“三四三”課堂教學(xué)模式的思考與實踐

   教育部在對改革教學(xué)方法的意見中指出：應(yīng)在有利于學(xué)生掌握知識、學(xué)會運用、提高覺悟三方面下功夫；教學(xué)方法要摒棄注入式，實行啟發(fā)式。這就很明確地要求我們教育工作者必須認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們在課堂教學(xué)中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動精神，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)知能力，特別是政治學(xué)科，理論性較強，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)方法就顯得尤其重要。

  改革政治科教學(xué)方法是多年的話題。我從教十年，聽了幾十節(jié)教學(xué)研討課，發(fā)現(xiàn)有的政治教師在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來。說是啟發(fā)式教學(xué)，灌輸式卻占了主導(dǎo)地位，形式主義浮于課堂之中：上課鐘響了，老師進(jìn)教室、起立、坐下，簡單地復(fù)習(xí)舊課后在學(xué)生根本未了解本節(jié)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的情況下教師便講授新課了，然后提問布置作業(yè)。一整堂課均是教師一張口在動——標(biāo)準(zhǔn)的注入式。一節(jié)課下來學(xué)生昏昏然迷迷糊糊帶著許多疑問走出了教室。

  如何提高政治課堂教學(xué)的效果？經(jīng)過幾年的思考與探索，我提出了“三四三”課堂教學(xué)模式，即一節(jié)課45分鐘，用30%的時間復(fù)習(xí)鞏固舊課和預(yù)習(xí)新課，40%的時間用于教師精講新課，剩余的30%時間學(xué)生小組討論，深化認(rèn)識，鞏固新知�！叭�四三”既是課堂時間的分配，但更主要的是把政治課堂分為三大板塊，融新舊知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)知識與鍛煉能力于一堂課中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。我從九五年秋開始在初三進(jìn)行對比實驗：把初三級四個班分為兩部分，三（1）、三（2）班用“二七一”教學(xué)方法，三（3）、三（4）班采用“三四三”課堂教學(xué)模式。

  下面以講授初三教材中的“人才”一課為例談?wù)劇叭�四三”課堂教學(xué)模式的具體做法。

 1.復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課（30%）

 2.復(fù)習(xí)舊課：提出三個問題（幻燈放出）分別讓學(xué)生書面作答，俗稱“默寫”。

 3.當(dāng)代青年的歷史責(zé)任是什么？

 4.認(rèn)清歷史責(zé)任的關(guān)鍵是什么？

 5.我國人民的生活水平普遍比以前提高了，為什么還須發(fā)揚艱苦奮斗的精神？

  學(xué)生作答后收卷，約需5分鐘。復(fù)習(xí)舊課無須面面俱到，抓住重點即可，目的既是督促學(xué)生在課外能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，亦是為新課作好準(zhǔn)備。

 1.出示提綱，預(yù)習(xí)新課（10分）

 2.為什么說人才是最寶貴的財富？試舉二至三例說明。

 3.人才的含義是什么？

 4.衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

 5.祖國需要什么樣的人才？

 6.社會主義現(xiàn)代化成敗的關(guān)鍵是什么？

 7.為什么說青年時期是成才的最佳時期？

 8.成才的關(guān)鍵是什么？青年學(xué)生應(yīng)如何做？

  布置預(yù)習(xí)提綱力求全面，但每個問題答域不能太廣，且問題應(yīng)有層次性。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，優(yōu)點有三：1了解和熟悉教材結(jié)構(gòu)，初步了解教材內(nèi)容；2有目的地在教材中尋找答案；3對疑難問題有渴望老師解答的要求。預(yù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)不能全依賴在課外進(jìn)行，尤其是自覺性較差的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生。如果缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不了解新內(nèi)容，就會造成顧上不顧下，忙于筆記而疏于聽講。

教師精講，突出重難點（40%）
學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師必須把上面的7個問題一一提問學(xué)生，對普遍認(rèn)為較易理解的問題略講，對疑點較大的重點問題給予啟迪，如本課中“衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這個問題，是一個難點，教師必須精講，最好舉例說明：例一、李小姐是銀行職員，工作認(rèn)真，待人熱情，多次把自己有限的工資捐贈給山區(qū)希望學(xué)校，受到人們的贊譽，但由于業(yè)務(wù)水平不過硬，三年中先后4次搞錯賬目，造成不應(yīng)有的損失。例二、劉勇大學(xué)畢業(yè)后去當(dāng)兵，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，在全軍報務(wù)競技中獲一等獎，但為了金錢，把軍事秘密泄露給臺灣特務(wù)，成了人民的罪人。問：李小姐和劉勇是否人才？為什么？通過例子，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：有德無才非人才，有才無德亦非人才，只有德才兼?zhèn)洳攀巧鐣�主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才。教師精確的舉例對學(xué)生對照課本內(nèi)容形成概念和明確觀點起到畫龍點精的作用，亦照顧了中下層學(xué)生。

小組討論，深化認(rèn)識，鞏固新知識（30%時間）
  討論必須有專題，政治課每節(jié)內(nèi)容都含有一定量的概念和幾個觀點，要真正理解概念的含義和深化對觀點的認(rèn)識，單靠老師的講解是不夠的，必須通過師生的討論甚至是爭論才能透徹理解并牢固掌握，因此政治教師不能獨占最后30%的時間。以此課為例，引出討論專題：

(1)科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家等成名成家的人才是人才，對嗎？為什么？

(2)陳木匠手工超群，為人忠誠，他是否人才？

  這兩個專題討論的目的是讓學(xué)生明確人才的概念。問題映出后，全班學(xué)生展開熱烈的討論，肯定學(xué)生認(rèn)識人才有類別和層次之分，有高級人才（如科學(xué)家、藝術(shù)家等），中級和初級人才，在平凡工作崗位上為社會作出較大貢獻(xiàn)的人也是人才。木工做得好，大餅燒得好，同樣是為社會作貢獻(xiàn)，因而也是人才。

  只有通過討論，才能加深認(rèn)識，使學(xué)生形成完整的概念和透徹地掌握觀點。

  “三四三”課堂教學(xué)模式并不是一成不變的死板模式，而是可以函蓋很多內(nèi)容的靈活變通的模式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如對難度不大較易掌握的教材內(nèi)容，我大膽地請學(xué)生登上講臺，充當(dāng)小老師。具體做法是：先布置授課內(nèi)容，讓學(xué)生備好課，教師檢查并修改教案，然后確定“小老師”對象。由于小老師語調(diào)童真，比喻更貼近學(xué)生實際，因而頗受同學(xué)的歡迎，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣常濃郁。正如一位同學(xué)在作文中寫到：“我們多么希望其它學(xué)科也象政治課那樣在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識；我們多么想政治課也象其它課一樣每周五節(jié)。”可見課堂教學(xué)方法的優(yōu)劣對學(xué)生興趣的影響。

   九五學(xué)年度的試驗表明，“三四三”課堂教學(xué)模式是成功的�？蓮木帕�年的升中考試成績體現(xiàn)出來：三（3）、三（4）兩個試驗班的合格率達(dá)89。52%，優(yōu)秀率35。2%，而三（1）、三（2）兩個非試驗班合格率僅有53。31%，優(yōu)秀率也只有16。7%。

   取得成功之后，九六年秋季開始我在全級四個畢業(yè)班采用“三四三”課堂教學(xué)模式，并把經(jīng)驗介紹給其它學(xué)科。九七年升中考試我校政治科合格率達(dá)81%，位居全市前列，其它各科也取得了優(yōu)異的成績，總分合格率居全鎮(zhèn)第一位。

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