局限性，他們對解放軍的認識只是停留在“穿軍裝、戴軍帽、扛鋼槍的一群人”上，并不完全認識解放軍。為了讓學生充分了解，認識解放軍，教師利用錄像，再現(xiàn)解放軍在保家衛(wèi)國、英勇抗敵的戰(zhàn)爭年代里為了中國人民解放事業(yè)，舍生忘死的戰(zhàn)斗場面；再現(xiàn)解放軍在98年抗洪搶險戰(zhàn)斗中，為搶救人民群眾的生命財產(chǎn)，不顧個人安危，與肆虐的洪魔頑強搏斗的場面�？戳诉@些學生對解放軍叔叔有了充分的認識。這時學生自然會對解放軍從內(nèi)心里充滿了崇敬與熱愛。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù) 激之以情
心理學研究表明：情感是架在認識和行為之間的橋梁，它是一種內(nèi)在動力，在內(nèi)部可促使認識升華成信念——對道德觀點堅信不疑；在外部要轉(zhuǎn)化為行動的中間環(huán)節(jié)——渴望行動的動力。教學中我按照小學生情感發(fā)展的規(guī)律(感受——體驗——共鳴)，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，借助多媒體聲、光、色、形等方面的功能，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，使學生在情緒上受到感染，產(chǎn)生情感體驗，從而達到共鳴，如《我愛我的祖國》一課，如何激發(fā)學生的愛國情感是教學的關(guān)鍵。教學時，我通過剪輯的錄像資料創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生情感上共鳴。新課開始。播放《開國大典》電視錄像，讓鮮花揮舞、彩旗飄揚，人民歡騰的熱烈場面把學生引入情境，受到感染后，以情育理：聽到“中華人民共和國成立了”，人們?yōu)槭裁催@么高興?學生面對這個問題有些困惑，這時要學生帶問題繼續(xù)看錄像(內(nèi)容是舊社會勞動大眾受苦受難及在共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下鬧革命、求解放的情景)思考問題，錄像尚未放完；學生便茅塞頓開，紛紛發(fā)表自己的見解：新中國來之不易，怎能不舉國歡騰，這是人們的真情流露。學生產(chǎn)生情感體驗，接著用多媒體課件顯示一幅簡易的中國地圖，讓學生找北京、找江蘇、找家鄉(xiāng)的位置，讓學生知道中華人民共和國屹立在世界的東方。進一步以形激發(fā)情后，播放王軍霞在奧運賽場上獲得五千米冠軍的情景，學生的情感得到了深層次的撞擊，從而激發(fā)出“向英雄模范人物學習，熱愛祖國，為國爭光”的道德情感。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù) 導之以行
學生健康向上的情感和感受源于深刻地認識，而認識和情感的進一步遷移就形成了良好的道德品質(zhì)和道德行為。引導行為是小學思想品德課教學的最終目的和立足點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激起學生道德動機，規(guī)范道德行為，因而能提高導行效果。例如：在教低年級《愛清潔，講衛(wèi)生)一課時，借助顯微鏡和攝像機，在多媒體中心電教室里，讓學生親眼觀察自己和他人的手指污垢，當他們第一次看到手甲污穢中藏著形態(tài)各異的細菌時，感到非常驚訝。在此基礎(chǔ)上，適時地播放一些關(guān)于飯前洗手，飯后刷牙的正確方法和不要偏食、不要吃零食等內(nèi)容的教學錄像或燈片，并加以點拔。這樣學生就不難知道為什么要愛清潔，講衛(wèi)生和怎樣愛清潔、講衛(wèi)生了，并馬上行動起來，力爭做一個愛清潔，講衛(wèi)生的好學生。
總之，在小學思想品德教學中，恰當、適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以其精美的畫面，擺脫時空的局限，讓學生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂，激起學生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學生得到啟迪。真可謂事半功倍。
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