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積極學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，發(fā)展能力 ——情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能
[作者] 徐志萍
[內(nèi)容]
一、問(wèn)題的提出
在條件、生源較差的初級(jí)中學(xué)，不少教師雖然很勤懇地工作，也化了不少心
血，但學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆槐M人 意。分析一下，我們會(huì)看出，學(xué)生獨(dú)立辨音和拼
讀單詞的能力較差，記憶單詞的能力較差，他們只會(huì)死記硬背 。單詞的困難使
學(xué)生學(xué)而止步，以致學(xué)習(xí)掉隊(duì)，逐漸失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。同時(shí)，經(jīng)過(guò)重
點(diǎn)中學(xué)篩選和 較好一點(diǎn)的學(xué)生擇校離去，所剩學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差以外，大
多心理素質(zhì)也較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 ，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，
成績(jī)上不去。為此我一直在探索一種教學(xué)方法，以改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 我
選用了《直接拼音英語(yǔ)入門》教材。首先我從激發(fā)他們內(nèi)在情感因素著手，使他
們有學(xué)好英語(yǔ)的信心；然后 在具體教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立拼讀單詞的能力，
使學(xué)生逐步減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和 自信心，使學(xué)生在打
好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，發(fā)展他們的能力。
章兼中教授的《直接拼音英語(yǔ)入門》是國(guó)家教委"八·五"重點(diǎn)科研項(xiàng)目
"外語(yǔ)教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)研究"的一 個(gè)子項(xiàng)目。它是"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)
則·功能"十字教學(xué)法的入門教材。"十字教學(xué)法"是使學(xué)生懷著輕 松、愉快
的情感，抱有克服困難的意志，在英語(yǔ)情景中進(jìn)行功能對(duì)話，操練句型結(jié)構(gòu)，點(diǎn)
破歸納語(yǔ)法規(guī)則和運(yùn) 用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。上海的初中預(yù)備年級(jí)（即小學(xué)六年
級(jí)）是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段，"十字教學(xué)法"在入門 階段體現(xiàn)為直接拼音英語(yǔ)
入門，它由情景功能對(duì)話和直接拼音兩條主線構(gòu)成。情景功能對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生輕
松、 愉快的情感，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)情景中按語(yǔ)言功能需要進(jìn)行對(duì)話，旨在培養(yǎng)學(xué)
生交際和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。直接 拼音是按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、
拼寫單詞，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的能力 ，改變了
先學(xué)字母名稱、按字母名稱先后順序死記硬背單詞的傳統(tǒng)教法，減少了難點(diǎn)集中
的字母、發(fā)音和音標(biāo) 三位一體及集中識(shí)詞給學(xué)生帶來(lái)的困難。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)置
1.實(shí)驗(yàn)的目的
1）提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好
的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以愉快的情感， 積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)
擔(dān)。
2）學(xué)會(huì)按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞， 培養(yǎng)見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能
寫的能力和提高辨音能力。
3）扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生最初步的為交際聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫
運(yùn)用英語(yǔ)的能力。達(dá)到或略高 于教學(xué)大綱的教學(xué)要求。
2.實(shí)驗(yàn)的方法
實(shí)驗(yàn)從1995年9月開(kāi)始，在初中預(yù)備年級(jí)搞了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。 學(xué)生進(jìn)校后，
先后參加了一次模底測(cè)試及區(qū)外 語(yǔ)提高班考試。成績(jī)比較如下： 類型 時(shí)間 實(shí)
驗(yàn)班平均成績(jī) 對(duì)照成績(jī) 模底測(cè)試 95年9月 72.12分 部分完中83.25分 區(qū)外
語(yǔ)提高班考試 95年10月 66.94分 全區(qū)平均81.55分
從表內(nèi)可知，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)不理想。
實(shí)驗(yàn)班按規(guī)定的課時(shí)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下使學(xué)
生得到全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)為期兩 年。
實(shí)驗(yàn)主要采用以下幾種方法：
1）"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法。
2）采用直接拼音英語(yǔ)入門中的情景功能對(duì)話教學(xué)七步法。
3.實(shí)驗(yàn)選用的教材
上海九年制義務(wù)教育課本
《直接拼音英語(yǔ)入門》第一、二冊(cè)
《情意·情景·結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》
4.實(shí)驗(yàn)的要求
貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與
外語(yǔ)各種活動(dòng)。視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng) 先，讀、寫跟上。直接拼音入門，情景中學(xué)語(yǔ)言
結(jié)構(gòu)規(guī)則，加強(qiáng)交際性活動(dòng)。
三、實(shí)驗(yàn)變量
1.刺激的變量
1 ）"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是積極學(xué)習(xí)，培
養(yǎng)愉快的情感，在情景中理解 、表達(dá)意義，操練掌握句子結(jié)構(gòu)和啟發(fā)歸納語(yǔ)法
規(guī)則，以及在情景中按功能項(xiàng)目初步運(yùn)用語(yǔ)言。情意、情景、 結(jié)構(gòu)、規(guī)則和功
能相互聯(lián)系，是一個(gè)完整的體系。
2）《直接拼音英語(yǔ)入門》的基本方法是按字母、 字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、
拼寫單詞和情景功能 對(duì)話教學(xué)七步法：（1 ）理解（understanding）（2）模仿
（imitation）（3）記憶（memory）（4 ）表演（ act）（5）讀（reading）（6）
運(yùn)用（performance）（7）寫（writing）。
2.控制的變量
1）實(shí)驗(yàn)班按規(guī)定的課時(shí)，不增加一節(jié)課，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)， 按上海市規(guī)定
的課外作業(yè)時(shí)間控制學(xué)生的課 后作業(yè)量。
2）上海九年制義務(wù)教育課本和《直接拼音英語(yǔ)入門》共同使用，在《直接
拼音英語(yǔ)入門》教材基礎(chǔ)上教上 海九年制義務(wù)教育課本�！肚橐狻で榫啊そY(jié)構(gòu)訓(xùn)
練》教材根據(jù)英語(yǔ)課本中的功能項(xiàng)目選擇進(jìn)行操練，開(kāi)展口頭 交際活動(dòng)。
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sp; 3.反應(yīng)的變量
1 ）語(yǔ)言目的所訂的要求以教學(xué)大綱所訂的教學(xué)要求為檢查反應(yīng)變量的參照
點(diǎn)。
2）教育效果：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 有利于全面提高學(xué)生
的英語(yǔ)能力。
四、實(shí)驗(yàn)效果
學(xué)生通過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平有了較大的提高，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
中反應(yīng)變量所訂的水平。學(xué)生 能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)則較正確地拼讀新
單詞，達(dá)到了見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的目的；記憶單詞的能力也 有了很大的提高，
一分鐘聽(tīng)寫10個(gè)單詞正確率達(dá)到96％；辨音能力從正確率76％提高到95％（根
據(jù)十幾校聯(lián)考 期中和期終英語(yǔ)考試試題辨音項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)），從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外
語(yǔ)的積極性，促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的 全面提高。
實(shí)驗(yàn)班在初中預(yù)備年級(jí)和初一年級(jí)參加了96年和97年上海市初三英語(yǔ)聽(tīng)力
試運(yùn)轉(zhuǎn)練習(xí)，成績(jī)?nèi)缦拢?市聽(tīng)力試運(yùn)轉(zhuǎn) 1996年5月 1997年5月 實(shí)驗(yàn)班成績(jī) 得
分率73% 得分率84.09% 市初三平均成績(jī) 得分率78% 得分率79%
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，能較流利地進(jìn)行課前5 分鐘的專題演
講和小品表演。他們還經(jīng)�；钴S 在光啟公園的英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。1997年5
月3日學(xué)生自編自演的英語(yǔ)短劇My Family 在徐匯區(qū)少年宮英語(yǔ)俱 樂(lè)部演出，
得到了少年宮老師的一致好評(píng)。在即興表演、英語(yǔ)歌對(duì)賽等比賽中實(shí)驗(yàn)班初一學(xué)
生勝過(guò)完中初二學(xué) 生參賽隊(duì)。
1997年9月區(qū)里一次口試抽查中， 該班學(xué)生的口頭表達(dá)能力超過(guò)完中，好
的學(xué)生達(dá)重點(diǎn)中學(xué)中上水平。
學(xué)生還不定期出自己編寫的英語(yǔ)墻報(bào)，進(jìn)行評(píng)比交流。1996年9 月學(xué)生自
編的英語(yǔ)墻報(bào)在光啟公園展出過(guò) 。學(xué)生姚真和項(xiàng)佳毅編寫的英語(yǔ)課本劇發(fā)表在
《中學(xué)生知識(shí)報(bào)》上（1996年3月14日）。
1996學(xué)年第二學(xué)期（1997年6月）， 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在徐匯區(qū)初一（下）英語(yǔ)
期終統(tǒng)測(cè)中，取得較好的成績(jī)， 平均分超過(guò)區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，成績(jī)對(duì)比如下：
實(shí)驗(yàn)班 區(qū)初級(jí)中學(xué) 區(qū)完全中學(xué) 區(qū)重點(diǎn)中學(xué) 平均分 96.76分 72.33分
78.89分 95.45分
97年9月初二（上）實(shí)驗(yàn)班用97 年初三中考卷以隨堂作業(yè)形式完成，成績(jī)
如下： 97年中考卷 滿分120分 市均分 99.889分 實(shí)驗(yàn)班均分 104.73分
五、問(wèn)題討論
1.《直接拼音英語(yǔ)入門》由情景、功能、對(duì)話和直接拼音兩條主線組成
情景功能對(duì)話采用視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的方法進(jìn)行對(duì)話教學(xué)；在這基礎(chǔ)上直接拼
音、拼讀、拼寫單詞，讀、寫 逐步跟上。它的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生通過(guò)按字母、字
母組合發(fā)音規(guī)律拼出單詞，并在大腦儲(chǔ)存庫(kù)中內(nèi)化成拼讀拼寫 的組塊知識(shí)。這
些規(guī)則又能指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地"拼"出新的單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能
寫的能力，使 學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就深切地感受到自己能獨(dú)立拼讀出新單詞的成
功感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣，樹(shù)立 積極學(xué)習(xí)的信心。
《直接拼音英語(yǔ)入門》第一冊(cè)教材選用的詞中大多數(shù)是3、5個(gè)音素組合成
的短小的詞。這些詞按字母、字 母組合的發(fā)音規(guī)律一拼就能拼讀出來(lái)。這有利
于學(xué)生直接拼音和掌握拼讀、拼寫單詞的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn) 詞獨(dú)立拼讀、
聽(tīng)音獨(dú)立拼寫的能力。這是入門階段學(xué)生掌握字母、發(fā)音、拼音和拼讀、拼寫單
詞的關(guān)鍵和捷徑 。
《直接拼音英語(yǔ)入門》第二冊(cè)教材歸納了字母、字母組合在單詞中的發(fā)音，
在掌握了字母和字母組合發(fā)音 和按發(fā)音規(guī)則拼讀單詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合歸類對(duì)比
拼讀單詞時(shí)標(biāo)上音標(biāo)才正式學(xué)習(xí)和使用音標(biāo)。根據(jù)學(xué)生掌握單 詞的心理認(rèn)識(shí)過(guò)
程，音標(biāo)主要用來(lái)檢驗(yàn)拼讀的單詞是否正確。通過(guò)兩冊(cè)書的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了元
音字母、字母 組合的發(fā)音和辨音、拼音的能力，大部分輔音字母和音標(biāo)符號(hào)基
本相同，將字母的音和音標(biāo)結(jié)合起來(lái)掌握音標(biāo) ，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這樣的語(yǔ)
音、字母、音標(biāo)的教學(xué)序是符合學(xué)生掌握單詞的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程的。
《直接拼音英語(yǔ)入門》教材有10個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，它們是從《九年制義務(wù)
教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》30個(gè)日 常生活交際用語(yǔ)中選擇出來(lái)的。它們是日常交
際中最常用的功能項(xiàng)目：?jiǎn)柡颍℅reetings ）， 告別（Farewe lls ）， 介紹
（Introductions ）， 識(shí)別事物（IdentifyingThings ）， 感謝和應(yīng)答（Thanks
and Res ponses ）， 識(shí)別人物（Identifying People），能和不能（Ability and
Inability）， 提供（幫助）和應(yīng) 答（Offers and Responses），詢問(wèn)（Asking）
和請(qǐng)求（Requests）。這有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言功 能，培養(yǎng)為交際初
步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
2."情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法
情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則和功能五個(gè)因素相互聯(lián)系，組成一個(gè)完整的體系（見(jiàn)
下圖）：
附圖{圖}
它是指學(xué)生懷著輕松愉快的情緒、克服困難的意志，在言語(yǔ)情景（語(yǔ)境）中
進(jìn)行對(duì)話，操練結(jié)構(gòu)，點(diǎn)破歸 納語(yǔ)言規(guī)則和運(yùn)用
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英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。
1）情意
情意的觀念有廣義和狹義之分。廣義的概念是指情感和意志，是指不直接參
與認(rèn)知過(guò)程的智力因素以外的 一切心理因素。狹義的概念是指推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
動(dòng)力系統(tǒng)，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格和良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣等。
在英語(yǔ)教學(xué)中，情感是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、
濃厚的興趣、愉快的情感、 堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情感素質(zhì)，也是素
質(zhì)教育的目的之一。積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是基于智力因素 和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)
展基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)人的全部心理活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
動(dòng)機(jī)十分重 要，它能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融
洽，就能激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，積極 主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)獲得
情感的滿足，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如美國(guó)教育家斯賓塞提倡的"快 樂(lè)
教育"那樣，教育要盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，變
求知為一種快樂(lè)的事。如果 說(shuō)動(dòng)機(jī)、興趣、情感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力，那么要
完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得成功還要有自覺(jué)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)
程中會(huì)遇到各種不同的困難，甚至有一部分學(xué)生在困難中掉了隊(duì)，教師則要耐心
地幫助學(xué)生 克服困難，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，鼓勵(lì)他們前進(jìn)并在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、
說(shuō)、讀、寫活動(dòng)鍛煉、培養(yǎng)意志，嚴(yán)格要 求，加強(qiáng)自控能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)
習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。因此，情意對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著十分關(guān)鍵的作 用，
它是一個(gè)推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中我們要重視"情商"問(wèn)題的研究，以前
認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)跟"智商" 有關(guān)，忽視了情感因素。有人把學(xué)生的"智商"和"情
商"作了生動(dòng)的比喻。學(xué)生的"智商"和“情商”好比 一個(gè)海洋中漂浮的冰川。
"智商"只是露出水面的一小部分，而"情商"是沉在水下的大部分。如果我們
在英 語(yǔ)教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的"情商"，一定能使學(xué)生的英語(yǔ)能力有極大的
提高。這正是美國(guó)心理學(xué)家Krashen "自然法"五大假設(shè)中的"情感過(guò)濾（障
礙）假設(shè)"。情感極大程度上能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2）情景
情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。情景作用于人的感
官，產(chǎn)生心智活動(dòng)。它也指用口 語(yǔ)、書面語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的社會(huì)情景。社會(huì)的
語(yǔ)言情景是揭示外語(yǔ)所表述意義的一個(gè)基本因素。生動(dòng)、形象的 社會(huì)語(yǔ)言情景
為課堂教學(xué)采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。思想信息交流活
動(dòng)是通過(guò)在情景 中理解和表達(dá)語(yǔ)言意義的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)只有
在一定的情景中才能理解和表達(dá)意義。句子和語(yǔ) 言也只有在具體的言語(yǔ)情景中
才能體現(xiàn)它的意義，實(shí)現(xiàn)它的功能。人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就提出了"語(yǔ)
境"概念，他說(shuō)："如果沒(méi)有言語(yǔ)情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，
詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才 能產(chǎn)生意義。"在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的
言語(yǔ)情景或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景 中所傳遞的信息和
語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)
表達(dá)思想的 能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，充分利用具體實(shí)物、圖片、
錄音、投影片、幻燈、聲像以及用外語(yǔ)創(chuàng)造 情景和社會(huì)自然情景十分必要。人
們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信 息
的需要是由特定的言語(yǔ)情景激起的。因此，只有在一定的言語(yǔ)情景中才能學(xué)好英
語(yǔ)。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、 句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則和話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等交際活動(dòng)都
要依賴特定的言語(yǔ)情景。我們特別要運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)這個(gè) 真實(shí)情景來(lái)促進(jìn)理
解和運(yùn)用英語(yǔ)，提高興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3）結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是指語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言知識(shí)的體系特征之一就是它的結(jié)構(gòu)性。結(jié)構(gòu)包
括音素結(jié)構(gòu)、單詞結(jié)構(gòu)、句子 結(jié)構(gòu)。正確掌握音素的發(fā)音和音素結(jié)構(gòu)的拼音能
力十分重要。按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞是掌 握讀寫單詞的關(guān)
鍵。句型是句子的典型框架，句型操練只有在情景中進(jìn)行才能更好地揭示句型結(jié)
構(gòu)的組成和用 法，容易理解句子的意義。學(xué)生懷著輕松愉快的情緒，在情景中
進(jìn)行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。只有句型操練情景化，學(xué)生才 能把注意力集中在語(yǔ)言的意義上，
達(dá)到句型操練的意義化；意義性替換操練進(jìn)一步理解了句型結(jié)構(gòu)在情景對(duì)話 中
的意義和用法。要掌握好基本結(jié)構(gòu)，只有句型操練的情景化、意義化，才能達(dá)到
句型操練交際化，積極有效 地培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
4）規(guī)則
規(guī)則是指語(yǔ)法規(guī)則和轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法規(guī)則兩層含義。它有助于學(xué)生理解、掌握
詞形變化規(guī)律和遣詞造句的規(guī) 律，用以生成許多合乎語(yǔ)法的句子靈活表達(dá)思想，
在積累語(yǔ)言感性材料基礎(chǔ)上點(diǎn)破和歸納語(yǔ)法規(guī)則。句型操練 的目的是熟練地掌
握句型結(jié)構(gòu)，它是積累語(yǔ)言材料的感性階段。感性階段需要通過(guò)點(diǎn)破歸納規(guī)則升
華到理性階 段，以指導(dǎo)言語(yǔ)運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)點(diǎn)破歸納規(guī)則的過(guò)程是：
┏━━━━━━━━━━━━┓ ┏━━━━━━━━━━┓
┃在情景中運(yùn)用積累語(yǔ)言材料┃→ ┃在情景中進(jìn)行句型操練┃→
┗━━━━━━━━━━━━┛ ┗━━━━━━━━━━┛
┏━━━━━━━━━━━━┓ ┏━━━━━━━━━━┓
┃在情景中點(diǎn)破語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn) ┃→ ┃在情景中生成句子并用┃→
┗━━━━━━━━━━━━┛ ┃于交際活動(dòng) ┃
┗━━━━━━━━━━┛
┏━━━━━━━━━━┓
┃在情景中系統(tǒng)歸納規(guī)則┃
┗━━━━━━━━━━┛
萊威斯（E.G.Lewis）和馬斯德（C.E.Massed ）等曾經(jīng)對(duì)西歐一些國(guó)家就語(yǔ)
法教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，先教句型 、后教規(guī)則的學(xué)校占了69.7％—92.5％。由此可
見(jiàn)，在句型操練基礎(chǔ)上點(diǎn)破、歸納講解語(yǔ)法規(guī)則是當(dāng)今各國(guó)外 語(yǔ)教學(xué)的主流。
煩瑣的語(yǔ)法講解在一定程度上影響了我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)務(wù)之急是要改
變這種"滿堂 灌"的語(yǔ)法講解的教學(xué)方法，在積累大量的感性語(yǔ)言操練基礎(chǔ)上
點(diǎn)破、歸納語(yǔ)法規(guī)則，在情景中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則 進(jìn)行交際活動(dòng)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
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5）交際（功能）
交際是指為交際運(yùn)用外語(yǔ)的能力，交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。學(xué)習(xí)英
語(yǔ)最重要、最根本的目的是為 了交際。外語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)相互交際活動(dòng)，才能
獲得良好的效果（實(shí)際能力的培養(yǎng)）。學(xué)生只有把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn) 用到具有意義的交
際活動(dòng)中去，交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)話的交際過(guò)程最能體現(xiàn)語(yǔ)言交際性的本質(zhì)特
征。在教學(xué) 中應(yīng)設(shè)計(jì)功能項(xiàng)目進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫交際性的訓(xùn)練。語(yǔ)言知識(shí)、
語(yǔ)言能力寓于交際活動(dòng)之中。聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫交際能力既是外語(yǔ)教學(xué)的目的，
又是鞏固語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力的手段。為交際初步運(yùn)用 英
語(yǔ)的能力是指在真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用外語(yǔ)交流信息和思想情感的能力。英
語(yǔ)教學(xué)的根本目的是掌握為 交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3.情景功能對(duì)話七步教學(xué)法
《直接拼音英語(yǔ)入門》前言中指出，情景功能對(duì)話七步教學(xué)法具體步驟如下：
┏━━┓ ┏━━┓ ┏━━┓ ┏━━┓ ┏━┓ ┏━━┓
┃理解┃→┃模仿┃→┃記憶┃→┃表演┃→┃讀┃→┃運(yùn)用┃
┗━━┛ ┗━━┛ ┗━━┛ ┗━━┛ ┗━┛ ┗━━┛
┏━┓
→┃寫┃
┗━┛
1）理解（understanding）全班邊看投影圖像、邊聽(tīng)完整的對(duì)話錄音，整體
逐句各一遍，感知和理解對(duì)話 內(nèi)容。
2）模仿（imitation）全班看投影圖像，先集體、后個(gè)別逐句模仿錄音的對(duì)
話。
3）記憶（memory）全班邊看投影圖像，邊聽(tīng)邊記憶完整的對(duì)話，在記憶的
基礎(chǔ)上展開(kāi)合作的pair work 或 group work，相互邊回憶、邊對(duì)話，進(jìn)一步加
強(qiáng)回憶對(duì)話。
4）表演（act）在pair work和group work 的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上臺(tái)表
演，激勵(lì)他們互相競(jìng)賽。
5）讀（reading）全班學(xué)生集體跟著錄音先輕聲模仿對(duì)話，后大聲模仿說(shuō)，
再個(gè)別或分角色讀，培養(yǎng)用正 確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀的能力。
6）運(yùn)用（performance）學(xué)生雙人或小組在創(chuàng)設(shè)類似的新的言語(yǔ)情景中或老
師提供的情景中進(jìn)行對(duì)話活動(dòng) ，然后請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演新情景中的對(duì)話。
7）寫（writing）要求把對(duì)話中選出的部分單詞按字母、字母組合發(fā)音規(guī)則
拼讀、拼寫和進(jìn)行書面問(wèn)答、 造句和寫話訓(xùn)練，使聽(tīng)、說(shuō)落實(shí)到讀、寫。
情景功能對(duì)話七步教學(xué)法的優(yōu)越性在于視聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫逐步跟上。要求學(xué)
生課前不預(yù)習(xí)課文，邊看投影 片、邊聽(tīng)錄音，在理解的過(guò)程中學(xué)習(xí)新單詞，聽(tīng)
音獨(dú)立地拼寫單詞，培養(yǎng)按字母、字母組合規(guī)律拼讀拼寫單詞 的能力。七步教
學(xué)法使全班學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，積極主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，小組活動(dòng)更加強(qiáng)
化了相互協(xié)調(diào) 和合作的語(yǔ)言交際活動(dòng)。情景對(duì)話，角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，
課堂氣氛生動(dòng)活潑，大家踴躍開(kāi)口講英語(yǔ)，學(xué) 習(xí)興趣盎然。學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮
了主體作用，加強(qiáng)了英語(yǔ)交際性活動(dòng)，加速了課堂教學(xué)和操練的節(jié)奏，提高了 45
分鐘的課時(shí)效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在七步教學(xué)法中，
單詞、結(jié)構(gòu)已掌握，已能 流利地將課文進(jìn)行對(duì)話表演了，并能把新的語(yǔ)言知識(shí)
運(yùn)用于新創(chuàng)設(shè)的情景中。學(xué)生們發(fā)揮了豐富的想象力，同 時(shí)培養(yǎng)了思維能力和
創(chuàng)造力。情景功能對(duì)話七步教學(xué)法有利于學(xué)生在對(duì)話操練中訓(xùn)練快速反應(yīng)，創(chuàng)造
快節(jié)奏的 課堂教學(xué)氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐面廣，操練量大，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高
密度、語(yǔ)言知識(shí)獲得反復(fù)操練和運(yùn)用的目 的。情景功能對(duì)話七步教學(xué)法使我在
教學(xué)實(shí)踐中嘗到了甜頭。96年在我校中青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽中，我上了一 堂七
步教學(xué)法的研究課，榮獲了唯一的一等獎(jiǎng)。
六、教學(xué)建議
1.實(shí)驗(yàn)證明"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法適合于初級(jí)中
學(xué)學(xué)生。運(yùn)用該教學(xué)法，提高了 學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展了智力和情感，充分調(diào)
動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了克服困難的意志和毅力，培養(yǎng)了 良好的學(xué)習(xí)習(xí)
慣。
2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)入門階段最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律認(rèn)
讀、拼讀、拼寫單詞的能力，這 是順利地進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的保證。《直接拼音英
語(yǔ)入門》是值得推薦的教材。
3.十字教學(xué)法是極為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。要求學(xué)生在語(yǔ)言情景中進(jìn)行有意
義的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫言語(yǔ)活動(dòng) ，然后在言語(yǔ)活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，在
情景中進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)操練，啟發(fā)學(xué)生積極思維，歸納出語(yǔ)言規(guī) 律，進(jìn)而在情景
中按語(yǔ)言功能項(xiàng)目進(jìn)行交際活動(dòng)，從而培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
4.情景功能對(duì)話七步教學(xué)法體現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫及時(shí)跟上的原則，是行之
有效的好方法。
5.充分利用視聽(tīng)電化教具，創(chuàng)建愉快和諧的語(yǔ)言交際情景以及生動(dòng)活潑的學(xué)
習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，加強(qiáng)pair work 和group work，互相幫助、合
作，加速課堂教學(xué)和操練的節(jié)奏，提高教學(xué)效率。
1.《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》，章兼中著，安徽教育出版社，1986年
2.《外語(yǔ)教育學(xué)》，章兼中主編，浙江教育出版社，1993年
3.《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》，章兼中主編，山西高校聯(lián)合出版社，1996年
4.《教與學(xué)的心理學(xué)》，（加拿大）江紹倫著，邵瑞珍等譯，江西教育出版社，
1985年
5.《中學(xué)教育學(xué)》，葉上雄著，高等教育出版社，1993年
6.《九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》
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