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結(jié)合時(shí)事搞好考點(diǎn)講析
把時(shí)事熱點(diǎn)材料與教材基本理論知識(shí)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查，是近些年來(lái)政治高考的一個(gè)重要特點(diǎn)。以一年的時(shí)事或以時(shí)事為情景材料設(shè)計(jì)題目，在近幾年的政治高考試卷中一直占有相當(dāng)大的比重。以９８年試卷為例，在總共３９道試題中，除去純時(shí)事題，以一年來(lái)的時(shí)事為背景材料設(shè)計(jì)的有２４題，占試題總數(shù)的61.5%，分值占試卷總分的8%,尤其是主觀性試題，無(wú)一不是迎著時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題上，不僅考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握情況，而且考查學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的分析能力和認(rèn)識(shí)水平，將理論聯(lián)系實(shí)際推向更高層次，并體現(xiàn)出知識(shí)、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育起到了較好的導(dǎo)向作用。鑒于政治高考的這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就不僅要搞好“時(shí)事熱點(diǎn)心題”部分的教學(xué)，而且在對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，就必須關(guān)注時(shí)事教育，把考點(diǎn)講析與時(shí)政教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。將考點(diǎn)講析與時(shí)政教學(xué)相結(jié)合，也就是要改變以往第一輪復(fù)習(xí)中只是對(duì)高考考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理的方式，把對(duì)考點(diǎn)基本理論觀點(diǎn)的講解同相應(yīng)的時(shí)事材料分析結(jié)合起來(lái)，使第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容更加深化。從具體操作方式來(lái)說(shuō)，其一，要認(rèn)真清理高考考點(diǎn)中所含的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等有全面而準(zhǔn)確的理解和把握。凡《高考說(shuō)明》中列入考查范圍的知識(shí)點(diǎn)都要逐個(gè)進(jìn)行清理，并初步理出其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知識(shí)脈絡(luò)清晰。其二，根據(jù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)挑選、準(zhǔn)備好時(shí)政材料，凡時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)與高考點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)都應(yīng)予以必要的關(guān)注。在進(jìn)行考點(diǎn)講析的過(guò)程中，或是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)對(duì)相關(guān)是時(shí)事材料進(jìn)行分析說(shuō)明，或是以時(shí)事材料作為切入點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、地位、作用、領(lǐng)導(dǎo)方式”等考點(diǎn)內(nèi)容之后，向?qū)W生提供中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行抗洪救災(zāi)、中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)二十周年紀(jì)念大會(huì)、中共中央關(guān)于修改憲法部分內(nèi)容的建議等重大時(shí)事材料，使學(xué)生明確黨的領(lǐng)導(dǎo)作用在多方面的體現(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。再如，以當(dāng)前國(guó)家實(shí)行積極的財(cái)政政策，適當(dāng)?shù)呢泿耪吆蛦?dòng)消費(fèi)的政策這一時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控、生產(chǎn)與消費(fèi)、從實(shí)際出發(fā)、國(guó)家職能等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全面地分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)以時(shí)政材料印證和理解基本理論知識(shí)，運(yùn)用基本理論來(lái)認(rèn)識(shí)和分析時(shí)事材料，使基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與時(shí)事學(xué)習(xí)相得益彰。其三，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練題，講練結(jié)合，鞏固提高。訓(xùn)練題的編制，以時(shí)事材料體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以多種題型、從多個(gè)角度命題，力求達(dá)到既能再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析和表達(dá)能力的效果。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練題的認(rèn)真深入的評(píng)析，幫助學(xué)生掌握材料題的解析方法和答題技巧，使之能舉一反三，融會(huì)貫通，增強(qiáng)效果。
把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育結(jié)合起來(lái)，有以下一些獨(dú)特作用，第一，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。考前對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次認(rèn)真清理無(wú)疑是十分必要的。如果只是把教材基礎(chǔ)知識(shí)再向?qū)W生作一次講解，甚至于只是將教材劃一遍了事，無(wú)異于是“炒剩飯”，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)復(fù)習(xí)課失去興趣。把清理知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事教育相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生常學(xué)常新的效果，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，更加積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中去。第二，以時(shí)事材料為載體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)清理，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。一方面，運(yùn)用時(shí)事材料來(lái)印證和理解基本理論，能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)去觀察和分析時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，能幫助學(xué)生能動(dòng)地把握教材理論知識(shí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能力的培養(yǎng)非一日之功。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段就讓學(xué)生接觸具體材料，更有利地克服考試中存在的“兩張皮”現(xiàn)象。第三，有利于及時(shí)對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)作出補(bǔ)充和完善�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“時(shí)事教育的內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”。隨著實(shí)踐的發(fā)展，黨和政府對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。因此在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，必須及時(shí)把時(shí)事中黨和政府的新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新政策補(bǔ)充進(jìn)去。如果只是“照本宣科”，難免出現(xiàn)疏漏甚至是認(rèn)識(shí)上的偏差。第四，克服時(shí)事復(fù)習(xí)中考前集中突擊的弊端，提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的自覺(jué)性。不少學(xué)生認(rèn)為時(shí)事政治學(xué)習(xí)只需要在考前抽出一點(diǎn)時(shí)間臨時(shí)突擊背一下就行了，殊不知現(xiàn)在高考試卷中即使是基礎(chǔ)知識(shí)的考查也離不開(kāi)時(shí)事背景資料，以致于考過(guò)以后抱怨“試題超出教材范圍”。由于時(shí)事政治內(nèi)容廣泛、信息量大、時(shí)效性強(qiáng)，其中與教材知識(shí)有相當(dāng)關(guān)聯(lián)度的內(nèi)容往往是命題的選材之處，用集中突擊的方法是無(wú)法準(zhǔn)確把握時(shí)事材料的主題的，也就難怪對(duì)材料題“面生”了。把考點(diǎn)講析與時(shí)事教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則能引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞，通過(guò)教師的教學(xué)和自己的主動(dòng)思考，從而在更廣的范圍內(nèi)占有時(shí)事材料，并提高自己對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和水平。
當(dāng)然，把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育相結(jié)合，也要注意：不能把基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課變以單純的時(shí)事課，基礎(chǔ)知識(shí)是“源”，一定要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行清理和落實(shí)；時(shí)事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類(lèi)材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會(huì)關(guān)注度高的；考點(diǎn)講析中的時(shí)事教學(xué)不能代替“熱點(diǎn)專(zhuān)題講座”，對(duì)于非常重大的時(shí)事熱點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)以后進(jìn)行多角度、全面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是必要的。諸如農(nóng)業(yè)問(wèn)題、抗洪救災(zāi)問(wèn)題、修改憲法問(wèn)題、宏觀調(diào)控問(wèn)題、以及兩件大事等等這些９９年高考復(fù)習(xí)中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，由于涉及的點(diǎn)多面廣，即使在考點(diǎn)講析中已有介紹，仍有必要通過(guò)專(zhuān)題形式，進(jìn)行系統(tǒng)地分析和綜合，以幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，加強(qiáng)整體把握，做到融合貫通。
總之，把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，使知識(shí)與能力相統(tǒng)一，定能使我們的復(fù)習(xí)更具吸引力，更富有成效。
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