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從基礎(chǔ)年級(jí)引入時(shí)政教育，提高政治課實(shí)效
政治高考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養(yǎng)使中學(xué)政治課不僅面臨不斷更新知識(shí)的挑戰(zhàn)，重要的是教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革的考驗(yàn)，傳統(tǒng)做法為提高能力，在高三階段大搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過集中訓(xùn)練獲得能力，但效果往往不佳。原因非常簡(jiǎn)單，能力內(nèi)涵豐富，八種能力決非短時(shí)間內(nèi)形成。因此我主張：從高一開始把時(shí)政引入課堂。有人說，基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)政沒用，高考時(shí)新聞都成舊聞了，殊不知，時(shí)政雖然過時(shí)但用時(shí)政分析實(shí)際問題的能力卻留下來了。在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)等高層次的能力 �；谏鲜鏊悸罚曳e極的進(jìn)行了一系列培養(yǎng)能力的實(shí)踐，從高考的效果來看，基本滿意�，F(xiàn)將一些做法總結(jié)如下：一、 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)有的放矢的引入時(shí)政
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會(huì)原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來必然索然無味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，有目標(biāo)的入時(shí)政。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學(xué)生熟知的，別總搞獨(dú)家報(bào)道。獨(dú)家報(bào)道雖可以引一時(shí)之趣，卻會(huì)使學(xué)生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、生活、本市晚報(bào)等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有“怎么我沒有想到？”“原來個(gè)中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到政治課對(duì)生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識(shí)本身具有更大的意義。
二、 在預(yù)習(xí)中引入時(shí)政，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
為了使學(xué)生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。預(yù)習(xí)在這一過程中起著不可忽視的作用。引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)通知單”，一般預(yù)習(xí)通知單的設(shè)置要講究方法，否則預(yù)習(xí)變成了家庭作業(yè)，會(huì)使學(xué)生感到厭煩。根據(jù)教材合理設(shè)置問題，巧妙引入時(shí)政是設(shè)置預(yù)習(xí)通知單的關(guān)鍵。如講到“紙幣和通貨膨脹”時(shí)我設(shè)置了這幾個(gè)問題：
（1） 你手中有五圓假幣，你會(huì)怎么辦？這么做的原因？
（2） 若你父母明天都漲一級(jí)工資，你認(rèn)為一定是好事嗎？
（3） 物價(jià)是不是越低越好？
這樣，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分析，恰到好處的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，學(xué)生希望得到這樣的預(yù)習(xí)通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘，而基礎(chǔ)知識(shí)是采掘機(jī)。
三、 采用多種教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)政治課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結(jié)果，為提高參與意識(shí)，我主張積極進(jìn)行教學(xué)形式的改革。變政治課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學(xué)生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學(xué)中加強(qiáng)時(shí)政訓(xùn)練。
（1） 知識(shí)點(diǎn)評(píng)
指在預(yù)習(xí)通知單的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，課堂小結(jié)之后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)先列的觀點(diǎn)，教師予以總結(jié)。這樣無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了，學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的能力。課下作業(yè)再設(shè)置拓展型的“學(xué)而用之”：你還能用這些知識(shí)分析那些現(xiàn)象？從而順利完成知識(shí)遷移。
（2） 時(shí)政快訊
政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開闊學(xué)生視野。如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結(jié)果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學(xué)生視野狹窄，能力低下可想而知。為此我特設(shè)置了時(shí)政快訊欄目。時(shí)間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發(fā)生時(shí)，甚至可以一天兩次及時(shí)報(bào)道，組織者可以是學(xué)生也可以是教師。內(nèi)容可以是國(guó)內(nèi)外大事也可以是班內(nèi)或?qū)W校的新聞。期末評(píng)選出反映知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)的最佳新聞和典型材料的報(bào)道，對(duì)報(bào)道事件及時(shí)準(zhǔn)確、報(bào)道效果反映很好的通訊員予以獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹立了“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”的思想。
（3） 自由論壇
我們常說使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但在具體的操作中，由于課時(shí)所限、教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)并不多。因此，我利用課余時(shí)間組織了自由論壇欄目。在這個(gè)自由的時(shí)間里，學(xué)生就某個(gè)問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場(chǎng)的組織都是學(xué)生，教師是配角�；仡櫼幌拢性S多熱點(diǎn)問題我們討論過，以政治為主，也有別的方面的，如：家庭投資與股票、再就業(yè)、大學(xué)生不包分配，科學(xué)幻想、以及中學(xué)生早戀等，討論過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，合理評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)水平和能力，教師可以發(fā)表意見，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在自由論壇里，學(xué)生感到自己是生活的主人，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，明是非、辨美丑，不經(jīng)意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。
（4） 課本劇
課本劇是指為強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本題材組織學(xué)生編演的舞臺(tái)劇的一種活動(dòng)形式。一般來說，語文課的小說單元、外語課的口語訓(xùn)練常采用這種形式。為提高政治課的參與意識(shí)，我在立足政治教材的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了這種形式以適合本學(xué)科教學(xué)的要求。具體作法是以教材知識(shí)點(diǎn)或某一社會(huì)熱點(diǎn)為內(nèi)容，借鑒成功電視欄目的形式如：焦點(diǎn)訪談、今日說法、新聞?wù){(diào)查等，由學(xué)生擔(dān)任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解《稅收及其基本特征》《保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》等框題時(shí)，我采取這種形式取得了較好的效果。以小組為單位，評(píng)比出最佳主持人獎(jiǎng)、最佳構(gòu)思獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的積極性，以學(xué)生喜聞樂見的形式，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。
實(shí)踐證明，把以上多種教學(xué)形式靈活運(yùn)用于課內(nèi)、課外，徹底地改變了傳統(tǒng)政治課給學(xué)生的印象，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，拓寬了視野，發(fā)展了能力，帶來了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、 抓住時(shí)機(jī)，提前開設(shè)熱點(diǎn)專題課
傳統(tǒng)做法一般都是在高三下學(xué)期開設(shè)熱點(diǎn)專題課，但由于學(xué)生以前很少接觸時(shí)政，或知識(shí)零散，突然整整一本熱點(diǎn)書都要在短時(shí)間消化，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都很大，知識(shí)接受效果差，更別說活學(xué)活用了。有人說，基礎(chǔ)年級(jí)開設(shè)熱點(diǎn)課實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間，到高考時(shí)熱點(diǎn)都變冷點(diǎn)了，毫無意義。其實(shí)，我們講哲學(xué)常說要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，應(yīng)該明白，昨日的‘舊聞’和今天的新聞往往有前后相繼的歷史聯(lián)系，了解歷史才能明白知識(shí)的來龍去脈，有助于更深層次的把握知識(shí)，更重要的是用知識(shí)分析實(shí)際的能力是決不會(huì)過時(shí)的。我記得九六年至九九年設(shè)置了一些專題都沒有白設(shè)，如：軟著陸與宏觀調(diào)控、國(guó)企改革、農(nóng)村問題、亞洲金融危機(jī)、國(guó)際關(guān)系現(xiàn)狀等，都很好的促進(jìn)了九九高考的熱點(diǎn)專題課。由于學(xué)生對(duì)事物的前因后果明了，理解新問題既深刻又輕松。節(jié)省了關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮。常言道：“教無定法，教貴有法�！彼刭|(zhì)教育要求全方面的能力培養(yǎng)，實(shí)踐證明，從基礎(chǔ)年級(jí)引入時(shí)政教育，積極采取多種有效形式促進(jìn)學(xué)生能力形成，體現(xiàn)了教改與考改的一致性，是提高政治課實(shí)效、完成政治課素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。
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