思品課的“激疑”技巧

中國(guó)古代教育家張載在《經(jīng)學(xué)理窟·義理》中指出：“所以觀書(shū)者，釋己之疑，明己之未達(dá)……于不疑處有疑，方是進(jìn)矣�！睅啄陙�(lái)的實(shí)踐告訴我，要提高思品課課堂教學(xué)效果，就要依據(jù)施教對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)疑，適時(shí)激疑，導(dǎo)行達(dá)標(biāo)。

一、依本據(jù)標(biāo)，巧妙設(shè)疑
“疑”為學(xué)之始。思品課如何巧妙地設(shè)疑，這是一個(gè)尤為重要的環(huán)節(jié)。疑若設(shè)得巧，則妙趣橫生，使學(xué)生為其所吸引。怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這就要求在認(rèn)真分析、潛心研究學(xué)生的心理素質(zhì)、知識(shí)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，分析研究教材內(nèi)容，依本設(shè)疑，啟迪思維。如在二年級(jí)上《撿到錢包心里想》時(shí)，引趣揭題：拿來(lái)一個(gè)“百寶盆”讓同學(xué)們猜老師送給大家的是什么禮物。這樣一來(lái)，小朋友們興趣盎然，七嘴八舌，各抒己見(jiàn)（結(jié)果會(huì)大出所望，其實(shí)盒里是大家拾到交給老師的鉛筆頭、小刀、橡皮，還有一支鋼筆等，稱之為“寶”是因?yàn)樗鼈兡苡吵鼋鹱影愕乃�晶心），自覺(jué)不自覺(jué)地就被引入了“疑官”。又如在給六年級(jí)教《學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題的方法》時(shí)，若對(duì)小學(xué)生滔滔不絕他講授唯物辯證法的原理，會(huì)使學(xué)生猶如墜入五里霧中，昏然欲眠。要是設(shè)計(jì)這樣一幅漫畫(huà)：依標(biāo)設(shè)疑，既使深?yuàn)W的道理淺顯化、生動(dòng)化、形象化、樂(lè)趣化，又使教學(xué)過(guò)程序列化。

二、適時(shí)激疑，引導(dǎo)達(dá)標(biāo)
夸美紐斯指出：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方法去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”思品課設(shè)疑之后，關(guān)鍵在于如何針對(duì)施教對(duì)象之特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，并盡可能把矛盾聚為一個(gè)中心焦點(diǎn)，使學(xué)生興致勃勃，心里想做。常見(jiàn)的激疑法有以下幾種：（1）校園環(huán)境，使學(xué)生受到激發(fā)和啟迪。如我教《艱苦奮斗精神不能丟》時(shí)，將當(dāng)年大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)面制作了系列幻燈，并錄制歌曲《軍民大生產(chǎn)》。熱烈的場(chǎng)面、雄壯的歌曲催人奮進(jìn)，啟迪人們?nèi)ニ伎�，使學(xué)生聚焦點(diǎn)于“延安精神永放光芒”。

（2）課堂交流故事和名言，猶若指路的明燈，給人以力量，能激勵(lì)學(xué)生的拼搏精神。如教《從小立志，長(zhǎng)大有為》一課，講了少年英雄賴寧的事跡后，大家群情振奮，決心像賴寧那樣，從小立志，做共產(chǎn)主義事業(yè)接班人。

（3）從感悟中受益。那個(gè)“6”與“9”的爭(zhēng)議問(wèn)題，可讓學(xué)生從兩個(gè)角度去實(shí)地觀察，自然就會(huì)領(lǐng)悟到“要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題”這個(gè)通俗的哲學(xué)道理。又如教《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時(shí)，展示“10＝1”這個(gè)在數(shù)學(xué)中不能成立的等式，使大家疑點(diǎn)頓生。這時(shí)，可讓學(xué)生帶著疑點(diǎn)作位稻草的演示，10根稻草一根一根分開(kāi)拉，結(jié)果都斷了，“10＝1”，10根和1根的命運(yùn)不是一樣嗎？怎樣才能不易拉斷呢？

于是，又讓學(xué)生把10根稻草擰成一根，再試?yán)�，就不易拉斷了，大家從中悟出了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。

（4）小孩剝洋蔥，層層深入，達(dá)到導(dǎo)行目的。思品課的教學(xué)，“可自始即不多講，而以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講，提問(wèn)不能答，指點(diǎn)不開(kāi)竅，然后暢講，印入更深”（葉圣陶語(yǔ)）。

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