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調動學生學習興趣把社會課上好
學社會課應像學其它學科一樣，在教學中創(chuàng)設情景，引導學生進入課文，要遵循“美、趣、活”的原則，著力渲染濃厚的氣氛，使學生進入一個充滿美的情境，激發(fā)學習動機，饒有興味地進入課文。我教《桂林山水甲天下》這篇課文，從讓學生樂于學習的原則出發(fā)，對教學內容和環(huán)節(jié)的處理以及教學手段的運用上，注意調動學生的情緒體驗，激發(fā)學生的審美情趣，喚起學生克服困難的志趣，使學生從中獲得學習成功的歡樂。
一、從“美”的角度進行教學設計
從教學“美”的角度進行教學設計，具有從美育熏陶促進學生樂于學習和素質和諧發(fā)展的教育和教學價值。
首先，創(chuàng)設情境美。
運用錄像播放，教學掛圖欣賞，教師感情朗讀以及導語描述情境多種教學手段，引導學生以旅游者身份，假想和作者一起瀏覽桂林山水，親身感受桂林山水甲天下的美景。這樣把學生的知趣、情趣、學趣激發(fā)起來，全身心投入到美的情境中去。
其次，體會作者情感美。
作者看見了漓江的水，就發(fā)出贊美之概嘆，說“百里漓江，百里畫廊，令人百看不厭，回味無窮”。為什么會產(chǎn)生這么激動的情緒呢？引導學生理解水中帶靜、清、綠這樣奇特的水，從而發(fā)出由衷的贊嘆。從情入手，激起情感的波瀾，進入釀情、入情、動情的情感美體驗過程。
二、從“精”的角度進行教學。
從“精”的角度進行教學設計，將教材按主次詳略、組成合理的“重點突出”的教學結構，有助于內容的掌握和能力的提高。確定讓學生從兩個目標中學好文中的內容。（1）、欣賞桂林山和水的特色美。（2）、激發(fā)熱愛祖國美好山河的感情。這樣，從欣賞景色美到欣賞景色特色美，從熱愛桂林山水到熱愛祖國美好山河，這是提高學習興趣的關鍵。
三、從“深”的角度進行調動學習興趣。
從“深”的角度，將教學內容按稍高于學生現(xiàn)有認識水平，加以選擇和處理，體現(xiàn)學習難度，啟發(fā)學生認知矛盾和探究興趣，從而創(chuàng)設問題情境，激發(fā)設疑解惑的內驅力，使學習成為一種學生自主努力、自主探究獲得發(fā)展的充滿學趣的樂事，為此，從“深”的角度進行調動學生的學習興趣，并不是追求一些“偏”、“怪”、“難”的問題。如：你從“奇峰羅列，姿態(tài)萬千”中怎樣看出它的“奇”？除了文中所想象到的景物，你還想到它像什么？學生紛紛回答，課堂氣氛濃厚，觸發(fā)想象。
由表及里，由淺入深，由領悟到想象，讓學生從形象性，情感味等于方面去感受和理解內容，使學生從中體驗到學習社會科的快樂，心靈得到愉悅，情感受到熏陶。這樣，變單調的社會科教學變成入境入情的教學，才能充分調動學生的學習興趣，從而意想不到的效果。
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