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[小學(xué)社會]談小學(xué)社會課的社會性
小學(xué)社會課是關(guān)于社會常識教育的一門綜合課。實現(xiàn)兒童個體社會化是社會課的宗旨。因此，社會課的教學(xué)要始終圍繞“社會”這個基點使用教材、組織教學(xué)和開展活動。具體說應(yīng)在嚴(yán)格依照教學(xué)大綱、教材和教參的基礎(chǔ)上，重點做到以下兩點。
一、注意豐富教學(xué)內(nèi)容與提煉社會課觀點
豐富教學(xué)內(nèi)容和提煉社會課觀點是相輔相成的兩方面。社會課教材與教學(xué)不是同一概念，由于教材內(nèi)容有限，教師在教學(xué)時要注意補充現(xiàn)實生活中的新鮮材料、新鮮信息，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)受到社會和時代的脈搏及撲面而來的生活氣息，對認(rèn)識和參與社會生活產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的渴望。反對滿足于課本上有限的篇幅和照本宣科。同時還要有意識地組織學(xué)生交流信息。課前就某一專題搜集圖片、資料、見聞；課堂上互相交流、主動參與教學(xué)，發(fā)表各自的見解。這樣，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生逐漸學(xué)會用因果關(guān)系的方法把握事物，學(xué)會越來越細(xì)致地觀察外部世界的事物及現(xiàn)象。
社會生活是豐富多彩的，教師在提供這些材料的同時應(yīng)注重把豐富的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即從豐富多彩的社會知識中提煉社會課觀點，始終把社會常識放到社會背景下去認(rèn)識。抓住小學(xué)社會課特點，把握社會課與其他學(xué)科的聯(lián)系及區(qū)別。如：同樣講“交通”，思想品德課側(cè)重如何遵守交通秩序，注意交通安全；而社會課則側(cè)重交通與生活的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生乘坐車船的能力；思想教育方面則從交通管理的角度來講交通安全的問題，包括一些工程技術(shù)和法制手段。
二、注意運用課堂操作、社會實踐和專題研究等多種教法
小學(xué)社會課與其他學(xué)科一樣有許多教學(xué)方法，如講授、討論、模擬游戲、角色扮演等，但因社會課具有社會性，所以應(yīng)注意用課堂操作、社會實踐和專題研究等多種教學(xué)方法，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。
課堂操作與社會實踐的方法強調(diào)的是知行統(tǒng)一，是能力培養(yǎng)的好方法之一。如乘坐車船、寄信、打電話、存取款等項內(nèi)容，都涉及能力的問題。而在培養(yǎng)能力時應(yīng)做到課堂動手操作與走出課堂參加社會實踐相結(jié)合。課堂操作時認(rèn)真做好教材中的“做一做”、“活動”等內(nèi)容。不能一帶而過，光說不練。同時要面向社會這個大課堂，依靠和利用社會各方面力量，使學(xué)生走出課堂，體驗、學(xué)習(xí)在課堂中感受不到和學(xué)習(xí)不到的東西。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代化的飼養(yǎng)場，使學(xué)生對“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”和“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”形成對比。
專題研究的教學(xué)方法就是讓學(xué)生從正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容中自由選定研究題目，使學(xué)生自發(fā)地尋找所需的信息資料，運用資料組織加工，形成自己的觀點，以此培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)造力。如美國教師所說：對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道到哪里去尋找自己需要而且比自己能夠記憶多得多的知識；另一個是綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。如第三冊教材中歷史知識的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的歷史感，教師可安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫小論文。比如圍繞我國歷史上反對外來侵略斗爭有哪些，比較它們之間的異同，對自己有何啟示等方面進(jìn)行研究。這種專題研究的方法將會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也將會大大提高學(xué)習(xí)效率，迅速形成學(xué)習(xí)能力。
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