[小學(xué)社會(huì)]小學(xué)社會(huì)課教學(xué)必須立足“社會(huì)”這個(gè)基點(diǎn)

小學(xué)《社會(huì)》課是新中國(guó)成立以來(lái)首次開(kāi)設(shè)的有關(guān)社會(huì)常識(shí)教育的綜合性課程。它匯集了有關(guān)認(rèn)識(shí)社會(huì)的 方方面面的常識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得適應(yīng)社會(huì)生活的初步能力，為兒童個(gè)體社會(huì)化奠定 了基礎(chǔ)。通過(guò)社會(huì)課的教學(xué)，有利于促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生整個(gè)身心的社會(huì)化，也促進(jìn)了學(xué)生的情感、意志、行為、 品德等方面的社會(huì)化。
實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體社會(huì)化是小學(xué)《社會(huì)》課的課程宗旨，社會(huì)課的教學(xué)必須始終立足于社會(huì)這個(gè)基點(diǎn)。從這個(gè) 基點(diǎn)出發(fā)把握教材、組織教學(xué)、指導(dǎo)活動(dòng)，立足這個(gè)基點(diǎn)，才能保證《社會(huì)》課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)《社會(huì)》課 的課程宗旨。在二年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們是從以下三個(gè)方面來(lái)貫徹落實(shí)這個(gè)基點(diǎn)的。第一，輸入社會(huì)信息， 豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，面向社會(huì)，依靠社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。第三，充分發(fā)揮《社會(huì)》課的德育功能，寓品德 教育于知識(shí)教學(xué)之中。
一、輸入社會(huì)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容
《社會(huì)》教材根據(jù)個(gè)體社會(huì)化的需要，以圖文并茂的形式，反映構(gòu)成人類社會(huì)的諸多基本要素和各種社會(huì) 關(guān)系，具體直觀地向?qū)W生展示了整個(gè)人類社會(huì)的模型。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的啟蒙知識(shí)，對(duì)于他們 今后的生活、學(xué)習(xí)、思維是一種重要的工具，是他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的不可缺少的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因此，充分運(yùn)用 教材提供的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)不容忽視的前提。
由于教材編寫受一定條件的限制，因此，要讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，教學(xué)中在充分運(yùn)用教材的同時(shí)，還應(yīng) 輸入有關(guān)的社會(huì)信息來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。我們的具體做法是：
（一）認(rèn)真鉆研教材，收集新鮮信息
小學(xué)《社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容取材于社會(huì)生活，但是這些內(nèi)容都是相對(duì)穩(wěn)定了的社會(huì)知識(shí)，與生動(dòng)活躍的 現(xiàn)實(shí)社會(huì)總會(huì)有一定的距離。因此，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮資料， 給學(xué)生提供富有親切感的感知材料，讓學(xué)生透過(guò)社會(huì)信息之窗，看到生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。例如，在教《城市公共交通》這一課時(shí)，教師就事先準(zhǔn)備了上海楊浦大橋、南浦大橋、地鐵一號(hào)線、延 安東路隧道等交通設(shè)施的建設(shè)情況。在教《供水》這課時(shí)，準(zhǔn)備了發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻、空調(diào)器冷卻都需要用水的材料 。由于有了豐富的材料準(zhǔn)備，課堂教學(xué)就變得充實(shí)、活躍，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
（二）組織信息交流，加深教材理解
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、信息化的社會(huì)，學(xué)生每天生活在社會(huì)中，他們可以接觸到很多新聞信息，有的甚 至比教師知道得還多。教師有意識(shí)地組織他們進(jìn)行交流，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解，而且還能加深他們 的感受。
我們?cè)谧约簜湔n的同時(shí)，還有意識(shí)地讓學(xué)生在課前收集一些文字報(bào)道和資料、圖片等。例如，在上《供水 》這課時(shí)，教師提供了課前準(zhǔn)備的材料，接著啟發(fā)學(xué)生交流，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出生活用水、生產(chǎn)用水和其 他用水等等有關(guān)信息，課堂氣氛十分熱烈。通過(guò)交流，學(xué)生深刻理解了水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系，對(duì)水是人 們生活的命脈有了深切的感受。不僅實(shí)現(xiàn)了這一課的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，也為這一課的情感目標(biāo)、行為目標(biāo)起了鋪墊作 用，學(xué)生們從中知道應(yīng)該珍惜用水、節(jié)約用水。
另外，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持利用每周二中午十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生交流一周內(nèi)的社會(huì)新聞，引導(dǎo)他們觀察社 會(huì)生活，感受社會(huì)的變化和發(fā)展。
（三）借助電教手段，擴(kuò)展知識(shí)視野
小學(xué)《社會(huì)》課教材具有廣泛的時(shí)空特點(diǎn)，很多內(nèi)容都不是學(xué)生的感觀所能直接達(dá)到的，這就為我們教學(xué) 帶來(lái)一定的困難。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的電化教學(xué)，傳遞教學(xué)信息，不僅可以克服教學(xué)的困難，而且可以擴(kuò)展學(xué)生 的知識(shí)視野，大大推進(jìn)他們個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。例如，《供水》這課有一張自來(lái)水生產(chǎn)流程圖的投影片。上課 時(shí)，老師讓學(xué)生結(jié)合參觀的情形，邊看投影片邊聽(tīng)工人叔叔介紹自來(lái)水的生產(chǎn)輸送過(guò)程的錄音。這樣的處理， 學(xué)生就能很快地消化領(lǐng)會(huì)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，他們從中懂得了從建立取水口，把消毒過(guò)的清澈的自來(lái)水加壓 ，然后輸送到每家每戶是非常不容易的。又如，在《我們的鄰國(guó)》一課教學(xué)中，教師放了兩次錄像，第一次是 讓學(xué)生跟著錄像去瀏覽朝鮮的首都平壤的優(yōu)美風(fēng)光；第二次是讓學(xué)生欣賞日本的國(guó)花——櫻花的嬌美姿態(tài)。這 樣教學(xué)，突破了時(shí)間與空間的局限，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，激起了進(jìn)一步求知的欲望。
歸結(jié)以上三條做法，我們深深體會(huì)到小學(xué)《社會(huì)》課的教學(xué)既要基于課本，又要超越課本，即超越到社會(huì) 生活中去，超越到兒童生活中去。用豐富的社會(huì)生活，尤其是兒童生活中的生動(dòng)材料，幫助實(shí)現(xiàn)《社會(huì)》課的 課程宗旨。
二、面向社會(huì)，依靠社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
人的許多態(tài)度和行為，不是通過(guò)其行為的直接后果即直接經(jīng)驗(yàn)獲得的，而是通過(guò)看、聽(tīng)，也就是通過(guò)間接 經(jīng)驗(yàn)獲得的。人們稱這種學(xué)習(xí)為社會(huì)學(xué)習(xí)。社會(huì)學(xué)習(xí)，就是要充分利用社會(huì)大課堂為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)《社會(huì)》 的教學(xué)必須面向社會(huì)，依靠社會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的支持，才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，在與社會(huì)的交往 過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)他們身心的社會(huì)化。在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，才能增強(qiáng)教學(xué)的可信度，提高教學(xué)的 實(shí)效性。我們的具體做法是：
第一，結(jié)合社會(huì)課程的具體內(nèi)容，組織學(xué)生走出課堂，去參觀，去調(diào)查，去實(shí)踐，為他們提供廣泛接觸社 會(huì)生活、參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
例如，在《家人的工作》一課教學(xué)前，我們讓學(xué)生向自己的父母、親友作調(diào)查，了解他們的工作情況。上 課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)交流，使學(xué)生知道社會(huì)上的人們從事著各種各樣的工作，他（她）們都是在為 社會(huì)作貢獻(xiàn)；使學(xué)生初步形成我為人人，人人為我的觀念。
又如《供水》這課教學(xué)前，我們組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠，聽(tīng)取工人叔叔的介紹。在實(shí)地考察中，當(dāng)學(xué)生看 到設(shè)置在黃浦江中的取水管、經(jīng)過(guò)處理的清澈的自來(lái)水、用來(lái)加壓的大水泵時(shí)，不時(shí)發(fā)出“嘖”“嘖”的驚嘆 聲、“噢”“噢”的歡呼聲。通過(guò)參觀，學(xué)生對(duì)自來(lái)水的生產(chǎn)與輸送過(guò)程留下了十分深刻的印象。教學(xué)難點(diǎn)不 攻自破，達(dá)到事半功倍的效果。
另外，我們還利用課外、校外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐。例如，為幼兒園小朋友服務(wù)，去商 場(chǎng)當(dāng)臨時(shí)營(yíng)業(yè)員，開(kāi)展售貨活動(dòng)等。
第二，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師有目的地走訪學(xué)生家長(zhǎng)，建立與家長(zhǎng)的經(jīng)常聯(lián)系，依靠家長(zhǎng)的協(xié)作與支 持。
例如，在上《食物和健康》一課前，我們進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的飲食習(xí)慣，知道了一些學(xué)生在平日生活中 有偏食、挑食的壞習(xí)慣。在上課時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能獲得各種營(yíng)養(yǎng)成分以利健康成長(zhǎng)？ 從而得出“不偏食、不挑食”的結(jié)論，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。課后，又有目的地走訪家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng) 配合教育孩子形成良好的飲食習(xí)慣。過(guò)了一段時(shí)間，又去家訪，家長(zhǎng)們都說(shuō)孩子已逐步養(yǎng)成了不偏食、不挑食 的良好飲食習(xí)慣。
總之，小學(xué)《社會(huì)》的教學(xué)必須緊密聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生只有在與社會(huì)相互作用的過(guò)程中 ，才能形成他們的社會(huì)意識(shí)，建立他們的價(jià)值觀念，熏陶他們的思想情感，養(yǎng)成他們的行為習(xí)慣，掌握某些必 要的適應(yīng)社會(huì)生活的技能和能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)兒童身心的社會(huì)化。
如果說(shuō)，《社會(huì)課》的課堂教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化不可缺少的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，那么，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，則 是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提高他們的社會(huì)觀察能力、人際交往能力的重要途徑。
三、充分發(fā)揮《社會(huì)》課的德育功能，寓品德教育于知識(shí)教學(xué)之中
小學(xué)《社會(huì)》教材具有十分豐富的政治、思想、道德以及心理品德、行為習(xí)慣等教育、培養(yǎng)內(nèi)容，具有特 殊的德育功能，要使兒童從小形成良好的思想品德，則是個(gè)體社會(huì)化的特別重要的方面。
社會(huì)課教學(xué)，是從不同側(cè)面、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的。例如，在三年級(jí)的社會(huì)課教學(xué)中，學(xué)生通 過(guò)家庭和學(xué)校、鄰里和社區(qū)、公共生活、生活的基本需要等各個(gè)單元的學(xué)習(xí)，懂得個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從中對(duì) 學(xué)生進(jìn)行心中有他人，心中有集體，人人為我，我為人人的思想教育；樹立集體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生適 應(yīng)集體生活和社會(huì)生活所必需的各種行為習(xí)慣。因此，在《社會(huì)》課的教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素 ，不失時(shí)機(jī)地在傳授社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，這是《社會(huì)》課教學(xué)應(yīng)該特別重視的問(wèn)題。
例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)江”、“黃河”這兩課教學(xué)時(shí)，我們以長(zhǎng)江、黃河的史地知識(shí)為載體，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó) 主義教育。在《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)看錄像、聽(tīng)介紹，學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城的氣勢(shì)磅礴，從中感受到中 國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。在《祖國(guó)的寶島——臺(tái) 灣》一課教學(xué)時(shí)，我們從“寶”字出發(fā)，介紹臺(tái)灣的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，告訴學(xué)生這塊寶地是我國(guó)領(lǐng)土不可 分割的一部分，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，告訴學(xué)生祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
有些課文，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且在行為上也有所表現(xiàn)。如《社會(huì)治安》一課教學(xué)中，通 過(guò)介紹人民警察的各種具體工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)警察叔叔的尊重之情，同時(shí)通過(guò)教學(xué)，也讓學(xué)生增強(qiáng)了自我保護(hù) 意識(shí)，懂得了一些法律基本常識(shí)。有一位家長(zhǎng)說(shuō)：孩子學(xué)了《社會(huì)治安》一課后，回家就考起父母來(lái)，問(wèn)我們 “人民警察包括哪些人？”做父母的一下子給問(wèn)住了。還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子知道看家、護(hù)家了，進(jìn)進(jìn)出出總 忘不了關(guān)門，還能提醒父母關(guān)好鐵門，好像懂事多了�！蓖ㄟ^(guò)《供水》一課的教學(xué)，學(xué)生萌發(fā)了要節(jié)約用水的 自我要求。教學(xué)后，學(xué)生中浪費(fèi)水的現(xiàn)象大大減少，不少學(xué)生還提出了如何節(jié)約用水的好方法。不少家長(zhǎng)反映 ：《社會(huì)》課的開(kāi)設(shè)真不錯(cuò)，首先是孩子懂得孝敬父母了，知道父母工作的辛勞，并能主動(dòng)地學(xué)做家務(wù)，注意 節(jié)省零花錢和愛(ài)惜水、電、糧，逐步養(yǎng)成了不少良好的習(xí)慣。
二年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們深切感到，《社會(huì)》課的教學(xué)必須立足于“社會(huì)”這個(gè)基點(diǎn)，要注重學(xué)科教學(xué)的 “社會(huì)性”，這是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的關(guān)鍵所在。概括地說(shuō)，知識(shí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體社會(huì)化的必不可少的認(rèn)識(shí)基 礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體社會(huì)化的基本途徑，而發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能則是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化中的核心內(nèi) 容。
小學(xué)《社會(huì)》是一門新課程，其教學(xué)工作需要進(jìn)一步探索與研究，我們只是在探索的征途中跨出了小小的 一步。

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