[小學社會]對小學社會課的幾點思考

改革開放以來，我國中小學課程教材發(fā)展取得了一定成績，社會課的開設就是改革中的一項重大舉措。(1 )我國的社會課采用的是綜合的廣域的社會學科模式，建立和加強了歷史、地理、法律常識等學科知識間的聯系 ，內容貼近學生生活，使學生的思維發(fā)展突破了原有學科體系的束縛，增強了學生的綜合應用能力和創(chuàng)造能力 。(2)根據心理學的研究成果，社會課比較重視社會實踐活動，重視培養(yǎng)學生的觀察、實踐、思考能力，注重教 給學生學習的方法，這體現了當今教育教學改革的一個趨勢。
一、由于我國開設社會課的時間較短，在課程的設置和教學實施等方面難免存在問題。感觸較深的是：
1.社會課的地位和作用尚未受到應有的重視 由于社會課是一門新課程，人們還沒有充分地認識到它的重 要性；它又是考查課，在“應試教育”的指揮棒下，它就變成了不重要的課。有些學校隨意擠占社會課課時， 甚至在一些農村學校，就根本不開這門課。
2.課程設置中教學時數偏少 社會課涉及面廣，容量大，教學任務較為艱巨。我國的社會課安排在小學最 后的三個年級進行，與社會課的知識容量相比，課時相當緊張。作為一門新課程，在現階段內，很難保證教學 目標的順利實現。
3.教材建設亟待完善 我國社會課的教材建設近年來得到了很大發(fā)展，現在經國家教委中小學教材審定委 員會審查的教材已達6套。目前的教材基本方向是正確的，但仍存在不少問題。一、內容多，知識過于零碎，與 課時不適應。二、我國各地、各學校教育發(fā)展不平衡，對教材存在多層次的需要，現有教材的程度要求區(qū)別不 明顯。三、教材的知識結構和表達形式需進一步完善，以利于更好地發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力。
4.師資狀況不容樂觀 我國社會課是在1986年設置，正式開始實施教學是1995年。首先現任教師成份復雜 ：多數學校是由過去教史地的教師來任社會課教師。由于六年制小學地理課到今年秋季才能結束，地理教師現 兼教社會課。有的學校由其他教師代課或兼課。社會課作為一門新的綜合課程，它的教學指導思想和方法與史 地課程大相徑庭。其教材建設、教師的培訓工作剛剛起步。目前在任教師的水平亟待提高。教師隊伍建設亟待 加強。
二、對今后我國社會課程發(fā)展和師資問題的思考：
1.加強和重視社會課程。社會課是培養(yǎng)當代合格公民的一門重要課程，它反映了當代生活的許多不同層次 ，涉及法律、商業(yè)、環(huán)境保護、自我保護等內容，對培養(yǎng)學生適應現代生活有著不可估量的作用。同時它又是 一門綜合課程，是教育教學的重大改革，對提高學生學習效率、減輕學習負擔有重要意義。因此，教育行政部 門應充分認識社會課設置的重要意義，科學地進行課程安排；在教學實施過程中，從轉變教育指導思想入手， 在組織教學實施、教材建設和教師培訓時，認真落實好各項工作，盡快使小學社會課發(fā)展完善起來。我國現階 段內，還應集中科研、師資等方面的力量進行聯合攻關，從課程、教材、教學實施等方面對社會課進行調查、 研究、盡快解決現有的、急需解決的問題，真正落實好這門課程的教學，保證我國小學教育教學改革的順利進 行。
2.以新的教學指導思想去認識社會課。社會課是課程優(yōu)化的結果，它吸收了心理學、教育學和教學論的新 成果，為了更好地促進學生的全面發(fā)展，改變了過去以“傳授學科基本知識和基本技能”為主的分學科教學的 模式，建立了新的綜合課程。它增加了觀察、分析、實踐等內容，更利于發(fā)展學生思維、啟迪學生智能。它的 教學內容從學生生活實際出發(fā)，逐漸擴展到國家、世界的歷史、地理、社會、文化等知識，是以豐富的感性知 識為基礎，使學生了解國情、認識社會，面向世界、樹立全球意識，并逐漸達到認識社會規(guī)律的目的。在教學 實施中，應注意以培養(yǎng)學生的學習興趣、教會學生學習的方法為目的，轉變過去注入式的單純以教授知識和技 能為目的的教學方法，在教給學生基本知識時，教授觸類旁通、舉一反三的學習方法；通過啟發(fā)學生思維、培 養(yǎng)鍛煉學生能力、開闊學生視野，使小學階段的學習成為學生進一步學習的起點和動力。讓學生通過這門課的 學習，不但學習到了社會課的知識，而且學習到了正確觀察、認識社會的方法，培養(yǎng)形成適應社會的能力。這 樣，這門課才是活的、具有生命力的、適應時代發(fā)展需要的。
3.迅速提高現有師資的水平。社會課要求教師不但要熟悉課程所涉及的所有內容，而且要有較強的引導學 生學習的能力，對教師素質提出了較高要求，要求教師迅速更新知識和改進教學方法。目前解決我國社會課師 資問題的最有效的辦法是：(1)盡快對現有社會課任課教師進行培訓，迅速提高現有師資的水平。培訓可以采取 組織專題講座、培訓班、上公開課、評優(yōu)等形式；也可以組織教師自學，通過各種形式相互交流，促進教研工 作，提高教學質量。(2)將教過歷史、地理等經驗豐富的教師組織起來，進行聯合教學，這樣既可以使教師的知 識結構趨于合理，也可以加強教研活動，可以在短時間內解決一些教學中的問題。(3)加強師資培訓。盡快將小 學社會課的教育教學改革思想、動態(tài)研究納入師范院校的課程中，使未來的教師開始認識社會課，并逐漸使對 社會課教師培訓的內容納入到師范院校的教學任務中，進一步推動中小學乃至全國教育的發(fā)展改革。
此外，由于目前教材中仍存在一些問題，教師培訓工作也不完善，這就要求教師有高度的責任心，在認真 研讀教科書的基礎上，仔細分析教科書的內容，思考、推敲書中存在的問題、難題，查閱、補充相關資料，在 教學中作藝術處理，才能達到較好的教學效果，這就更增加了教學的難度和教師的負擔。因此，在社會課的教 學中，應重視集體攻關的作用。為了促進教學、教材的改進，有關部門應創(chuàng)造條件，讓教材的編寫、使用者對 話、溝通，解決教材、教學中的問題。

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