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英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的運(yùn)作方法
[作者] 高敏 邱云
[內(nèi)容]
情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)
和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過
程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。 筆者現(xiàn)結(jié)合新
編英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就情感因素在英語(yǔ)新教材教學(xué)中的運(yùn)
用方法及其作用談幾點(diǎn)粗淺的感受。
培養(yǎng)融洽、協(xié)調(diào)、愉快的師生關(guān)系。形成融洽、和諧的師生關(guān)系，教師真誠(chéng)的愛
生態(tài)度和行為是極為重要的。教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
的先決條件。無(wú)論課上還是課下，學(xué)生面前的教師都應(yīng)是儀表大方、笑容可掬、
和藹可親、舉止言談?dòng)泄?jié)有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學(xué)生中的崇
高威望。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中，一旦學(xué)生遇到挫折或面對(duì)困境，教師首先要
用以往的成績(jī)來(lái)鼓舞其克服困難，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞭策其前進(jìn)，千萬(wàn)不可
嚇唬、埋怨、潑冷水，讓學(xué)生失去信心或造成緊張的心理。教師不僅要靠知識(shí)的
內(nèi)在力量影響學(xué)生，還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學(xué)生。所以，教師
不僅要注意學(xué)生完成作業(yè)的情況、學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步和倒退，還要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的
思想狀況、家庭情況，和學(xué)生同喜共憂，讓學(xué)生把教師作為談知心話的大朋友，
從而以理智的方式去指導(dǎo)學(xué)生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型
師生關(guān)系。
營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)親切和藹、形象生動(dòng)、
幽默風(fēng)趣、富有感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極、教學(xué)雙方融
洽地實(shí)現(xiàn)著認(rèn)知的、情感的交流，產(chǎn)生著心靈上的共鳴，且整個(gè)過程有張有弛，
跌宕起伏，那么這種課堂就會(huì)自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。
“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，這會(huì)使他們
歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，從而造成一種集體工作的氣氛�！辟澘煞虻倪@段
話是說(shuō)，因材施教，讓每一位學(xué)生都有不同程度的參與機(jī)會(huì)，這是喚起每個(gè)學(xué)生
的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智，產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問或課
堂討論中，教師要努力鼓勵(lì)每一位學(xué)生去參與，而不可局限于少數(shù)優(yōu)秀生的參與。
教師在仔細(xì)傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言后，應(yīng)盡可能多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，多從積
極方面予以肯定和引導(dǎo)，允許學(xué)生在實(shí)踐過程中跌跟頭、犯錯(cuò)誤，進(jìn)而幫助學(xué)生
總結(jié)教訓(xùn)，樹立信心，繼續(xù)前進(jìn)，萬(wàn)萬(wàn)不可把消極的否定甚至“一棍子打死”式
的意見強(qiáng)加于學(xué)生。這樣就會(huì)有利于形成人人積極參與、爭(zhēng)相自由討論問題的學(xué)
習(xí)氣氛，從而使他們主動(dòng)接受教師的授業(yè)。恰如美國(guó)教育家Ａ·羅伊在研究杰出
的科學(xué)家幼年成長(zhǎng)背景后得出的結(jié)論：“一旦理智的獨(dú)立被真正地體驗(yàn)到，那么
教育上就沒有別的事比這個(gè)更重要的了�！�
創(chuàng)設(shè)情境特別是社會(huì)語(yǔ)言情境。沒有特定的社會(huì)情境，就沒有語(yǔ)言的交際活動(dòng)。
心理學(xué)研究表明，通過視覺感知情境與英語(yǔ)聲音和文字的結(jié)合，理解、記憶和掌
握的效果比單純的聽、讀好得多，同以往比較，過去教學(xué)是以教師為中心，現(xiàn)在
是以學(xué)生為中心；過去學(xué)習(xí)是為應(yīng)付考試，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了使用，為了提高素質(zhì)；
過去是偏重語(yǔ)法，死記硬背，現(xiàn)在是聽說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。這在以
淡化語(yǔ)法，側(cè)重能力為最大特點(diǎn)的１９９６年高考英語(yǔ)試卷中已得到充分體現(xiàn)。
這一體現(xiàn)正是現(xiàn)行英語(yǔ)教材的一個(gè)突出特點(diǎn)，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方
向。新教材的出版試用和日漸開放的中國(guó)國(guó)情實(shí)際，將使傳統(tǒng)的“語(yǔ)法翻譯教學(xué)
法”和“句型教學(xué)法”受到源于歐州共同體國(guó)家的功能教學(xué)法（又稱交際法或意
念法）的挑戰(zhàn)。在一定程度上，交際法教學(xué)正逐漸領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的新潮，它
的最大優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，形成教學(xué)過程的交際化，并且鼓勵(lì)學(xué)生特別
重視真實(shí)的語(yǔ)言材料。因此，應(yīng)吸收這一教學(xué)法的精髓。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成
效是一可變函數(shù)，在智力認(rèn)識(shí)活動(dòng)一定的前提下，它的可變量取決于人的情感（情
境、情緒）因素，可見創(chuàng)設(shè)情境、情意的舉足輕重。利用真實(shí)的社會(huì)語(yǔ)言情境和
實(shí)物、圖畫都是情景教學(xué)的有效方式。在電化教學(xué)日益普及的今天，充分利用好
磁帶、錄像、幻燈等教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)一定的社會(huì)語(yǔ)言情
境，在特定語(yǔ)境中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。如，在教學(xué)第７９．１Ｒ
ｅａｄａｎｄａｃｔ（內(nèi)容是關(guān)于放風(fēng)箏）時(shí)，就可把學(xué)生帶到操場(chǎng)或綠茵地里
上課。在教學(xué)條件尚不完全具備的情況下，可充分利用簡(jiǎn)筆畫這一簡(jiǎn)便易行的教
學(xué)手段進(jìn)行對(duì)話和課文教學(xué)，既形象生動(dòng)，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。
無(wú)聲言語(yǔ)傳真情。眼神是感情的窗口，語(yǔ)言是感情的鈴聲，手勢(shì)是感情的衣錦，
表情是心靈的鏡子。和緩柔軟的語(yǔ)氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵(lì)
的注視、點(diǎn)頭和微笑以及灑脫自如的手勢(shì)等這些體態(tài)語(yǔ)言和關(guān)懷性動(dòng)作，都帶有
濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識(shí)基
礎(chǔ)，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入�！扒楦斜旧砭褪且环N動(dòng)機(jī)”，教師要
用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求之火，把對(duì)學(xué)生的真摯情感表現(xiàn)為眼
神、語(yǔ)言和手勢(shì)等豐富的教學(xué)活動(dòng)，用無(wú)聲的教誨展示情感的巨大力量。力戒“猶
抱琵琶（死記硬背式的傳統(tǒng)教學(xué)法）半遮面”和和尚念經(jīng)式的毫無(wú)表情的說(shuō)教。
開展豐富多采的第二課堂活動(dòng)。教師與教科書的思想感情節(jié)節(jié)一致，拍拍和諧，
就必須不斷體驗(yàn)和挖掘教材潛在的感情力量。在這方面，新編英語(yǔ)教材給教師留
出了更為廣闊的空間。因此，開展豐富多采的第二課堂活動(dòng)不僅是第一課堂的有
益補(bǔ)充和深化，更為重要的是，加深了師生友誼、同學(xué)情誼，形成了輕松活潑、
團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的人際關(guān)系，進(jìn)一步鞏固了師生感情。有人說(shuō)新編英語(yǔ)教材
的教學(xué)就像唱歌一樣，筆者認(rèn)為，既像唱歌又似說(shuō)相聲，這就是要求學(xué)生具有相
當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀寫能力。課外活動(dòng)既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口能力的天地，又是鍛煉學(xué)生動(dòng)手
技巧的大舞臺(tái)。結(jié)合英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，第二課堂活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能
力和讀寫能力。通過聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際
初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，這也是新編教材的指導(dǎo)
思想所在。如英語(yǔ)故事會(huì)、對(duì)話比賽、聽音畫圖、識(shí)圖說(shuō)話、外語(yǔ)晚會(huì)等都是有
益嘗試。現(xiàn)舉一二實(shí)例。（一）ＧｉｖｉｎｇＯｒｄｅｒ（發(fā)命令）：教師用英語(yǔ)
發(fā)出命令，幾組學(xué)生輪流動(dòng)作（執(zhí)行命令）并重復(fù)教師發(fā)令的句子。如Ｃｏｍｅ
ｔｏｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，ｗｒｉｔｅｙｏｕｒｎａｍｅｏｎｉｔ．Ｄ
ｏｍｏｒｎｉｎｇｅｘ－ｅｒｃｉｓｅｓ．Ｗｈｅｒｅｉｓｙｏｕｒｈｅａｄ
（ｆａｃｅｎｏｓｅｅａｒ…）．如此等等。（二）擊鼓傳物（手絹、紙花等）：
這雖是一種最為常見的游戲，但它仍不失為一種鍛煉學(xué)生能力的有效方式。具體
做法是：讓學(xué)生圍坐一圈，其中一個(gè)持物一件，教師擊鼓，學(xué)生次第傳物，鼓聲
突止后，物止傳，持物者從盒子里抽出一張事先準(zhǔn)備好的紙條，并按紙條上的要
求行事：Ｓａｙｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｙｏｕｒｆａｍｉｌｙ．Ｈｏｗ
ｍａｎｙｄａｙｓａｒｅｔｈｅｒｅｉｎａｙｅａｒ（ｗｅｅｋｏｒ
[1] [2] 下一頁(yè)
ｍｏｎｔ
ｈ）．Ｓａｙｔｈｅｎａｍｅｓｏｆｔｈｅｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ，ａｎｄ
ｓｏｏｎ…如回答不出或回答不完整，就要表演一個(gè)節(jié)目（最好用英語(yǔ)），并替
教師擊鼓，游戲繼續(xù)進(jìn)行。（三）當(dāng)前，家用電腦正逐步走進(jìn)尋常百姓家，教師
可組織有條件的學(xué)生練習(xí)英文打字，既幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)終生管用的技術(shù)，又鞏
固了所學(xué)知識(shí)，一舉多得。
傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有感情的活動(dòng)。情
感的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷
提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
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