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一名英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù) 的運用與思考
一名英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù) 的運用與思考
大同小學 彭常青
21世紀，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化整個教學過程，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學在教育領(lǐng)域中的應用，成為當前教學改革的熱點。那么，她在小學英語教學中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？
在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調(diào)動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。
一、利用多媒體手段 營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。比如：在教第三冊的第40課時，圣誕節(jié)在當時是一個抽象的東西，如何讓學生溶入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學的東西，就成為了一個難題.這時，多媒體充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后作成集聲，像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離.學生在優(yōu)美的歌聲，動人的畫面下情緒高漲，思維極度活躍，知識乘虛而入.
二、利用多媒體，激發(fā)學生 在想象中創(chuàng)新 想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，隨他們說，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論.
教師還應多角度地培養(yǎng)學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。
總之，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。
三、利用多媒體，讓學生在語言實踐的情景中創(chuàng)新
兒童是善于模仿的。從母語學習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的'過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
教師可以利用課件來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。場景是語言的形象再現(xiàn)，語言是場景的理性表述。例如，在練習句型What color is the door?時，教師可以通過投影儀出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支畫筆，畫布上有一張門，請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據(jù)錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。也讓學生在聽說讀寫的能力上得到提升.
現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學校多媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。
首先要認識到推行教育技術(shù)是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術(shù)的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術(shù)的責任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。
其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。加之教育自身的惰性相當大，正如當代著名的未來學家尼葛洛龐帝在他的《數(shù)字化生存》一書講述的一個虛擬故事那樣：“一個19世紀中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代化的手術(shù)室，所有的一切對他而言都全然陌生。……現(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為我們今天的教學方式和150年前相比， 幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上。”故長期以來，有大量的現(xiàn)代化教學設(shè)備和工具較少投入使用或被擱置，有的僅作為供上級檢查和其它單位參觀的擺設(shè)，經(jīng)費緊缺的學校，則更何談什么購置。
其三，部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。
其四，用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些
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“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。桑新民教授談到：“造成計算機在教育領(lǐng)域的‘悲慘命運’的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外”。
而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時， 為達到“使用先進教學設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制做別人做，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。
當然，也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。它與傳統(tǒng)的教學技術(shù)起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質(zhì)的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。是否使用多媒體教學應是有目的的。它取決于教師的教學組織需要。可見，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。僅將它當作一種擺設(shè)和裝飾，將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發(fā)展。
因此，作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。未來社會發(fā)展對人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術(shù)，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學。多媒體技術(shù)則是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一種信息技術(shù)，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計算機進行輔助教學有很多優(yōu)勢，其表現(xiàn)在：⑴形式直觀，能增強學生的記憶。⑵交互性，有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主體作用；有利于培養(yǎng)學生的合作能力和精神。⑶能增大課堂教學容量，有利于突破難點，也有利于個別教學，為教師因材施教提供了更好的條件，只要我們對計算機輔助教學有正確的認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教育改革和前進的速度就能大幅度提高。
教育信息化、關(guān)鍵在教師。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師要會自己設(shè)計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊講邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學習效果。
至于課件的制作，因直接影響到教學效果，從有關(guān)機構(gòu)或單位購買的，在實際使用操作中，尤其是內(nèi)容上有一些偏差，為適應本學科教學所需，教師自己自制一些課件，效果會更好些。如本校教師剛開始培訓時，就從應用WPS和PowerPoint 軟件做起，尤其是PowerPoint軟件，它操作簡單，又易于掌握，特別適合于初學者。其強大的功能，不僅可以調(diào)用文本、圖形、聲音素材，還可調(diào)用動畫、視頻素材。就連動畫的Web 頁也可輕松制作出，國內(nèi)的一些軟件，如“金海航”、“網(wǎng)動王”等也很容易入門。多媒體教學是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進的手段。但是，我們不要“為多媒體而多媒體”。 教學設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。一個能化幾分鐘就能在一般教室完成的演示實驗，決不需要制作一個Authorware的動畫來完成，否則是事倍功半的。英語課也是同樣。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術(shù)為了搞好教學，但教學不是為了多媒體
專業(yè)的軟件，如:Authorware、3DMAX等，效果自然不錯，但一般剛?cè)腴T教師實際制作起來有些困難。至于從Internet網(wǎng)上獲取信息和教學資源也是每個教師所必備的。當前的硬件設(shè)施建設(shè)相對容易，且更新?lián)Q代也快，而軟件設(shè)施建設(shè)往往滯后，所以平時有關(guān)素材的收集與積累顯得尤為重要。擁有理想的素材資源，對課件的制作與集成尤如虎添翼，錦上添花。但愿每位教師能不斷超越自我在運用多媒體教學中，真正完成觀念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段.
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