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經(jīng)濟全球化與政治課改革的若干思考
經(jīng)濟全球化與政治課改革的若干思考廣東省佛山市南海區(qū)桂城中學 晏 牧
【內(nèi)容提要】 本文主要從經(jīng)濟全球化的涵義、實質(zhì)和表現(xiàn)入手，重點闡述在經(jīng)濟全球化的浪潮面前，我們的政治課教學要在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、德育功能和教育民族化四個方面進行改革，迎接挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟全球化 政治課改革
隨著我國加入世界貿(mào)易組織和改革開放的進一步發(fā)展，中國與世界經(jīng)濟的聯(lián)系越來越密切，中國經(jīng)濟已經(jīng)成為世界經(jīng)濟重要組成部分，經(jīng)濟全球化對我國社會各方面的影響愈來愈大。經(jīng)濟全球化是指世界各國經(jīng)濟在生產(chǎn)、分配、交換和消費環(huán)節(jié)的全球趨同化趨勢。其實質(zhì)是發(fā)達國家由于生產(chǎn)力的發(fā)展所引起的生產(chǎn)要素在全球范圍流動，以尋找更有利的投資場所的過程。當今經(jīng)濟全球化主要表現(xiàn)為：生產(chǎn)的全球化，跨國公司越來越成為世界經(jīng)濟的主導力量；市場的全球化，國際貿(mào)易成為世界經(jīng)濟的火車頭；資金的國際化，巨額資金在各國之間自由流動；科技開發(fā)和應(yīng)用的全球化；信息傳播的全球化；國際直接投資迅速增長，并呈現(xiàn)多元化格局。經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，一方面，它為發(fā)展中國家提供了難得的發(fā)展機遇。另一方面，它也給發(fā)展中國家?guī)聿焕惋L險，使國家主權(quán)和經(jīng)濟安全受到持久戰(zhàn)。因此，任何一個國家要適應(yīng)全球化，進入全球化，必須培養(yǎng)出具有世界眼光、能在國際舞臺上大顯身手的人才，這是經(jīng)濟全球化對教育提出的最主要的要求。思想政治課教學作為學校教育的重要組成部分，面臨著同樣的要求。下面，就思想政治課教學應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，談?wù)勛约旱拇譁\看法。
第一、政治課教學要樹立國際化的培養(yǎng)目標。教育國際化的一個重要目標就是要努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息全球化的有國際競爭能力的人才。許多國家都從本國的實際出發(fā)，制訂了教育國際化的培養(yǎng)目標。美國在90年代初制訂的《美國2000年教育目標法》中，強調(diào)了教育的國際化，提出了明確的培養(yǎng)目標，即采用“面貌新，與眾不同的方法，使每個學校的每個學生都能達到知識的世界級的標準，通過國際交流，努力提高學生的‘全球意識’、‘國際化觀念’”。韓國為適應(yīng)教育國際化的發(fā)展，專門成立了“21世紀委員會”，提出的教育國際化的培養(yǎng)目標是：努力提高學生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強“自主的世界公民意識，加深學生對世界各國政治、經(jīng)濟、社會、歷史、宗教等問題的研究，強化國際交流與合作，加強國際間的相互理解”。日本在80年代就提出“要培養(yǎng)世界通用日本人”，其具體的培養(yǎng)目標是：要求學生“懂技術(shù)、通外語、會經(jīng)營管理，具有較強的國際意識，通曉國際貿(mào)易、金融、法律知識，能夠適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境”。 鄧小平同志早在1983年就提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的口號，其中就包含著教育要樹立國際化的培養(yǎng)目標。教育國際化已經(jīng)成為當今世界教育發(fā)展的必然趨勢。所以，我們的政治課教學應(yīng)增加國際化的培養(yǎng)目標，我們的政治教材要增添更多的國際化知識，我們的學生應(yīng)該懂得更多的國際慣例。
第二、政治課的教學內(nèi)容要與國際接軌。政治課的教學內(nèi)容與國際教育接軌，就是要增加課程的國際內(nèi)容，推進全球化課程建設(shè)。隨著“全球化課程”(Worldcurriculum)新理念的崛起，我們更應(yīng)注重在經(jīng)濟全球化的國際大背景下來構(gòu)建自己的課程體系和課程目標。在經(jīng)濟自由主義思潮席卷全球的條件下，人的個性、主動性和生命力顯得格外重要。教育的真諦不是把人培養(yǎng)成整齊劃一、缺乏主見、缺乏競爭的工具人，而是要開發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力，包括人的思維活力、交往活力和創(chuàng)新活力，培養(yǎng)人的偉大理想、創(chuàng)新精神。“全球化課程”強調(diào)分析綜合、批判性思考、創(chuàng)造性解決問題的能力，強調(diào)培養(yǎng)學生面對快速變革的世界和多元的價值觀所應(yīng)具備的包容能力和理解能力等。全球化教育的主題和精髓就是崇尚人類的和諧相處、互補發(fā)展、共享宇宙。思想政治課應(yīng)容納這些被各國所公認的課程目標和新標準，以此來指導我們的全球化課程建設(shè)。借鑒國外的經(jīng)驗，政治課的教學內(nèi)容，應(yīng)該強化以下方面：（1）培養(yǎng)學生的國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族主義，樹立為全球服務(wù)、向全球開放的觀點；（2）培養(yǎng)學生具有國際交往能力，能與外國人和諧相處，尊重外國的風俗和宗教信仰，維護我國的民族尊嚴和法律權(quán)威；（3）培養(yǎng)學生具有一定的國際知識，了解外國的歷史、政治、地理、民族和風土人情等。
第三、政治課的德育功能要重新定位。德育的根本目的在于構(gòu)筑精神支柱，發(fā)掘創(chuàng)造潛能。在以創(chuàng)新為標志的21世紀，德育在繼續(xù)加強理想信念教育的同時，應(yīng)著力于意志力、親和力、判斷力、創(chuàng)造力及獨立人格的培養(yǎng)。作為全球化時代的公民，要能夠理解并尊重世界不同民族文化的多元性、差異性和豐富性，能夠容忍并鼓勵不同文明和行為模式的存在。這種國際化的背景就要求我們的教育內(nèi)容和評估標準能夠幫助學生建立獨立的思想和人格體系，幫助學生培養(yǎng)在科學思維基礎(chǔ)上的懷疑意識和批判精神。但是，由于長期以來形式主義和教條主義思想的影響，造成了我們道德教育的“假大空”后果，這與全球化的市場經(jīng)濟價值觀格格不入。因此，思想政治課必須審時度勢，把握好因時代變遷和社會轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生的道德觀內(nèi)涵的更新，在教學過程中，不僅要培養(yǎng)個人對他人、對民族和國家的責任感，更要發(fā)展個人對人類大家庭的責任感。同時，還應(yīng)該注意信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化所帶來的道德教育的新問題，一方面，互聯(lián)網(wǎng)的全球性特征拓寬了青少年的求知領(lǐng)域，但由于他們的是非判斷能力、自我控制能力和選擇能力不強，故網(wǎng)上良莠混雜、源源不絕的信息也容易對其造成一定程度的“信息污染”；另一方面，網(wǎng)絡(luò)上人的存在都是以虛擬、數(shù)字化和符號形式出現(xiàn)的，人的交往表現(xiàn)為符號之間的互動，這種行為主體的相對隱蔽性導致網(wǎng)上道德作用的弱化現(xiàn)象，進而對青少年的道德觀念和現(xiàn)實行為產(chǎn)生負面的影響。伴隨著中國完全融入全球化的歷史進程，不同民族的價值觀念和不同文化之間的對峙與抗衡將會加劇，因此，在新的時代條件下如何發(fā)揮政治課的德育功能，如何教育青少年堅守民族自信、長葆民族文化的精華，當是一項亟待解決的問題。
第四、政治課教學要捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族化。必須看到，一些西方國家乘全球化之機，在同我國進行經(jīng)濟、文化、教育合作的同時，也在極力兜售本國的文化、政治、價值觀，大肆推行西方的所謂“民主自由”，我國的教育環(huán)境必然受到這種思潮的影響。政治課教學擔負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的方向與性質(zhì)。這就要求教育的“主權(quán)”無論什么時候都不能受到侵犯，不能因為融入全球化，就丟掉了社會主義教育的性質(zhì)，喪失了自己的教育主權(quán)。同時，經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，一味強調(diào)全球化、國際化也會帶來負面影響。教育的國際化要與本土化相結(jié)合，不能忘掉我們的教育是中國的教育，我們培養(yǎng)的是能遵守國際準則、熟悉國際慣例、有國際意識與能力的、能與外國人競爭的中國人。“國際化”不是“同化”，而是要保留本土化特色和民族化特色。因此，我們在改革開放的同時，在經(jīng)濟全球化、教育國際化的過程中，政治課教學必須加強馬列主義世界觀、人生觀和價值觀的教育，抵制資本主義腐朽思想和生活方式的侵蝕，既要防止資本主義國家對我國的“分化”圖謀，也要防止“西化”圖謀。
【參考文獻】 《經(jīng)濟全球化與高等教育專輯》《高等教育》周報（增刊）2002年12月31日 安徽大學高等教育研究室編
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