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[思品論文]小學思想品德課中的情感教學簡論
小學思想品德課是一門教育性、情感性很強的課程,“激情、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學的三要素,而激情則是重要因素。因此,思想品德課更要摒棄空洞說教,注重情感教學,引導(dǎo)學生以積極的情感體驗參與教學的各個環(huán)節(jié),在愉悅的情緒狀態(tài)中學習、掌握、深化道德認識,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習慣。
以趣激情,導(dǎo)入新課。
教師必須依據(jù)教材特點和學生實際,善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中能激發(fā)學生情感的因素,力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣,達到引人入勝的效果,使學生的學習情緒不斷高漲。以趣激情的導(dǎo)課方法多種多樣、因文而異、因人而異,下面簡要介紹三種方法。
(1)、設(shè)疑布障,以趣激情。如教《金銀盾的啟示》一文,教師可采用幻燈直觀演示的辦法,設(shè)置誘引學生判斷錯誤的羽毛球拍、臉盆和頭梳的局部圖。通過正誤對比,使學生初步認識片面性造成的危害,從而激發(fā)起探求這類問題的學習興趣,形成喜愛學習的積極情感。
(2)、創(chuàng)設(shè)情景,觸景生情。如教《脫貧致富的“領(lǐng)頭雁”》一文,利用掛圖把“明星村”一派欣欣向榮的小康景象展現(xiàn)出來,告訴學生這是福建省永春縣西北部一個自然條件十分惡劣的村莊,讓學生感到驚奇,產(chǎn)生佩服“領(lǐng)頭雁”的思想感情和進一步學習的欲望。
(3)、比較對照,情趣交融。如教《學習做事講效率》一文,教師采用競賽導(dǎo)入,借例釋題的辦法,讓三位學生當堂競算數(shù)學題。學生興致勃勃,課堂氣氛活躍。學生在形象有趣的比較對照中,理解了什么叫“效率”,并產(chǎn)生了學習課文的良好情緒。
知中生情,學文明理。
學文明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。這個階段主要通過學習課文,分析歸納,讓學生悟出道理,初步形成道德認識,而情感是在認識客觀事物中產(chǎn)生的,“知之深,愛之切”,因而教師要善于在學生學文明理過程中,在學生形成道德認知前后,因勢利導(dǎo)地激發(fā)學生的道德情感。
(1)渲染課堂氣氛,產(chǎn)生情感共鳴。小學生善于直觀體驗,側(cè)重形象思維、易受感動。教師要力求將課文中的道德知識點與學生情感上的激發(fā)點結(jié)合起來,利用現(xiàn)代媒體手段,把靜態(tài)的文字、抽象的術(shù)語、干巴的數(shù)字變成形象生動的語言或畫面。讓學生在具體認知中受到感染,產(chǎn)生情感上的共鳴,激起敬慕道德榜樣行為的情感。例如教《焦裕祿一心為人民》一課時,錄制電影《焦裕祿》萬民泣送書記的場面,再配上斷斷續(xù)續(xù)的畫外音:“請求組織上把我運回蘭考,把我埋在沙丘上,我活著不能治好沙丘,死了也要看你們把沙丘治好!边@些都深深打動學生的心弦。一個清廉愛民,無私奉獻的光輝形象牢牢扎根在學生心坎上,激發(fā)起學生的敬仰學習之情。
(2)精心設(shè)計問題,增強心理體驗。要讓學生理解課文、明白道理,很關(guān)鍵的一點就是教師要根據(jù)教材的重難點,精心設(shè)計一些富于啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學生,并借助假設(shè)聯(lián)想、想象對比、角色互換、心理移位等心理體驗,把學文與明理,知識上的接受與情感上的認同有機結(jié)合起來。教《真正的友誼》一課,提出問題:王剛想到魏堅會告發(fā)他嗎?為什么?引導(dǎo)學生設(shè)想王剛的心態(tài)和被告發(fā)后的境地,聯(lián)想他的思想波動,合理想象放學后的情景。道德認識:魏堅的“告發(fā)”是善意的,態(tài)度是誠懇的,這正是維護友誼的表現(xiàn)。角色互換:如果你是魏堅,根據(jù)當時的情況,你會怎么處理?發(fā)散思維:你能不能想出更妥當?shù)霓k法?這樣,通過一系列的情感體驗和師生課堂間的真情交流,學生不僅獲得道德知識,而且獲得發(fā)自內(nèi)心的情感認同。
情理交融,辨析導(dǎo)行。
學生要將學文明理中形成的道德認知化為具體實踐中的道德行為,“辨析導(dǎo)行”十分重要。教師要根據(jù)學生認知水平和教材重難點,有的放矢地設(shè)計一些富有思考性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題,引導(dǎo)學生辨析正誤,從中提高道德判斷能力。
(1)要注重感情的評價標準。小學生由于受年齡、家庭和周圍環(huán)境的影響,對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此,導(dǎo)行階段的教學首先要借助于教材,從理性的角度向?qū)W生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準,但僅有這些理性的標準是不夠的,還必須在學生的情感世界里樹立起感情的評價標準。通過介紹雷鋒、焦裕祿、孔繁森、李潤五等具有高尚道德的人和事,讓學生真切感受到什么叫高尚,什么是自己應(yīng)該學習的榜樣。教師在指導(dǎo)學生學習英雄人物時,不僅要讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì),而且要讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節(jié)。讓學生從活生生的,真實可信的事例中感受英雄的偉大,從而產(chǎn)生熱愛英雄人物之情。
(2)要動情用理,辨析導(dǎo)行。教師既要充分考慮學生的認識水平,又要充分調(diào)動學生的情感因素,積極鼓勵學生暴露思想,大膽發(fā)表意見,允許學生有不同見解。教師要根據(jù)實際情況實事求是,動情用理導(dǎo)行,讓學生心服口服,入耳入腦。例如有道辨析題:“國產(chǎn)的東西都不如進口的東西好!睂W生爭論很激烈,最后教師從國產(chǎn)名優(yōu)產(chǎn)品為國爭光,假冒偽劣產(chǎn)品敗壞名聲,外國的東西并非樣樣都好這三個方面激發(fā)學生愛國產(chǎn)物品的情感,引導(dǎo)學生澄清思想,統(tǒng)一看法,收到很好的教育效果。
良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實踐,思想品德課還必須安排一定時間供學生實踐,在導(dǎo)行訓練和實踐中,讓學生不僅鞏固道德認知,培養(yǎng)道德行為和能力,而且萌生崇高的道德情感。教師要熱情鼓勵、積極肯定學生的點滴進步,讓學生產(chǎn)生成功的歡樂情感體驗,從而順利地實現(xiàn)課堂教學的目標。
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