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利用多媒體技術優(yōu)勢 實施思政課創(chuàng)新教育
利用多媒體技術優(yōu)勢 實施思政課創(chuàng)新教育武進區(qū)前黃初級中學 周仁忠
摘要：時代呼喚創(chuàng)新教育，多媒體技術的發(fā)展為創(chuàng)新教育的實施提供了有利條件。本文主要說明在思想政治教學中，應該充分利用多媒體信息展示的集成性、多媒體超文本鏈接的選擇性、多媒體高速傳輸?shù)谋憬菪院投嗝襟w人機的交互性等優(yōu)勢，實現(xiàn)思想政治課的創(chuàng)新教育。
今天，人類已經(jīng)步入了知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的增長將主要依靠知識創(chuàng)新的水平和速度，而知識創(chuàng)新的水平和速度又取決于創(chuàng)造型人才。（創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才）因此，社會對具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才的需求日益迫切。正如江澤民總書記強調(diào)的“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識”。要培養(yǎng)造就出大批的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，教育肩負著艱巨而特殊的任務。近年來，隨著多媒體技術的迅速發(fā)展及其在教育領域中的應用，使教育發(fā)生了具大的變化，其在教育中的優(yōu)勢也日益突現(xiàn)出來。我們要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，實施創(chuàng)新教育。本文結合筆者在思想政治教育中的實踐，談一談自己的體會：
一、利用多媒體信息展示的集成性實施創(chuàng)新教育
多媒體技術集幻燈、錄音、電視、電影、計算機等多種現(xiàn)代化手段于一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優(yōu)化組合。集成在一起的信息能同時作用于學生的多種感觀，更好地吸引學生的注意力；能提高學生在單位時間內(nèi)獲得的信息量；使許多抽象的概念具體化，縮短了信息在大腦中從抽象到具體的轉(zhuǎn)化過程。這樣就大大提高課堂教學效率，節(jié)省的課堂教學時間就可以讓學生自主學習，積極思考。教師不必再為完成每堂課的教學任務而剝奪學生思考問題，解決問題的時間。如我在講初一思想政治課第二冊第十一單元——培養(yǎng)愛國情操中愛國情操的概念時，考慮到這一概念十分抽象，學生比較難理解，我便找了1997年7月1日香港回歸祖國的錄像，利用多媒體技術選取了其中的一些特殊片段，如威武的駐港部隊進駐香港：鮮艷的五星紅旗在香港會議展覽中心冉冉升起，同時英國的國旗悄然降下；江澤民主席向全世界莊嚴宣告中國政府對香港恢復行使主權：第一屆特區(qū)政府行政長官董建華宣誓就職；最后一任香港總督乘著“不列顛尼亞號”皇家游艇從維多利亞港悵然離去。學生看后個個顯得非常激動，一種民族自豪感油然而生，溢于言表。這時我讓學生談一談觀后的心情，學生們?nèi)巳藸幹l(fā)言。發(fā)言中都談到了看后心情非常激動，為祖國感到驕傲和自豪。我就在這時告訴學生，你們這樣就表明我們具有強烈而高尚的愛國情操。短短的幾分鐘就把這個抽象、難懂的概念講得生動、易懂，學生輕而易舉地就理解了。接著，我又問學生看后想到了什么？經(jīng)過學生的熱烈討論，學生能想到澳門的回歸；想到臺灣還沒有統(tǒng)一，祖國的統(tǒng)一大業(yè)尚未完成；想到港澳的回歸是由于國力的強盛等，這樣在不知不覺中培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。
二、利用多媒體超文本鏈接的選擇性實施創(chuàng)新教育
教學信息的組織結構有多種形式。傳統(tǒng)的文字材料、音像材料及教案的信息組織結構是線性的、有序的，這有利于保證教材的完整性，教學的系統(tǒng)性。適用于以書本為媒體，以知識教育為主導的應試教育，但學生對信息的接受是被動的、千篇一律的�？茖W研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結構的。線性結構在客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。而利用多媒體技術就能把信息與信息用鏈接組成一張網(wǎng)。這種網(wǎng)狀結構的信息組織符合人類的認知規(guī)律。在教學過程中，教師不必按教材原有的模式進行，可以任意的組合、跳轉(zhuǎn)，是一種全新的教學模式，也是一種全新的課堂思維模式。學生在學習過程中也可自由地選擇最適合自己的學習方式，主動參與知識的建構活動。這樣能加強教與學之間的交流，提高學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，起到了其他媒體難以起到的作用。如在初一思想政治第一冊第六單元——勇于開拓進取中，當新課講到開拓進取的心理品質(zhì)來自強烈的興趣時，可以及時對有關興趣的知識進行復習。只要在課前進行多媒體課件制作時，利用多媒體超文本鏈接的選擇性對“興趣”一詞設置鏈接，鏈接的內(nèi)容包括已經(jīng)學過的有關興趣方面的知識。在這一冊書中關于興趣的知識較多，在第五課中有心理健康的表現(xiàn)之一——興趣廣泛，什么是興趣，興趣要正當。第六課中有青少年心理特點之一——興趣廣泛，活潑好動，喜交朋友。第九課中有影響情緒變化的因素之一——興趣影響人的情緒。第十五課中有磨練意志的方法之一——做自己不感興趣卻有長遠意義的事等。在課堂上，教師根據(jù)學生的回答情況選擇是否需要復習，要復習哪部分內(nèi)容。這樣，不僅使學生已學過的知識能及時得到復習，達到“溫故而知新”的效果，而且更重要的是讓學生掌握新的思維方法——聯(lián)想思維、發(fā)散思維、跳躍思維。
三、利用多媒體高速傳輸?shù)谋憬菪詫嵤﹦?chuàng)新教育
隨著多媒體計算機技術的發(fā)展和人們對信息資源共享的要求，計算機網(wǎng)絡應運而生。計算機網(wǎng)絡是一個特大型的信息資源庫，它的使用讓傳統(tǒng)的信息存儲和利用方式發(fā)生了根本性的變革。多媒體計算機網(wǎng)絡使教育資源的傳播效率大大提高。“今天，一根頭發(fā)絲般的光纖能在不到一秒的時間里將《大不列顛百科全書》二十九卷的內(nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩”。在寬帶網(wǎng)的情況下，人們只要打開與英特網(wǎng)連接的多媒體計算機，就可以觀賞自己喜歡的音樂、美術作品，查閱自己所需的文字資料，發(fā)表自己的獨到見解，特別是可以了解到國內(nèi)外新近發(fā)生的重大新聞，下載對自己有用的圖文資料等。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教材一旦形成就比較穩(wěn)定。導致書中的某些材料跟不上時代的發(fā)展而顯得十分過時，不能體現(xiàn)思想政治教育的時效性，因而缺乏必要的說服力。學生在課堂上也就不會相信老師和書本所講的道理，也不可能認真聽講，積極思考。這樣也就不能實現(xiàn)思想政治課最重要的德育功能，更不用說對學生進行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育了。而利用多媒體高速傳輸?shù)谋憬菪赃@一優(yōu)勢，可以彌補思想政治課教材的不足。如在初一思想政治第二冊第十一單元——培養(yǎng)愛國情操中，要教育學生對祖國要忠誠，要把個人理想和祖國命運聯(lián)系在一起，為了國家的民族的利益，要不惜犧牲個人利益或生命。如果教師仍然分別用“八女投江”事例來說明這兩個觀點，對學生的說服力就不強。聯(lián)系到今天的社會，學生認為“八女投江”只可能發(fā)生在革命戰(zhàn)爭年代，今天的人是不會那么“傻”的。針對這一情況，我充分利用多媒體高速傳輸?shù)谋憬菪�，從網(wǎng)上查找了關于王偉與中美撞機事件的圖文資料，并把它們制作成課件展示在學生面前。然后讓學生討論：①王偉為什么會犧牲？②王偉能不能不犧牲？為什么？③這件事情為什么會發(fā)生？④這件事情應該發(fā)生嗎？為什么？⑤這件事情讓你想到了什么？經(jīng)過激烈的討論，學生們不但明白了在今天仍然要對祖國忠誠，要維護祖國的尊嚴，有時還要獻出自己年輕的生命的道理，而且明白了這件事情發(fā)生的真正原因。許多同學紛紛表示現(xiàn)在一定要努力學習，將來一定要為國家科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，國防的強大（特別是在飛機制造方面）作出自己最大的貢獻�？梢姡谶@一過程中，利用多媒體技術的這一優(yōu)勢，既實現(xiàn)了思想政治教育的德育功能，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意志。
四、利用多媒體人機的交互性實施創(chuàng)新教育
多媒體人機的交互性是多媒體技術最具特色的優(yōu)勢。它不僅表現(xiàn)在對信息的組織、傳輸上，更重要的是還能對信息的內(nèi)容和形式進行加工改造，創(chuàng)造出新的信息，讓人獲得新的知識。這對學生進行創(chuàng)新教育有著十分重要的意義。在思想政治課教學中，教師可以充分利用多媒體的這一優(yōu)勢，把根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的認知結構等創(chuàng)設的教學情景，設置的相關問題，提出的各種假設都裝入多媒體教學程序中，引導學生尋求解決問題的思路和方法。學生在學習過程中，可以根據(jù)計算機的提示，積極地分析問題、解決問題，并在這些學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有助于提高學生分析判斷、邏輯思維、鉆研求知、解決問題等的能力。如在初一思想政治第一冊第一單元——正確看待自己中，我在講社會環(huán)境與個人成長的關系時，就利用多媒體人機的交互性的優(yōu)勢，收到了異想不到的效果。我用多媒體向?qū)W生展示了A、B、C、D四幅畫面。A幅畫面是一學生坐在現(xiàn)代化的家庭書房中學習，房中有學習機、復讀機、電腦等一應俱全，書桌上還擺放著許多營養(yǎng)食品。B幅畫面是一學生坐在臥室兼書房的陋室里學習，小桌子上放著一袋用以充饑的方便面，隔壁的大人在大聲地打著麻將。C幅畫面是北京大學校門口學生報到的場景。D幅畫面是一罪犯被押到監(jiān)獄門口的場景。在學生看后我提問學生，這幾幅畫如何才能說明良好的社會環(huán)境有利于個人成長，不良的社會環(huán)境不利于個人成長。學生們很快就把A與C，B與D分別組合在一起來說明這兩個觀點。然后我又問學生，任意組合這四幅畫，還能說明哪些道理？學生們開始在自己的電腦上進行選擇組合，討論分析說明能說明哪些道理。并把每一種可能的情況保存在電腦中。經(jīng)過一段時間后，學生們都能得出幾個結論，人人都爭著發(fā)表自己的觀點。A與B組合，說明社會環(huán)境是復雜的，光明面與陰暗面同時存在。A與D組合，說明近朱者未必赤。B與C組合，說明近墨者未必黑。A、B與C組合，說明個人的成才主要取決于個人的勤奮努力，而不是自己所處的環(huán)境。A、B與D組合，說明一個人的墮落也不是由環(huán)境決定的，而主要在于自己。A與C、D說明好環(huán)境有利于個人成才，但如果安于現(xiàn)狀，不思進取，放松對自己的要求，也會走上違法犯罪的道路。B與C、D說明，雖然不良環(huán)境影響個人成長，但只要個人不懈努力，也能成才。A、B與C、D組合，環(huán)境影響個人成長，但個人的健康成長主要依靠自身的努力。這一事例可以清楚地看到，利用多媒體人機交互的特點，可以很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
多媒體技術的優(yōu)勢會隨著多媒體技術的發(fā)展不斷涌現(xiàn)出來。在思想政治課教學中，教師應該充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)思想政治課創(chuàng)新教育，為祖國培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才。
參考資料：
①李克東、謝幼如 多媒體組合教學設計[M]. 北京.科學出版社.1992
②陳功 淺談信息技術下的網(wǎng)絡教學 教育探索 2002年第一期
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