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論學(xué)前期第二語(yǔ)言教學(xué)
[作者] 楊汝鈞
[內(nèi)容]
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，０～６歲是發(fā)展兒童潛能的最佳時(shí)期。每個(gè)兒童都有形
成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性 ，但是，如果孩子在關(guān)鍵期內(nèi)未曾接受另一種語(yǔ)
言信號(hào)的制激，那么，另一語(yǔ)言的中樞機(jī)能就不可能轉(zhuǎn)入活躍 狀態(tài)。語(yǔ)言學(xué)家
喬姆斯基指出："一種普遍觀察到的現(xiàn)象是，一個(gè)僑民的幼兒可能在街上以令人
驚異的速度學(xué) 會(huì)第二語(yǔ)言，而且他的話可能說(shuō)得非常流暢，甚至每一個(gè)細(xì)微的
音變都和說(shuō)本族語(yǔ)的人一模一樣……但是，這 種成為兒童第二天性的敏感性都
會(huì)使他的雙親大惑不解。"
學(xué)前期兒童能迅速而熟練地學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言的現(xiàn)象，可以通過(guò)童年階段的大腦
發(fā)達(dá)的“可塑性”予以解釋。 對(duì)１０歲左右的患病兒童施行大腦部分剝離手術(shù)
表明，１０歲前的兒童仍能恢復(fù)其第一語(yǔ)言的能力，但１０歲 以后的患者則形
成了語(yǔ)言缺陷（和成人的情況一致）。由科學(xué)家彭靠爾德、羅伯茨等積累起來(lái)的
神經(jīng)生理學(xué)和 神經(jīng)病理學(xué)方面的例證說(shuō)明，第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的機(jī)制是類似
的。為此，他們提出應(yīng)盡早開(kāi)始進(jìn)行第二語(yǔ)言 的學(xué)習(xí)，且在青春發(fā)育期以前很
早就得進(jìn)行�？茖W(xué)家拉姆齊和賴特等進(jìn)一步提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。他們指出，兒童 從
６歲起，其辨音能力、認(rèn)識(shí)能力、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音已開(kāi)始退化。他們對(duì)接觸第二語(yǔ)言
的僑民兒童按年齡分組進(jìn)行 了實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果表明，不滿６歲的兒童組與１３歲
以上的兒童組有著十分明顯的區(qū)別：年幼組的兒童中，有６ ８％的孩子的口音
被認(rèn)為"酷似說(shuō)本族語(yǔ)的人"，而在年齡較大的一組中，這樣的兒童只占７％。
這就明確地 顯示出，如果在雙語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童未曾得到第二語(yǔ)言的訓(xùn)
練，那么，在學(xué)前期以后，兒童唯一的言語(yǔ) 中樞的調(diào)節(jié)、控制機(jī)制已經(jīng)完全與
第一語(yǔ)言相吻合和協(xié)調(diào)，從發(fā)音到書寫，從外部語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言，其中樞已 經(jīng)
形成了一整套的控制模式。這時(shí)候再要接納第二語(yǔ)言就頗為困難了。
從學(xué)前期兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式上看，他們之所以比成人更具有優(yōu)越性，其原
因在于：（１）幼兒先從聽(tīng)開(kāi) 始學(xué)習(xí)。他們的感受器官是耳朵，而不是眼睛。（２）
幼兒絕不是逐個(gè)詞地去記，而是整句地學(xué)。聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次 反復(fù)使用的語(yǔ)言以后，
他們也就能容易地掌握了。（３）動(dòng)詞是言語(yǔ)的中心。幼兒往往從一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)
詞開(kāi)始 ，逐步掌握復(fù)雜的語(yǔ)言表述。（４）幼兒大體上是按照思維的順序來(lái)使用
語(yǔ)言的。這種方式易于促進(jìn)記憶。
綜上所述，由于學(xué)前期兒童具有那種生理上固有的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的獨(dú)
特方式，所以他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ) 言絕不會(huì)像成年人那樣千辛萬(wàn)苦，費(fèi)盡腦汁，而
恰恰是在輕松愉快的氣氛之中進(jìn)行的，且顯得卓有成效。
６０年代中期，有人曾提出了一個(gè)"平衡效果"的理論，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)第二
語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致減慢第一語(yǔ)言進(jìn)一 步發(fā)展的速度。德國(guó)的吉澤拉·施密德等科學(xué)家
對(duì)此專門進(jìn)行了試驗(yàn)。他們觀察了均由３６名兒童組成的兩組 兒童。兩組兒童
在平均年齡、智力和家庭社會(huì)地位方面基本相似。其中的一組只學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言和
其他內(nèi)容；而 另一組則增加學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。試驗(yàn)的結(jié)果清楚地表明，兩組兒童
都以同樣的速度發(fā)展著本族語(yǔ)，且在實(shí)驗(yàn)以后 的測(cè)驗(yàn)中，兩組的成績(jī)幾乎相同。
也就是說(shuō)，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不會(huì)影響第一語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。心理學(xué)家筧 治
角田通過(guò)統(tǒng)計(jì)資料的分析表明，掌握雙語(yǔ)的兒童比單純會(huì)講本族語(yǔ)的兒童頭腦更
加靈活，分析和處理問(wèn)題的 能力亦更卓著。
眾所周知，外語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)包括傳授給學(xué)生以前沒(méi)有掌握或者沒(méi)有完
全掌握的語(yǔ)言基本技能——聽(tīng) 、說(shuō)、讀、寫。獲得這些技能的一種方法，就是
通過(guò)"體驗(yàn)"的方式，亦即是在應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)際情景中接觸這 些技能，用外語(yǔ)
表達(dá)某些活動(dòng)。人們?cè)絹?lái)越普遍地認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者在讀、寫之前，通過(guò)口語(yǔ)掌
握了音位體系 、一定量的語(yǔ)法形式和一些基本詞匯，這樣，今后第二語(yǔ)言的學(xué)
習(xí)將會(huì)迅速而且有效得多。尤其對(duì)于學(xué)前期兒 童而言，掌握第二語(yǔ)言的一些口
語(yǔ)表達(dá)以后，今后再去獲得第二語(yǔ)言的閱讀知識(shí)，就會(huì)容易得多。
學(xué)前期兒童的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)緊密地圍繞孩子的日常生活及能激發(fā)孩子興
趣的素材進(jìn)行。因?yàn)榕d趣是兒 童學(xué)好第二語(yǔ)言的前提、保證和動(dòng)力。教師在第
二語(yǔ)言教學(xué)中要抓住兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和 演化的規(guī)律來(lái)培
養(yǎng)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣實(shí)屬必要。
在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師不妨考慮以下一些方面：（１）兒童的性別和年齡；
（２）兒童的興趣和愛(ài)好； （３）兒童希望與之交談的各種參與者；（４）兒童
需要使用語(yǔ)言的自然環(huán)境；（５）兒童愿意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá) 的具體情景；（６）兒
童喜愛(ài)或歡迎的特定話題。
結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，第二語(yǔ)言教學(xué)的方法應(yīng)該是富于情趣、具體、形象而
且生動(dòng)的。這里，筆者提出兩 種比較適宜的方法。
（１）視聽(tīng)法。視聽(tīng)法應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，如幻燈、錄像機(jī)、電影
等，并以情景為中心，逐步培 養(yǎng)兒童連貫的思維和表達(dá)能力。情景和語(yǔ)言緊密
聯(lián)系，兩者都在一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)部作為一個(gè)整體被感知 。它的基本特點(diǎn)
是：①以情景為中心，從對(duì)話開(kāi)始，聽(tīng)聲音，看具體情景；②通過(guò)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行
融會(huì)貫通的教 學(xué)，強(qiáng)調(diào)整體的感知和吸收；③全面、廣泛地使用現(xiàn)代化設(shè)備。
（２）在直接的交往環(huán)境中練習(xí)對(duì)話。我們可以采用下述的一些方法：①使
用圖片，如動(dòng)植物、風(fēng)景、城 市、鄉(xiāng)村、商店、建筑等的圖片；②利用實(shí)物，
如桌子、板凳、床鋪、玩具、運(yùn)動(dòng)器具等；③借助人物，如老 師、同伴、父母、
來(lái)訪者等；④結(jié)合具體活動(dòng)，如開(kāi)窗、關(guān)窗、開(kāi)燈、關(guān)燈、掃地、抹桌等；⑤通
過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演 ，如問(wèn)候、借物、道謝、打乒乓球等；⑥進(jìn)行游戲，如傳遞物件、
猜謎語(yǔ)、捉迷藏、做角色游戲等。
為了使幼兒園教師能有足夠的能力，充分和熟練地進(jìn)行第二語(yǔ)言的教學(xué)，不
斷提高他們的第二語(yǔ)言水平是 一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。提高幼兒園教師的第
二語(yǔ)言水平，尤其是準(zhǔn)確、流利的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，應(yīng)引起 有關(guān)方面的高度
重視。
開(kāi)發(fā)學(xué)前期兒童第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能勢(shì)在必行，亦非難事。在具備一定條件
的前提下，只要抱著科學(xué)的態(tài) 度，敢于嘗試，勇于實(shí)踐，學(xué)前期兒童的第二語(yǔ)
言訓(xùn)練定會(huì)取得預(yù)期的效果。＊
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