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幼兒英語教學(xué)理論與實踐的探索
[作者] 王星
[內(nèi)容]
〔內(nèi)容摘要〕本文通過對4歲幼兒英語教學(xué)的實踐，提出了幼兒英語教學(xué)的
目的是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀英語 的習(xí)慣和興趣；教學(xué)中通過改革教材和運(yùn)用靈
活多樣的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，從而驗證了幼兒早 期接受英語教
學(xué)的可行性，為幼兒園課程改革和建設(shè)提供了理論和實踐依據(jù)。
〔關(guān)鍵詞〕幼兒英語 英語教學(xué) 教材 教法 游戲
＊ ＊ ＊
一、問題的提出
21世紀(jì)是高科技時代，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和
生態(tài)三方面的原因，人類社會全 球化的進(jìn)程正在加快，這就要求教育必須面向
世界、面向全球。面對這樣的挑戰(zhàn)，教育必須加強(qiáng)世界性的合作 ，加強(qiáng)不同文
化之間的交流。今天的幼兒，是跨世紀(jì)的兒童；今天幼幼兒教育，是為21世紀(jì)
培養(yǎng)高科技人才而 進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，也是我們提高人才質(zhì)量的需要。"外語教
學(xué)應(yīng)從娃娃開始"，對這一主題，教育界認(rèn)識不一 致，有的專家學(xué)者認(rèn)為，幼
兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語，根本沒有能力學(xué)習(xí)母語以外的其它語言。到
底 幼兒有無學(xué)習(xí)外語的能力？幼兒學(xué)習(xí)外語是否干擾對母語的學(xué)習(xí)和掌握？幼
兒英語教學(xué)可行與否？效果如何？ 筆者帶著這樣的問題，自1992年10月起，
分別在呼和浩特市和赤峰市開展了"幼兒英語教學(xué)實驗"，力圖通過 實驗探索
幼兒英語教學(xué)的理論與實踐，構(gòu)建一種適合本地區(qū)幼兒的英語教學(xué)模式，為幼兒
園課程改革和建設(shè)提 供理論和實踐的依據(jù)。
二、實驗過程
（一）實驗對象
實驗教學(xué)對象選自呼和浩特市郊區(qū)政府機(jī)關(guān)幼兒園，赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒園
及赤峰市紅山區(qū)幼兒園中班幼 兒，實驗開始時幼兒平均年齡為3.5～4歲。
（二）實驗時間
從1992年10月開始，到1994年6月結(jié)束，除去寒暑假期，有效教學(xué)時間
共15個月，每周3節(jié)課，每節(jié)課40分 鐘，實驗教學(xué)約140個小時。
（三）實驗方法與步驟
1.本實驗選用國內(nèi)公開出版的《兒童英語入門》（方碧輝著）為主要教材，
根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)增加教材 以外的內(nèi)容。
2.在我們的實驗中，游戲貫穿教學(xué)過程的始終，力求通過各種游戲，在游戲
中讓幼兒學(xué)習(xí)、掌握英語，既 不加重負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，實
現(xiàn)了"寓教于樂"的教學(xué)原則。
3.教學(xué)采用聽說為主、閱讀為輔的情境教學(xué)，目的是訓(xùn)練幼兒的聽說能力，
培養(yǎng)幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)初期以圖片為教具，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐漸過渡到脫離圖片的教
學(xué)，以發(fā)展幼兒的思維能力。
5.教學(xué)從幼兒身邊常見的單詞開始，通過短語、日常用語、簡單句子、英語
歌曲等內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉 快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
三、基本做法
（一）樹立正確的指導(dǎo)思想
實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀英語的習(xí)慣和興趣，并以此探討幼兒
英語教學(xué)的可行性問題，我們 的原則是"重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力
求使幼兒在不感覺有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語 詞匯，掌握簡單
的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這樣的思想
指導(dǎo)下，實驗 教學(xué)并不是片面強(qiáng)調(diào)增加英語詞匯量，而更重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
和習(xí)慣。在有效的教學(xué)時間內(nèi)，實驗班共學(xué)習(xí) 英語單詞800～1000個，短語及
日常用語100余句，簡單句子150多個，學(xué)會英語歌曲15首。對這些內(nèi)容，幼
兒發(fā) 音準(zhǔn)、記得牢，英語學(xué)習(xí)的積極性高、興趣濃厚。另外，本著這樣的實驗
指導(dǎo)思想，教學(xué)面向全體幼兒，使每 一個幼兒通過英語教學(xué)都能不同程度地有
所收獲和提高。
（二）教學(xué)中大膽地對教材進(jìn)行改革
我們在教學(xué)中，除發(fā)揮教材自身的特點之外，還根據(jù)幼兒的實際情況，對教
材進(jìn)行了大膽改革。
1.實驗教學(xué)直接依賴于幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒身邊常見的英語單詞開始。
《兒童英語入門》一書，從字母開始，由字母學(xué)單詞，而我們的教學(xué)是從幼
兒身邊常見的單詞開始的。教 學(xué)初期，彩色圖片是直觀教具，通過圖片與實物
的對比，幼兒獲得的感性知識是真實的、親切的，這就把抽象 的單詞具體化，
使幼兒便于準(zhǔn)確而牢固地領(lǐng)會單詞，既減輕了學(xué)習(xí)難度，同時也有助于提高
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幼兒
學(xué)習(xí)英語的積 極性和對教材內(nèi)容的興趣。這比從抽象的字母講起容易被幼兒接
受，教學(xué)效果良好。這樣的教學(xué)符合幼兒的年 齡特點，因為幼兒識記直觀形象
的圖片比識記抽象的字母效果好，其中通過視覺識記比通過聽覺識記效果好， 所
以幼兒對詞匯的掌握牢固。
單詞教學(xué)是英語詞匯學(xué)習(xí)的一種，其目的在于把詞匯變成有意義的刺激，使
之與一定的概念聯(lián)系起來。幼 兒時期，受其思維發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的限制，
對詞匯意義的精確性與完整性的理解有一定困難，因此，教學(xué) 從幼兒身邊常見
的單詞開始，是符合幼兒思維特點的。
2.根據(jù)單詞在音、形、義等方面不同的區(qū)別與聯(lián)系，教學(xué)中適當(dāng)增加教材以
外的內(nèi)容，目的在于發(fā)展幼兒 意義識記的能力。如教材中出現(xiàn)fox（狐貍），我
們相應(yīng)增加一個box（盒子），學(xué)fish（魚）就增加一個face （臉），學(xué)monkey
（猴子）就增加一個donkey（驢），學(xué)needle（針），就增加一個noodle（面條），
學(xué)pear （梨），就增加一個bear（熊）……這樣的教學(xué)，實際上是把不同內(nèi)容
的單詞聯(lián)系起來，找出它們之間在發(fā)音 和意義上的異同，以防止類似單詞的混
淆，符合心理學(xué)的"識記規(guī)律"。實驗證明，這樣做的結(jié)果，不僅擴(kuò)大 了詞匯
量，也幫助幼兒加深了記憶，做到了發(fā)音與實物的一一對應(yīng)，使幼兒學(xué)習(xí)能舉一
反三。
3.調(diào)整現(xiàn)有教材的體系，采用"系列教學(xué)"來進(jìn)行，即教材中出現(xiàn)一個apple
（蘋果），我們的教學(xué)將由此 擴(kuò)展到fruit（水果）系列：即學(xué)習(xí)pear、orange、
banana、watermelon、peach、grape等；教材中出現(xiàn)一個b us（公共汽車），我
們的教學(xué)將擴(kuò)展到交通工具系列：學(xué)習(xí)car、cart、train、boat、ship、jeep、
taxi、tr actor、tricycle、ambul-ance、fire－engine、truck、bike、plane、
motorbike、trolleybus等。這樣，我 們學(xué)過的單詞都能歸到不同的系列中，
諸如動物、身體器官、水果、食品、稱謂、顏色、圖形、數(shù)字、交通工 具、日
常用品等十幾個系列。利用外語單詞本身間的各種聯(lián)系，提出同族詞、同義詞等，
對于幫助幼兒形成接 近聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想，建立外語概念體系是有益的嘗試。實
驗證明，這樣的教材改革體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性，不但 有助于幼兒對單詞的理解，
還使幼兒記憶單詞的效率明顯提高。
4.實驗教學(xué)增加了過渡性內(nèi)容，以分解教材難點，實驗證明，這樣做便于幼
兒在知識上的銜接。如教材第 二冊第七課，課文把Mary,isth-is your pencil?
放在開頭，我們教學(xué)這一課時，首先從一般陳述句講起，以M ary,this is your
pencil為開頭，這樣一方面降低了學(xué)習(xí)難度，另一方面也提高了幼兒舉一反三
的能力；再如 我們把教材第三冊第三四兩課的內(nèi)容，根據(jù)需要提前到第二冊第
十四課來講，并在there be的句型講解中，我 們認(rèn)為教材內(nèi)容跳躍性太大，于
是就先從there is講起，在幼兒對這個句型的定義和應(yīng)用基本鞏固之后，再轉(zhuǎn) 入
there are和Wh-ere is……、Where are……的句型教學(xué)。這樣的教材編排符合
英語學(xué)習(xí)的"循序漸進(jìn)"原則 ，也使幼兒學(xué)起來比較順利，事實上這樣的過渡
性教學(xué)減輕了幼兒在對這個句型的記憶和理解上的難度。
5.對于英語數(shù)字的教學(xué)，教材是在第二冊開頭部分開始的，我們的實驗教學(xué)
調(diào)整了教材的順序，從第一冊 就滲透英語數(shù)字，并采用依次報數(shù)的訓(xùn)練方式，
使幼兒在訓(xùn)練中掌握英語數(shù)字的記憶規(guī)律，在理解規(guī)律中強(qiáng)化 記憶，經(jīng)過一段
時間的練習(xí)，大多數(shù)幼兒都能從一數(shù)到一百，并能聽懂老師隨意說出的某個數(shù)字。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法
1.實驗教學(xué)根據(jù)幼兒的特點，我們采用"聽先于說、說先于讀、讀后再說、
說后表演"的方法，使幼兒每 學(xué)一個單詞，都做到"詞不離句，學(xué)用結(jié)合"。
對已學(xué)過的單詞，經(jīng)常進(jìn)行階段性、周期性的復(fù)習(xí)，按"系列 教學(xué)"的原則，
分類記憶。根據(jù)幼兒形象思維的特點，"情境教學(xué)"在實驗教學(xué)中體現(xiàn)得非常充
分，這對幼兒 學(xué)習(xí)英語特別有幫助。事實證明，幼兒時期的英語學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)
設(shè)具體情境，幼兒對此也表現(xiàn)出很高的興趣和 學(xué)習(xí)積極性。在強(qiáng)化記憶的基礎(chǔ)
上，我們又在第二階段把分課學(xué)習(xí)的短語、日常用語、簡單句子等，歸納整理 為
"作客、起床、穿衣、吃飯、上課、逛動物園、去玩具店”等專題，使幼兒在創(chuàng)
設(shè)的情境中展開聯(lián)想，進(jìn)行 會話，突出了語言的實踐性，使幼兒的聽、說、讀
能力得到培養(yǎng)和鍛煉，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué) 習(xí)效果。
2.設(shè)計游戲，發(fā)展興趣
學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵是發(fā)音準(zhǔn)確。開始學(xué)英語發(fā)音時，幼兒是利用相應(yīng)的聽覺表
象和發(fā)音動作的視覺表象以及 聽覺表象來實現(xiàn)的，以后隨著發(fā)音熟練，視覺表
象和聽覺表象逐漸不被注意。根據(jù)幼兒這樣的模仿能力，采用 令其模仿而毋需
講解發(fā)音要領(lǐng)的教學(xué)方法，就可以使幼兒學(xué)到正確的發(fā)音。但是，一味地讓幼兒
跟讀練習(xí)，機(jī) 械模仿發(fā)音，又會使他們感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，
在教學(xué)過程中我們經(jīng)常通過設(shè)計游戲來激發(fā)興 趣。
如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時以游戲的形式進(jìn)行。游戲名稱是Put y-our
finger on your head(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、
arm、shoulder、leg、foot……）。老師說，幼兒做，也可讓幼兒 說，老師做，
這樣把人體部位的名稱，在游戲中就記住了。學(xué)得活而有序，印象深刻。再如學(xué)
習(xí)Come and go一 課內(nèi)容時，我們編的游戲是讓幼兒實踐Come to blackboard
and clean it;Go to the door and open it ，開 始讓幼兒看老師的示范，老
師邊說邊做演示動作，接著讓幼兒依據(jù)老師的手勢自己去做動作。幼兒不但很快
學(xué) 會了讀音，同時也真正理解了句子的意思，使其做到知其然和知其所以然。
3.培養(yǎng)習(xí)慣，鞏固興趣
幼兒時期學(xué)習(xí)英語，主要是依靠興趣，但隨著時間的推移和教學(xué)內(nèi)容的加深、
變難，有的幼兒學(xué)習(xí)興趣逐 漸減退，表現(xiàn)為上課時有意注意持續(xù)的時間變短，
多余動作不斷出現(xiàn)，這也是
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幼兒時期的年齡特點所決定的。 所以，我們的教學(xué)
在"培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固學(xué)習(xí)興趣"上下功夫，把每節(jié)40分鐘課，分成前后兩
節(jié)進(jìn)行，中間 有五分鐘的休息，使幼兒的學(xué)習(xí)有張有弛，慢慢再過渡到延長學(xué)
習(xí)時間并使幼兒初步適應(yīng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。實 驗教學(xué)特別注重幼兒回答問題。
對他們正確的回答，及時給予表揚(yáng)、肯定和鼓勵；對回答有錯誤和發(fā)音不準(zhǔn)的 幼
兒，除要明確指出錯誤所在外，還要耐心細(xì)致地指導(dǎo)他們糾正錯誤，幫助他們樹
立信心。對于幼兒回答稍長 一點的句子，有時他們斷斷續(xù)續(xù)拼湊說出，我們從
不遷就幼兒的這種做法，而是讓他們盡量一氣呵成，這實際 上是使他們從小就
在心理上養(yǎng)成一種講究連貫、追求完美的習(xí)慣。
4.根據(jù)特點，循序漸進(jìn)
實驗教學(xué)根據(jù)幼兒和教材的特點，注意把知識的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來，做到學(xué)
習(xí)由易到難，由簡到繁。如先 學(xué)單詞，后學(xué)短語和日常用語，再學(xué)簡單句子。
學(xué)習(xí)順序是pencil（鉛筆）→pencilbox（鉛筆盒）→This is
a pencil（這是一只鉛筆）；先學(xué)一般陳述句，后學(xué)一般疑問句，再學(xué)特殊
疑問句，學(xué)習(xí)順序是：I have a car（我有一輛汽車）→Have you a car（你有
汽車嗎）→Where is a car（汽車在哪兒呢）。這樣幼兒接受得 比較順利，學(xué)習(xí)
起來就感覺不到困難。
總結(jié)一年多的英語教學(xué)，不但使幼兒學(xué)到了英語知識，更重要的是培養(yǎng)了他
們的學(xué)習(xí)興趣，相信這必將為 其今后學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論與分析
（一）幼兒早期有能力接受英語學(xué)習(xí)，早期進(jìn)行英語教學(xué)是可行的。理由是：
1.教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為，語言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。此時期，如果對
幼兒進(jìn)行良好的語言教育，給 予豐富適量的信息刺激，其語言才能得到比較充
分的發(fā)展；相反，如果錯過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵期，再多量的 刺激也難以達(dá)到
充分發(fā)展的水平。漢語學(xué)習(xí)這樣，英語學(xué)習(xí)也遵循這樣的規(guī)律。根據(jù)有關(guān)言語神
經(jīng)生理機(jī)制的 研究，有人認(rèn)為4～10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡�？茖W(xué)研究
已經(jīng)證實，在年齡幼小時，左腦損傷引起的失語 癥，可靠右腦機(jī)能來補(bǔ)償；年
齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補(bǔ)救。這說明兒童時期大腦機(jī)能有較大
的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語學(xué)習(xí)的，進(jìn)行英語教學(xué)是可行的。
這一點也被我們的實驗教學(xué)所 證實。那種認(rèn)為過早學(xué)外語會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影
響大腦發(fā)育的觀點，被我們的實驗教學(xué)所否定。所以，把英語 教學(xué)作為幼兒學(xué)
習(xí)語言的一條途徑，是可以嘗試的。
2.4歲幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已日漸成熟，這為其接受正常的知識和能力教育
提供了堅實的生理基礎(chǔ)。英語， 作為知識教育的一種，同語言、常識、計算等
課程并行，在幼兒早期進(jìn)行教學(xué)是能夠做到的。既不會影響母語 的學(xué)習(xí)，也不
會干擾對母語的掌握，相反，依靠母語學(xué)英語，并把英語學(xué)習(xí)同母語學(xué)習(xí)結(jié)合起
來，并使二者相 互促進(jìn)，是一次大膽的嘗試，這為幼兒園的課程改革和建設(shè)提
供了理論和實踐的依據(jù)。
（二）幼兒早期進(jìn)行英語教學(xué)有助于幼兒智力的發(fā)展。
智力，是個綜合概念，它包括觀察力、注意的、記憶力、想象力、思維能力
和創(chuàng)造力，實驗教學(xué)主要以聽 、說、讀為主，幼兒只有在聽清老師發(fā)音后，才
能跟老師學(xué)說，并慢慢自己會讀。這一系列過程要求幼兒觀察 力、注意力、記
憶力和思維能力要高度發(fā)展，才能掌握老師教的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)由多個音節(jié)組成
的單詞或短語 ，如watermelon（西瓜）、washing－machine（洗衣機(jī)）、
refrigerator（冰箱）等，幼兒沒有良好的記憶力 和語言表達(dá)能力，也是很難
學(xué)會的。事實上，實驗班的絕大多數(shù)幼兒對單詞類的掌握是令人驚喜的。另外，
教 學(xué)中我們注意訓(xùn)練幼兒手、腦、口并用：如學(xué)Put your finger on your head
內(nèi)容時，要求幼兒不但會說，還 要會用手做相應(yīng)動作，這對發(fā)展他們的思維能
力有很大促進(jìn)作用。所以，在幼兒早期進(jìn)行英語教學(xué)，對發(fā)展他 們的智力有著
特別重要的意義，實驗班的教學(xué)成果已充分證明了這一點。原來班里不愛說話、
不敢說話的幼兒 ，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，變得上課敢于大膽回答問題了，這一點
深受幼兒園老師和家長的肯定。
五、存在的問題與建議
（一）語言的學(xué)習(xí)離開環(huán)境是會影響學(xué)習(xí)效果的。漢語作為母語所以能夠被
人掌握，是因為有語言環(huán)境， 而英語同母語相比，幼兒時期不易被強(qiáng)化，與缺
少英語的語言環(huán)境有直接關(guān)系。因此，建議，幼兒園開設(shè)英語 課，除進(jìn)行正常
時間的教學(xué)外，還可以游戲的形式保證幼兒在園時間內(nèi)對所學(xué)英語得到強(qiáng)化，創(chuàng)
設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán) 境，這樣可使英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)一樣，經(jīng)常得到鞏固和復(fù)習(xí)。
（二）方言、母語在幼兒英語學(xué)習(xí)中的影響是不容忽視的。因為實驗對象中，
受方言的影響，在幾個音素 的發(fā)音上明顯地反映出"地方味兒"：如[?]發(fā)成
[si],[?i]發(fā)成[ai]等，這不僅影響英語的正確發(fā)音，更重 要的影響今后的英
語學(xué)習(xí)。因此，建議幼兒園應(yīng)使用普通話教學(xué)。幼兒應(yīng)學(xué)說普通話，這樣可以避
免許多英語 學(xué)習(xí)中的麻煩。
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上一頁 [1] [2] [3] [4] 下一頁
bsp; 六、小結(jié)
（一）幼兒早期進(jìn)行英語教學(xué)，無論在生理還是在心理上都有可能，且不會
干擾和影響對母語的學(xué)習(xí)和掌 握，相反，二者能相互促進(jìn)。
（二）早期的英語教學(xué)有助于幼兒智力的發(fā)展。
（三）幼兒時期的英語教學(xué)應(yīng)遵循單詞、詞組、短語、句子等順序，內(nèi)容由
易到難，便于幼兒掌握。
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