暗示，創(chuàng)造美好的境界

暗示，創(chuàng)造美好的境界
陳吉良 亓玉霞
又到了學(xué)期末，學(xué)校各項工作都要進(jìn)行總結(jié)，每學(xué)期的學(xué)生評教工作也順利完成，學(xué)生對我的評價較高�？吹竭@令人欣慰和激動的結(jié)果，往日的一幕一幕由展現(xiàn)在我眼前。
情境一：十月下旬的一天，課間操剛過。班長氣喘吁吁的跑到我的辦公室：“老師，咱班出了小偷啦！訂報的三十元錢被人偷了！” 一石激起千層浪。教室里失去了往日的平靜，看著我走進(jìn)教室，還有同學(xué)在氣憤地大聲喊：“小偷站出來！小偷站出來！”我微笑著揮手制止他：“可別‘小偷’‘小偷’的喊，我不相信咱們班有這樣的同學(xué)。無論哪個同學(xué)拿走了班上訂報的錢，現(xiàn)在他也已經(jīng)后悔了。我想也許那個同學(xué)生活上遇到困難了吧�！崩^而，我又語重心長的分析了這種做法對個人成長和集體榮譽的影響，指出這種行為將會導(dǎo)致的后果。我的話打動了每一個同學(xué)的心，他們紛紛表示如果那位同學(xué)有困難，全班同學(xué)一定會幫助他。
下午，班長興沖沖地告訴我，奇跡出現(xiàn)了，訂報的錢原封不動的放回了原處。我深情地向全班同學(xué)說：“我真為咱班高興，更為那位知錯就改的同學(xué)高興，他在人生的岔路口上選對了方向�！蔽液苄牢坑米约旱膼坌�，及時為這位同學(xué)抹去了玷污純潔心靈的灰塵。
情境二：“王惠，王惠……”平時幾個調(diào)皮的男生喊道。這是在初三·二班的復(fù)習(xí)課，今天，就一個比較有難度的問題，我已經(jīng)提問了幾個同學(xué)，沒有一個同學(xué)能較準(zhǔn)確的回答出來，于是我就要求同學(xué)們能推薦一位同學(xué)來回答，結(jié)果出現(xiàn)了先前一幕。顯然這是一種含有譏諷意味的推薦。熟悉的人都知道：王惠同學(xué)是班里學(xué)習(xí)成績較差，相貌平平，卻愛好交往，熱衷于表現(xiàn)自己的女生，時不時還會在班里制造一些“是是非非”。久而久之，成了班里同學(xué)譏笑的對象。新學(xué)期開始，我希望她能有所轉(zhuǎn)變，曾多次找她談話，讓她明白一個人如果希望得到別人的關(guān)注、愛護(hù)和尊重，那么她首先應(yīng)該學(xué)會自強(qiáng)、自尊和尊重他人，而不是通過制造一些事端已引起同學(xué)和老師的關(guān)注。近一段時間來，她有了很大轉(zhuǎn)變。面對那些調(diào)皮的男生我有些生氣想批評他們。但這并不是解決問題的辦法，最好的辦法是王惠能流利的回答出這個問題，使他們的歧視不攻自破，徹底改變同學(xué)們對她的看法。我等待奇跡的出現(xiàn)，投去了鼓勵的目光，對她默默地點點頭。“這說明中國加入世貿(mào)組織既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)……”王惠用清脆的聲音說出了答案。聽到那準(zhǔn)確的答案，看著那自信的面孔，我不由得鼓起了掌，同學(xué)們也掌聲四起。學(xué)期末，王惠被評為進(jìn)步最快的學(xué)生。
情境三：“改革的春風(fēng)吹醒了華夏這片古老的土地，并顯出勃勃生機(jī)……”我津津有味的講著“改革是強(qiáng)國之路�！边@一節(jié)，同學(xué)們也專注的聽著、寫著�！八�在干什么？”一個把頭埋的低低的同學(xué)闖進(jìn)了我的眼簾。很明顯她不是在聽課，而是神情專注的做著一件和上課不相干的事，我不動聲色的靠近她，原來她在讀《哈佛女孩，劉亦婷》。我低聲暗示道：“劉亦婷，上課也偷看課外書嗎？”繼而若無其事地講我的課，再回頭看，她已經(jīng)完全融入到課堂學(xué)習(xí)中了。
想到這里，我眼前不由得浮現(xiàn)出著名教育家徐特立老人的一句話：“對于犯錯誤者，給他們以好的環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自尊和自信去克服他們的壞處。這是最好的訓(xùn)育典型�！苯裉煳也耪嬲�理解這句話的深刻內(nèi)涵。

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