[思品論文]思品課教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)在人的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心位置，對(duì)人的思想品德的形成和發(fā)展起直接影響和制約作用。思想品德課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課，從教育內(nèi)容到教育目標(biāo)，無不肩負(fù)著品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)。

在教學(xué)過程中，我們注意挖掘課文中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，努力把握住思品教育要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、分層次實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的心理定勢(shì)，為接受德育影響準(zhǔn)備好充分的內(nèi)部條件，從而提高了德育實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

低年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生的合群心理,使學(xué)生從小學(xué)會(huì)與他人交往低年級(jí)學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，在家中倍受長輩寵愛，加上家庭生活環(huán)境缺乏同齡伙伴，使大部分孩子從小嬌生慣養(yǎng)，不合群，“以我為中心”的意識(shí)較強(qiáng)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，又對(duì)學(xué)校里的一切感到陌生，不能適應(yīng)學(xué)校的集體生活，表現(xiàn)出膽孝冷漠、任性的心理特征。小時(shí)不合群，容易養(yǎng)成孤僻的性格，長大就不易與他人交往合作，影響身心的健康發(fā)展。從低年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行合群心理培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人際交往的規(guī)范，不僅有利于形成良好的心理氛圍，使學(xué)生在愉快的心境下自覺接受教育，而且有利于良好班集體的建設(shè)，從而進(jìn)一步加快個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。

在低年級(jí)思品課本中，《我上學(xué)了》、《課間游戲守秩序》、《我喜歡和同學(xué)在一起》、《說話要有禮貌》、《不打擾別人》、《不隨便拿別人的東西》、《可愛的班集體》、《團(tuán)結(jié)起來力量大》、《我愛幫助同學(xué)》、《心中有他人》、《講謙讓》等課文均是進(jìn)行合群心理培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往藝術(shù)的好教材。

教學(xué)中，我們對(duì)這類課文的內(nèi)容和教法進(jìn)行了深入研究，力求達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重目標(biāo)。如在教學(xué)《我喜歡和同學(xué)在一起》一課時(shí)，充分利用圖中形象，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，置身于課文所描繪的情境之中，使學(xué)生從中體會(huì)到和同學(xué)一起生活、學(xué)習(xí)、游戲十分愉快、有趣，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)同小伙伴友好相處，不斷適應(yīng)集體生活。本課的兩道練習(xí)題是對(duì)課文內(nèi)容的深化和補(bǔ)充。在讓學(xué)生看圖明意，說圖明理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把自己的感受融進(jìn)故事中表演出來，設(shè)身處地地體會(huì)“離開伙伴真沒意思”、“還是和伙伴們一起玩快樂”、“在集體生活中要相互愛護(hù)相互幫助”的愉快感情，激發(fā)學(xué)生喜歡和伙伴在一起活動(dòng)的愿望。

造成學(xué)生交往失敗或交往障礙的原因是多方面的，而不懂交往禮儀是其主要原因。在教學(xué)中，我們不僅注意培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，使他們明確人際交往是人們學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，學(xué)會(huì)正常的交往禮儀�！墩f話要有禮貌》一課是通過兩個(gè)同學(xué)以不同的交往方式去借錘子，得到不同結(jié)果的故事，使學(xué)生體驗(yàn)到禮貌交往是獲得交往成功的重要因素。教學(xué)中，可抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，并設(shè)計(jì)如下問題進(jìn)行討論：（1）葉鋒為什么要去向黃爺爺借錘子？（2）葉鋒借到了錘子嗎？為什么？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（3）小亮為什么能借到錘子呢？（4）你從中懂得了什么？（5）設(shè)想一下，葉鋒是怎樣還錘子的？學(xué)生通過有情有景的對(duì)比分析，深刻體驗(yàn)并領(lǐng)悟到禮貌語言在人際交往中的重要性，逐步掌握了人際交往的要領(lǐng)。

結(jié)合思品教學(xué)培養(yǎng)合群心理，學(xué)習(xí)交往藝術(shù)，是一項(xiàng)長期的任務(wù)。在中、高年級(jí)的《熱情大方對(duì)外賓》、《積極參加集體活動(dòng)》、《真正的好朋友》、《有事大家商量》等課的教學(xué)中，我們同樣注意相機(jī)滲透，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。幫助學(xué)生克服在人際交往中產(chǎn)生的心理障礙，不斷提高交往水平。

中年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹立自信心自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的看法、態(tài)度與評(píng)價(jià)，是人格的核心部分，并對(duì)人的行為起調(diào)節(jié)作用。中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活基本適應(yīng)，逐步脫離“權(quán)威階段”，自我意識(shí)開始覺醒，但水平不高。也就是說，處在這一年齡段的學(xué)生一般都缺乏正確的自我意識(shí)，自信心不強(qiáng)，自我發(fā)展的需要一旦遭受挫折就會(huì)產(chǎn)生輕視自己的情緒，即產(chǎn)生自卑感。比如，有的“差生”由于不能正確認(rèn)識(shí)自我，總是認(rèn)為自己在老師和同學(xué)的眼里是個(gè)失敗、無能的人，由此而直接影響他們的內(nèi)控行為，成就動(dòng)機(jī)得不到合理發(fā)展，成績呈下降趨勢(shì)。由此可見，良好的自我意識(shí)是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功、心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。思品教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，輔以心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力等，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)，形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制，從而找到一條發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

第七冊(cè)《接受別人的意見要虛心》一課是借用一個(gè)寓言故事從正反兩方面說明正確認(rèn)識(shí)自我、虛心聽取別人意見的好處。課前，我把課文內(nèi)容進(jìn)行了配樂錄音，把書上的兩幅圖制成幻燈片。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音、邊看圖、邊思考：（1）兩棵小自楊都生了蟲子，結(jié)果一棵長得茂盛，一棵卻枝枯葉黃，這是為什么？（2）聽了這個(gè)故事，你有什么想法？它告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生通過對(duì)比分析，初步懂得掩蓋自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，驕傲自大，是不對(duì)的。只有看清自己存在的問題，虛心接受別人的意見和幫助，才能使自己更快地成長和進(jìn)步。

接著，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談感想，談體會(huì)，使其通過內(nèi)心體驗(yàn)提高認(rèn)識(shí)。

《取人之長，補(bǔ)己之短》一課意在教育學(xué)生要虛心學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先要讓學(xué)生明確，每個(gè)人都有長處，也有短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，認(rèn)識(shí)自己的不足。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文明理的同時(shí)，可讓他們各自找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確公正地認(rèn)識(shí)自己。接著，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)說“長”接力賽，讓學(xué)生開火車說出同座同學(xué)的一兩個(gè)自己所缺少的（或不及的）優(yōu)點(diǎn)和長處，比一比誰說得準(zhǔn)確。通過以上的交流，既讓自以為是的“優(yōu)等生”看到了自己的不足，明確了今后的努力方向，又讓哪些“差生”看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，消除了自卑心理，樹立起敢超先進(jìn)的信心和決心。為學(xué)生自覺做到取人之長、補(bǔ)己之短奠定了良好的心理基矗由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的能力有限，主動(dòng)性、自覺性不夠強(qiáng)。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)，使其形成健康的人格，不是一兩節(jié)思品課所能完成的，要注意挖掘每一課的教育因素，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行具體指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力。

高年級(jí)：加強(qiáng)耐挫心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日漸加重，家長、老師對(duì)他們的要求也逐步提高。學(xué)生既要應(yīng)付名目繁多的競(jìng)賽，又要迎接升學(xué)擇�？荚�；既要服從老師的嚴(yán)重管理，又要接受家長的檢查監(jiān)督。處于這一時(shí)期的學(xué)生不可避免地面臨著種種壓力和挑戰(zhàn)、迷茫與煩惱。由于學(xué)生的心理承受能力差。面對(duì)紛至沓來的困難和挫折，許多人無所適從，因而灰心喪氣，精神萎靡，失去了進(jìn)取的信心和勇氣，如不及時(shí)加以疏導(dǎo)，就會(huì)給這些學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，變成有心理障礙的人。

為此，《思品教學(xué)大綱》高年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)第十九條中明確指出：教育學(xué)生“做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折�！苯Y(jié)合思品教學(xué)不失時(shí)機(jī)地滲透挫折教育，進(jìn)行耐挫心理指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，使其從小就作好承受逆境厄運(yùn)的心理準(zhǔn)備，從而更好地適應(yīng)波瀾壯闊的改革大潮，成為生活、事業(yè)的強(qiáng)者。

在教學(xué)《千里之行，始于足下》、《艱苦奮斗代代傳》、《要有毅力》、《勝不驕》、《敗不餒》等課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體、生動(dòng)的事例進(jìn)行討論分析，加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，歸納遭受挫折后的種種表現(xiàn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的問題。還可運(yùn)用多種教學(xué)手段展示課文中的典型形象，挖掘其精神實(shí)質(zhì)。如不斷攀登高峰的“鐵榔頭”郎平；艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)的南京路上的好八連；鍥而不舍，持之以恒的居里夫人；勇于在逆境中鍛煉成長的毛澤東；不被敵人殘酷迫害所嚇倒的徐特立；面對(duì)千百次失敗毫不氣餒的愛迪生、諾貝爾；在考試失敗面前不灰心喪氣的童弟周……用他們曲折坎坷的人生經(jīng)歷和頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神感染、激勵(lì)學(xué)生，使他們從中體會(huì)到，在前進(jìn)的道路上，不可能一帆風(fēng)順，困難和挫折在所難免，只有在困難和挫折面前毫不動(dòng)搖，以正確的態(tài)度對(duì)待之，才能不斷進(jìn)步，獲得成功。同時(shí)要進(jìn)行耐挫心理訓(xùn)練。比如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《敗不餒》一文，初步懂得失敗是成功之母，敗不餒才能進(jìn)步的道理后。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考交流：你遇到過考試失敗、比賽失敗嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎樣對(duì)待的？

結(jié)果怎樣？從這些事情中，你得到了什么啟示？學(xué)生經(jīng)過內(nèi)心體驗(yàn)，加深了認(rèn)識(shí)，提高了抗挫能力。教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，接受鍛煉，磨礪意志，促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，是思品課教學(xué)的重要任務(wù)。在實(shí)施培養(yǎng)過程中，既要注重層次性，各階段有所側(cè)重，又不能簡單地把構(gòu)成心理素質(zhì)的諸因素截然分開，而應(yīng)根據(jù)思品課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地確定各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。

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