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英語教學(xué)中的審美教育
[作者] 丁訓(xùn)恩
[內(nèi)容]
審美教育是提高人們文化素養(yǎng)和精神面貌的重要環(huán)節(jié)，它貫穿在一切學(xué)科及其教
學(xué)的全過程之中。
在英語教學(xué)中，英語的語音、書寫、課文內(nèi)容等等均含有美的因素。通過教師良
好的教學(xué)安排及精心設(shè)計，調(diào)動一切審美手段（例如音樂藝術(shù)的介入，情景的設(shè)
置等）可以促進學(xué)生審美意識的豐富，使其如身臨其境，融入教材，從而提高對
基礎(chǔ)知識的理解。
因此在英語教學(xué)傳授語言基礎(chǔ)知識中突出美的形象成份，加強審美意境的培養(yǎng)，
比簡單、機械的灌輸教學(xué)具有更多的優(yōu)勢。
一、審美情趣的意義
提起美育人們會誤解為這只是美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科的任務(wù)，這種把美育當(dāng)作藝
術(shù)教育的同義詞是片面的。美育應(yīng)貫穿在一切學(xué)科及其教學(xué)的全過程中。審美教
育是一種文化素養(yǎng)和精神面貌的綜合教育標(biāo)志。青少年在精神上、感情上、智力
上越是充分發(fā)展、其審美意識越是豐富，他們所感知的美越能喚起各種聯(lián)想，對
他們的發(fā)展越是有意義。
因此我們認為審美意識的培養(yǎng)最有引起學(xué)生對事物的一種愉悅之感，在英語教學(xué)
中，英語的語音、書寫、課文內(nèi)容、教師良好的教學(xué)安排、精湛的課堂教學(xué)設(shè)計
等均含有美的因素，可以把學(xué)生引向崇高的美的意境，誘發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、去深思、
去探求，使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶。
二、語音語調(diào)的韻律美
英語與任何一個國家的語言一樣，都有它獨特的語音、語調(diào)，如果再深入地感受，
會發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美。
其一是元音的長短音，使得聽者感到有抑和揚的反差，如：There is something
wrong on this drawIng長短音的分布是"長短長長短短長"抑和揚不是均勻而
是錯雜的分布，這給聽覺器官一種美的感受。
其二是輔音邊綴和爆破輔音連讀時失爆，如：PL，pr，b1，br，F(xiàn)L，fR…等輔音
連讀時，一定要讀得一瀉而下，猶如樂曲中的滑音，這樣非但可以將暇疵掩蓋掉
而且還可以使人聽來感其流暢和瀟灑。兩個爆破音連讀會大大破壞讀音的韻律，
聽來令人刺耳，因此失爆的讀法，如：sit down不僅彌補了缺陷，反而一個停
頓卻為音律增色不少，猶如"此時無聲勝有聲"。"其三出是韻律美最重要的一
個因素一重音。多音節(jié)的單詞有重讀音節(jié)、輕讀音節(jié)，有時還有一個次重讀音節(jié)，
這樣就顯出抑揚、強弱的變化。
英語句子也一樣，動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞，常需要重讀，其它的詞如
冠詞、介詞、代詞…一般需輕讀，這樣句子的節(jié)奏就讀出來了，遇到輕讀的音節(jié)
多的話，朗讀和講話時速度自然會加快，從而使保持重音音節(jié)之間間隔時間大致
相等。英語語音上的這一特點可以和樂曲中每小節(jié)的節(jié)拍重音之間間隔相等的情
況是類似的。
作為我們教師首先必需具備這些語音知識，掌握規(guī)范的發(fā)音和朗讀要領(lǐng)，把英語
本身所具有的韻律美展現(xiàn)出來。才能給學(xué)生在語音方面有美的感受。只要教師讀
得標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生常會說；“老師，我很喜歡聽你朗讀音語。”只有有了教師語音、語
調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化，才有廣大學(xué)生的語音的基本準(zhǔn)確，使得大家才能感受到英語語音的
韻律美。
三、拼音文字的線形美
我們知道，任何民族文字的收寫都會在使用中提出美化的要求，從而逐漸形成本
民族的書法藝術(shù)。
英文字母的大小寫形狀，都是依照幾何圖形設(shè)計的，其結(jié)構(gòu)可歸納為方、圓、三
角形（H、 O、A），可以說自然界萬物無不蘊藏在這幾種具有抽象美的基本圖形
中。
近年來，英文斜體書書法逐漸在我國流行。斜體起源于意大利，活潑流暢，能快
速書寫，很適合青少年學(xué)習(xí)。
26個小寫字母中帶有圓形的字母有10個AB-cdegkopq等，大大小小的圓形都寫
成富有美感的橢圓形；在adhnt等字母筆劃的末尾帶一個小勾，加強了字母之間
的聯(lián)系；并且uxyz這幾個字母中部分直線寫成曲線，突出了斜體字母的圓意，
呈現(xiàn)柔和秀麗的美感。
另外26個小寫字母中，bdhkit六個字母在四線格中占伸于上半段一、二格里；
fgspqy等六個字母又順延到下半段第三格。我們在書寫時整句、整篇上下高低、
錯落有致、粗細曲直、流麗生動，把給人有單調(diào)，千篇一律感覺的英文字母書寫
的富于變化，產(chǎn)生美感。
教師明了斜體字以上諸多方面的美的所在。并能在板書中充分的再現(xiàn)出來，這給
學(xué)生一面學(xué)習(xí)英語一面觀賞的機會，同時也教會學(xué)生怎樣書寫得工整美觀，通過
作業(yè)展覽和英語書法展覽，讓學(xué)生們通過一階段的訓(xùn)練，展現(xiàn)自己書法美的機會，
其審美意識再次得到豐富。
四、英語教材內(nèi)容中的意蘊美
“白發(fā)三千丈，離愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜�！边@是李白的詩，二十
個字包含著強烈的相思，卻沒有一個詞露出他的思鄉(xiāng)之情，更沒有寫那種“啊，
家鄉(xiāng)，我多么想念你”之類的句子，表現(xiàn)了藝術(shù)作品的意蘊美。
我們的英語教材，尤其是寓言、童話、故事、傳記、短劇等體裁都用人物形象來
說明人應(yīng)該具有什么樣的人生觀，人應(yīng)該具有什么樣的道德品質(zhì)，這也是意蘊美。
在英語教課文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不見經(jīng)傳的伊文思小姐為了
別人的幸福而將自己生的機會讓給了素昧平生的婦女，而自己選擇了與船共沉浮
的形象。這些形象何等崇高，何等悲壯！
過去對待這些文章只是領(lǐng)讀生詞、課文加上翻譯泛泛他講授，當(dāng)然顯示不出有多
少美的內(nèi)含，而現(xiàn)在我們要以“美”貫穿教學(xué)的全過程，我們在開始上課時，可
將要學(xué)的課文放一段錄音，或是配樂錄音，也可放一段錄像等方式讓學(xué)生有一 個
整體性，而且是一個美的整體的初步認識，隨后教師再對文章中的中心內(nèi)容以及
體現(xiàn)美的內(nèi)容，從各個角度去提問，去啟發(fā)學(xué)生對美的領(lǐng)會。比如在《finders，
but not keepers》課文中一名女出納員做了拾金不昧的事時心中所表現(xiàn)出來心
靈美的自我感受，在《a sandpiper tk bring you joy）中描寫了一 個患了白
血病的六歲女童所具有的天真、善良以及形象的美……此時我們引導(dǎo)學(xué)生深入討
論課文中主人翁意蘊美的種種表現(xiàn)。以及我們的班上又有哪些意蘊美也是值得效
仿和發(fā)揚光大的�？傊試@美的感受去完成一課書的教學(xué)任務(wù)，其受效是數(shù)
倍于一般的教學(xué)的。
五、音樂在英語教學(xué)中的作用
除了我們在教學(xué)中
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盡力把英語的蘊律美、線形美和意蘊美充分展現(xiàn)出來以外。
我們還須用其它藝術(shù)手法來加強英語教學(xué)的審美情趣教育。下面就來談?wù)勅绾斡?/p>
音樂這一純藝術(shù)手段去增強英語教學(xué)的效果；我們在朗讀課文時可根據(jù)文章的內(nèi)
容選用一些樂曲進行配樂朗誦，可以增強文章的感染力有助于學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)
生學(xué)完了這篇文章以后，我們再放樂曲讓學(xué)生們隨著樂曲練習(xí)朗讀。他們興趣倍
增，他們會帶著感情很認真地進行朗讀訓(xùn)練，即使原來不太安心學(xué)習(xí)的學(xué)生，也
能靜下心來參與這樣的教學(xué)活動。其效果是顯而易見的。
為了提高同學(xué)的聽力的拼寫能力我們常進行聽寫練習(xí)的測驗，這是普遍采用方
法。我們對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也融進了音樂。我們選印了一些歌詞并留下多處
空白，讓學(xué)生一面欣賞歌曲，一面填寫英語歌詞。開始階段選用一些熟悉，較簡
易的歌曲多放幾遍，進而把歌詞內(nèi)容逐步加長加深，一面聽歌曲一面完成這樣的
英語詞匯練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高。像這樣堅持訓(xùn)練一個階段，聽力逐步得到提
高，為學(xué)習(xí)英語口語打下堅實的基矗喜愛音樂的人的天性，學(xué)唱英語歌曲也是我
們在課堂中進行美育實施的重要組成部分，一面學(xué)唱，一面學(xué)英語，理解詞意和
句意，分析句結(jié)構(gòu)，更重要的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生怎樣用優(yōu)美的旋律來抒發(fā)歌詞中的
思想和感情，要用和諧的節(jié)奏充分表現(xiàn)出其意境，在學(xué)唱前還可讓學(xué)生填寫或默
寫歌詞，達到掌握詞匯和句型的目的。學(xué)生們在課間娛樂，外出游玩時，在文娛
活動及節(jié)日聯(lián)歡會上常唱這些英文歌曲，不需耍老師布置作業(yè)，隨時隨處都會聽
到他們歡樂的英語歌聲，達到了復(fù)習(xí)目的。平時學(xué)一篇課文過不了多久就遺忘得
差不多了。而英語歌曲即使過一 年半載有的甚至數(shù)年都不易忘卻，學(xué)生對這種
學(xué)習(xí)方式興趣濃，學(xué)得快，印象深，還豐富了校園生活。
采取藝術(shù)方法提高審美情趣教育，不限以上所述音樂等方式，還可采用設(shè)置情景
進行對話，獨幕話劇，小品等方式來進行，這一方面我在《運用情景教學(xué)激發(fā)興
趣》一文中已詳細閘明了，不在此復(fù)述了，總之這也是一種在英語課上顯露出美
育精神的所在。
六、審美教育的優(yōu)勢
高尚美好的情緒可以把人引向理想的追求，“動之以情”的審美教育手段在運用
中其感召力勝過任務(wù)強制的學(xué)習(xí)手段。因此我們認為在英語教學(xué)中，把本學(xué)科的
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與審美意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進行一種全方位的語言教學(xué)模式比
那種只把英語教學(xué)看成簡單的灌輸，機械的重復(fù)要具有更多的優(yōu)勢。因此我們認
為教師應(yīng)該從傳授語言基礎(chǔ)知識中突出美形象成份，加深學(xué)生對課文審美意境領(lǐng)
悟，使學(xué)生如身臨其境，融入教材，從而可加強對基礎(chǔ)知識的理解。
在英語教學(xué)中引進審美意境的培養(yǎng)作為教學(xué)手段可以使形象的認識能力和語言
基礎(chǔ)知識相合，形成一個緊密的知識體系，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)目的，不僅是掌
握大量的詞匯，而更重要的是掌握語言方面的接受能力和表達能力。這樣他們認
識世界審美立志有著很大的作用。
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