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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會課教學初探

時間:2022-08-17 20:08:30 政治論文 我要投稿
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會課教學初探


  培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是當前素質(zhì)教育的重點,社會課作為一門實踐性很強的綜合性學科,是學生創(chuàng)新與實踐的重要基地。在新課程口號下,信息技術(shù)與各學科的整合也勢在必行。因此,如何運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于社會課教學,構(gòu)建一種新型的課堂教學模式,開拓學生視野,增長學生見識,有效地提高社會課的教學效率,值得我們社會課教師探索。
  結(jié)合本人幾年的社會課教學經(jīng)驗和有限的計算機水平,談?wù)勛约旱囊稽c做法:

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會課教學初探

一、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課

  如何把枯燥無味的傳授知識變?yōu)橹鲃佑腥さ墨@取新知,讓學生寓教于樂呢?利用計算機網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢就能較好地解決該問題。特別是新課的導(dǎo)入設(shè)計顯得尤為重要,它對學生是否全情投入,是否理解課文內(nèi)容、掌握所學知識,起著很大的作用。因此,我在新課導(dǎo)入設(shè)計時,利用計算機網(wǎng)絡(luò)容量大、資源豐富,可從不同角度為不同的學習內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點,或者創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣;或者引起懸念,誘發(fā)動機;或竟猜謎語引起興趣等等,既可以為導(dǎo)入新課、獲取新知做好鋪墊,又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實踐能力奠定基礎(chǔ)。
如在《團結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課教學中,我設(shè)計并制作了課件,以“中華民族大團結(jié)歌舞場景”開頭,通過一曲《愛我中華》,體現(xiàn)“五十六個民族,五十六朵花”各民族團結(jié)愛中華的主題,同學們隨著優(yōu)美的旋律和畫面情緒高漲,翩翩起舞。接著畫面轉(zhuǎn)為十個不同民族的小朋友(動畫),向?qū)W生提出“這十個小朋友分別來自哪個民族?”、“我國有多少民族?你知道哪些少數(shù)民族?”、“中華民族的含義是什么?”等問題,為新課學習埋下伏筆。這樣,我通過計算機展現(xiàn)場景的形式導(dǎo)入新課,營造氣氛,激起學生的學習興趣,對集中學生的注意力起到了很好的作用。此外,我們還可用設(shè)問、猜謎語等方式方法來設(shè)計課件的開頭,激起學生的情感和興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)個別化的特征探知明理

  在社會課教學中,探知明理是培養(yǎng)學生認識社會能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生適應(yīng)社會能力的必要前提。教師要抓住教材的重點和難點,深入分析,引導(dǎo)學生思考、討論,得出結(jié)論,形成認識,提高認識社會、適應(yīng)社會的能力。在教學中,應(yīng)該挖掘教材潛在的內(nèi)容,利用計算機模擬社會,創(chuàng)設(shè)情境,使學生如臨其鏡,如見其人,如聞其聲,從而使學生進入角色,喚起情感上的共鳴。如在教學《認識我們的世界》一課時,制作了網(wǎng)頁課件,在世界地圖上各個國家版圖上都設(shè)置了一個熱點鏈接,學生只要單擊相應(yīng)的區(qū)域,就會打開對應(yīng)的國家介紹。在首頁的搜索欄中,還可以對語言種類、著名山脈、相關(guān)國家等進行查找,還設(shè)置了一些相關(guān)的鏈接,從而使學生能更準確地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略內(nèi)含的知識和道理?梢,利用計算機網(wǎng)絡(luò),能誘發(fā)學生的求知欲望和培養(yǎng)學生的探知能力。
同時,在運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學中,教師和學生可通過點對點的操作來進行信息交流。個別學生在學習過程中如有問題可以在機上及時向教師提問,教師可單獨對其進行輔導(dǎo),真正體現(xiàn)因材施教。個別學生如沒有按教學內(nèi)容學習,教師還可以即刻鎖住鍵盤,以示提醒。計算機網(wǎng)絡(luò)這一個別化特征,對個別點撥,促進學生探知明理可以起到很大的作用,它既有利于教師的管理和指導(dǎo),又提高了教學過程中師生雙方的協(xié)調(diào)和溝通。

3、利用網(wǎng)絡(luò)交互性的功能深化導(dǎo)行

  社會課教學效果的直接體現(xiàn)在于,學生在認識社會的基礎(chǔ)上,把在課本上學到的社會知識自覺轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會的生存能力。因此,不斷提高學生的認識社會、適應(yīng)社會的生存能力,是深化導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù),而利用計算機網(wǎng)絡(luò)交互性的功能可達到事半功倍的效果。我在“深化導(dǎo)行”的教學中,運用計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師與生的交互、生與生的交互、人與機的交互,起到了很好的反饋信息和學習交流的作用,從而使教師更加迅速、準確地了解學生對教材理解的程度,掌握學生是否能運用所學的觀點進行辨析,指導(dǎo)實踐。如《學習乘車和乘船》一課,我運用多媒體計算機的手段進行行為判斷,把“選擇乘車路線”、“乘車、乘船的注意點”、“做文明乘客”等練習題制成課件,讓學生用鍵盤打上“×”或“√”,或選擇規(guī)定的符號進行練習。又如《團結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課,我在課件中設(shè)置了“中國政區(qū)圖”和十幾個主要少數(shù)民族的名稱,要求學生將這些民族的名稱用鼠標拖到這些民族聚居的相應(yīng)地區(qū);設(shè)置了四個漢族小朋友的頭像,要求學生把他們拖到三大流域和松遼平原;設(shè)置了藏、回、壯等五個小朋友頭像,要求學生把他們放在五個自治區(qū)的區(qū)域中。這樣,通過人機交互學習,既提高學生的練習興趣,掌握所學知識,又培養(yǎng)了學生適應(yīng)社會的生存能力。

4、利用網(wǎng)絡(luò)共享性的特點總結(jié)延伸

  學生隨著對社會認識的提高,推動著他們適應(yīng)社會的實踐活動,而參加社會的實踐活動又強化了對社會的認識,進一步培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的生存能力。因此,巧妙設(shè)計總結(jié)延伸,可以達到探知明理、指導(dǎo)實踐的作用。計算機網(wǎng)絡(luò)具有共享性的特點,它可以把師生共同對所學課文的內(nèi)容和訓練要求等作出的系統(tǒng)總結(jié)展示出來,使全班同學得到共享。也可以讓學生通過操作來檢查自己運用知識的情況,還可以運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,讓學生漫游Internet,從網(wǎng)上獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的信息,既使課文內(nèi)容和訓練要求得到延伸,又使小課堂向大社會延伸。例如:《我們眼中的世界》一課教學中,為了讓學生立體的了解世界,于是倡導(dǎo)學生通過Internet網(wǎng)或其他手段來獲取國內(nèi)外最新資料。并把全班分成若干個小組,每組由一名組長負責收集本組感興趣問題的資料,然后讓生到校園BBS論壇上進行相互的交流,通過發(fā)貼和貼圖,讓他們展示自己的搜索結(jié)果,彼此介紹自己研究主題的內(nèi)容和設(shè)想,再請專家進行點評。又如在設(shè)計《保護人類的家園——地球》一課時,我給出人口膨脹、交通堵塞、資源匱乏、環(huán)境污染等主題,通過對人類家園的現(xiàn)狀、為什么要保護人類家園、怎樣保護人類家園等問題的分析,如何解決這些問題?你有什么建議?你們應(yīng)該做些什么?這樣學生就能暢所欲言,紛紛說出自己的做法和想法了,這里校園論壇以成了他們相互交流的圣地。

  總之,在社會課教學中,應(yīng)用信息技術(shù),有利于激發(fā)學生的學習興趣,促進他們主動探究知識,增強適應(yīng)社會的能力。從而達到社會課的教學目的。


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