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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)
巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)
五一中路小學(xué) 柳芳
小學(xué)勞動課主要有兩個目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，使學(xué)生熱愛勞動，二是學(xué)會做一些力所能及的勞動，掌握簡單的勞動技能。因而在課程設(shè)置上，內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，專業(yè)性不是很強(qiáng)；對技術(shù)的要求上，主要是掌握一些簡單的技能，鍛煉動手能力，技術(shù)性不是很強(qiáng)；在對科學(xué)原理的闡述上，力求簡略、概括，不必細(xì)致深入。小學(xué)的身心特點(diǎn)，決定他在學(xué)習(xí)的過程中，精力集中比較差，抽象思維、理論思維尚在建立的初步。我們在小學(xué)勞動課教學(xué)中，可以巧妙運(yùn)用多媒體手段，揚(yáng)長避短，提高小學(xué)勞動課教學(xué)的效果。
一、利用電腦網(wǎng)絡(luò)廣泛收集有關(guān)資料，通過多媒體展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、資源共享的優(yōu)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以非常便捷地搜索所要的相關(guān)資料。在《盆栽菊花》課中，我把在網(wǎng)絡(luò)中收集的多種菊花的資料，通過多媒體把多式多樣的菊花品種、各式各樣的菊花形狀展示給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生對菊花的喜愛之情，因而很多學(xué)生躍躍欲試，都想自己親手種一盆菊花。我在課堂上講解種植要領(lǐng)，和學(xué)生一起種了一盆菊花。不少學(xué)生意猶未盡，回到家后，又纏著爸爸媽媽，種了屬于自己的一盆菊花。既從勞動中獲得了樂趣，又種下了美的希望。
二、在課件制作中，利用擬人化手段，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，并獲得深刻的印象。小學(xué)生的精力集中比較差，重復(fù)單調(diào)的教學(xué)手法容易使學(xué)生感到興趣索然。把學(xué)習(xí)對象通過課件擬人化，使學(xué)生進(jìn)入一個童話般的世界，與學(xué)習(xí)對象就有了一種近似人與人之間的直接交流，可以使學(xué)生在興趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，且印象非常深刻。如在《電風(fēng)扇的使用與保養(yǎng)》課中，我設(shè)計了一組這樣的課件：圖（1）秋天到了，窗外樹葉飄零，一臺電風(fēng)扇站在墻角，扇盤設(shè)計為面部，表情孤單落寞，沾滿灰塵；圖（2）一個小朋友走過來了，電風(fēng)扇開口說話：“不要不理睬我！給我擦擦臉好嗎？”；圖（3）小朋友把電風(fēng)扇拆卸下來，小心地擦干凈灰塵；圖（4）小朋友把擦干凈的電風(fēng)扇重新裝好后，電風(fēng)扇又對小朋友說：“冬天就要來了，給我穿上衣服好嗎？”；圖（5）小朋友給電風(fēng)扇罩上防塵罩，電風(fēng)扇面表情變?yōu)楦吲d，并說“謝謝你的照顧”。通過這一組課件的展示，使學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了怎樣保養(yǎng)電風(fēng)扇，并且記憶非常深刻，有的小朋友還把這一組課件用簡筆畫畫出來了。
三、利用多媒體手段，把看不見的變化演繹成可見的展示，使學(xué)生比較深刻地理解事物發(fā)展變化的原理。有的事物的變化發(fā)展是肉眼看不見的，利用多媒體的手段，則可以把這種看不見的過程形象地展示出來，解剖事物發(fā)展變化的原理，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在《腌制咸鴨蛋》課中，我設(shè)計了一組這樣的課件：圖（1）把鴨蛋一個一個象給嬰孩洗澡一樣的洗干凈；圖（2）把洗凈的鴨蛋一一對光驗(yàn)照，無渾濁發(fā)黑的則留下來；圖（3）把驗(yàn)照合格的鴨蛋放入事先按一定比例配好的令卻的鹽開水中；圖（4）一部分鹽分子象蝌蚪一般地鉆進(jìn)了鴨蛋的肚子中，一部分鹽分子追殺殘余的細(xì)菌；圖（5）一個月后，鴨蛋黃慢慢的凝固變硬，透出亮亮的誘人的色彩。展示這一組課件后，學(xué)生不但了解了制作過程，還認(rèn)識到了其中的原理，激發(fā)了他們的動手制作的欲望，效果非常好。
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