幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的探索

[作者]  王星

[內(nèi)容] 

 

    〔內(nèi)容摘要〕本文通過(guò)對(duì)4歲幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，提出了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的

目的是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ) 的習(xí)慣和興趣；教學(xué)中通過(guò)改革教材和運(yùn)用靈

活多樣的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，從而驗(yàn)證了幼兒早 期接受英語(yǔ)教

學(xué)的可行性，為幼兒園課程改革和建設(shè)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

    〔關(guān)鍵詞〕幼兒英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教材 教法 游戲

    ＊ ＊ ＊

    一、問(wèn)題的提出

    21世紀(jì)是高科技時(shí)代，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和

生態(tài)三方面的原因，人類社會(huì)全 球化的進(jìn)程正在加快，這就要求教育必須面向

世界、面向全球。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教育必須加強(qiáng)世界性的合作 ，加強(qiáng)不同文

化之間的交流。今天的幼兒，是跨世紀(jì)的兒童；今天幼幼兒教育，是為21世紀(jì)

培養(yǎng)高科技人才而 進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，也是我們提高人才質(zhì)量的需要。"外語(yǔ)教

學(xué)應(yīng)從娃娃開(kāi)始"，對(duì)這一主題，教育界認(rèn)識(shí)不一 致，有的專家學(xué)者認(rèn)為，幼

兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語(yǔ)，根本沒(méi)有能力學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的其它語(yǔ)言。到

底 幼兒有無(wú)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力？幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)是否干擾對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握？幼

兒英語(yǔ)教學(xué)可行與否？效果如何？ 筆者帶著這樣的問(wèn)題，自1992年10月起，

分別在呼和浩特市和赤峰市開(kāi)展了"幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)"，力圖通過(guò) 實(shí)驗(yàn)探索

幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐，構(gòu)建一種適合本地區(qū)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)模式，為幼兒

園課程改革和建設(shè)提 供理論和實(shí)踐的依據(jù)。

    二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

    （一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象選自呼和浩特市郊區(qū)政府機(jī)關(guān)幼兒園，赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒園

及赤峰市紅山區(qū)幼兒園中班幼 兒，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)幼兒平均年齡為3.5～4歲。

    （二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間

    從1992年10月開(kāi)始，到1994年6月結(jié)束，除去寒暑假期，有效教學(xué)時(shí)間

共15個(gè)月，每周3節(jié)課，每節(jié)課40分 鐘，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約140個(gè)小時(shí)。

    （三）實(shí)驗(yàn)方法與步驟

    1.本實(shí)驗(yàn)選用國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的《兒童英語(yǔ)入門(mén)》（方碧輝著）為主要教材，

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)增加教材 以外的內(nèi)容。

    2.在我們的實(shí)驗(yàn)中，游戲貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，力求通過(guò)各種游戲，在游戲

中讓幼兒學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)，既 不加重負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)

現(xiàn)了"寓教于樂(lè)"的教學(xué)原則。

    3.教學(xué)采用聽(tīng)說(shuō)為主、閱讀為輔的情境教學(xué)，目的是訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，

培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

    4.教學(xué)初期以圖片為教具，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐漸過(guò)渡到脫離圖片的教

學(xué)，以發(fā)展幼兒的思維能力。

    5.教學(xué)從幼兒身邊常見(jiàn)的單詞開(kāi)始，通過(guò)短語(yǔ)、日常用語(yǔ)、簡(jiǎn)單句子、英語(yǔ)

歌曲等內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉 快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

    三、基本做法

    （一）樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣和興趣，并以此探討幼兒

英語(yǔ)教學(xué)的可行性問(wèn)題，我們 的原則是"重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力

求使幼兒在不感覺(jué)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ) 詞匯，掌握簡(jiǎn)單

的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這樣的思想

指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn) 教學(xué)并不是片面強(qiáng)調(diào)增加英語(yǔ)詞匯量，而更重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

和習(xí)慣。在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班共學(xué)習(xí) 英語(yǔ)單詞800～1000個(gè)，短語(yǔ)及

日常用語(yǔ)100余句，簡(jiǎn)單句子150多個(gè)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)歌曲15首。對(duì)這些內(nèi)容，幼

兒發(fā) 音準(zhǔn)、記得牢，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性高、興趣濃厚。另外，本著這樣的實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)思想，教學(xué)面向全體幼兒，使每 一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能不同程度地有

所收獲和提高。

    （二）教學(xué)中大膽地對(duì)教材進(jìn)行改革

    我們?cè)诮虒W(xué)中，除發(fā)揮教材自身的特點(diǎn)之外，還根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)教

材進(jìn)行了大膽改革。

    1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接依賴于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒身邊常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞開(kāi)始。

    《兒童英語(yǔ)入門(mén)》一書(shū)，從字母開(kāi)始，由字母學(xué)單詞，而我們的教學(xué)是從幼

兒身邊常見(jiàn)的單詞開(kāi)始的。教 學(xué)初期，彩色圖片是直觀教具，通過(guò)圖片與實(shí)物

的對(duì)比，幼兒獲得的感性知識(shí)是真實(shí)的、親切的，這就把抽象 的單詞具體化，

使幼兒便于準(zhǔn)確而牢固地領(lǐng)會(huì)單詞，既減輕了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也有助于提高

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幼兒

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積 極性和對(duì)教材內(nèi)容的興趣。這比從抽象的字母講起容易被幼兒接

受，教學(xué)效果良好。這樣的教學(xué)符合幼兒的年 齡特點(diǎn)，因?yàn)橛變鹤R(shí)記直觀形象

的圖片比識(shí)記抽象的字母效果好，其中通過(guò)視覺(jué)識(shí)記比通過(guò)聽(tīng)覺(jué)識(shí)記效果好， 所

以幼兒對(duì)詞匯的掌握牢固。

    單詞教學(xué)是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一種，其目的在于把詞匯變成有意義的刺激，使

之與一定的概念聯(lián)系起來(lái)。幼 兒時(shí)期，受其思維發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，

對(duì)詞匯意義的精確性與完整性的理解有一定困難，因此，教學(xué) 從幼兒身邊常見(jiàn)

的單詞開(kāi)始，是符合幼兒思維特點(diǎn)的。

    2.根據(jù)單詞在音、形、義等方面不同的區(qū)別與聯(lián)系，教學(xué)中適當(dāng)增加教材以

外的內(nèi)容，目的在于發(fā)展幼兒 意義識(shí)記的能力。如教材中出現(xiàn)fox（狐貍），我

們相應(yīng)增加一個(gè)box（盒子），學(xué)fish（魚(yú)）就增加一個(gè)face （臉），學(xué)monkey

（猴子）就增加一個(gè)donkey（驢），學(xué)needle（針），就增加一個(gè)noodle（面條），

學(xué)pear （梨），就增加一個(gè)bear（熊）……這樣的教學(xué)，實(shí)際上是把不同內(nèi)容

的單詞聯(lián)系起來(lái)，找出它們之間在發(fā)音 和意義上的異同，以防止類似單詞的混

淆，符合心理學(xué)的"識(shí)記規(guī)律"。實(shí)驗(yàn)證明，這樣做的結(jié)果，不僅擴(kuò)大 了詞匯

量，也幫助幼兒加深了記憶，做到了發(fā)音與實(shí)物的一一對(duì)應(yīng)，使幼兒學(xué)習(xí)能舉一

反三。

    3.調(diào)整現(xiàn)有教材的體系，采用"系列教學(xué)"來(lái)進(jìn)行，即教材中出現(xiàn)一個(gè)apple

（蘋(píng)果），我們的教學(xué)將由此 擴(kuò)展到fruit（水果）系列：即學(xué)習(xí)pear、orange、

banana、watermelon、peach、grape等；教材中出現(xiàn)一個(gè)b us（公共汽車），我

們的教學(xué)將擴(kuò)展到交通工具系列：學(xué)習(xí)car、cart、train、boat、ship、jeep、

taxi、tr actor、tricycle、ambul-ance、fire－engine、truck、bike、plane、

motorbike、trolleybus等。這樣，我 們學(xué)過(guò)的單詞都能歸到不同的系列中，

諸如動(dòng)物、身體器官、水果、食品、稱謂、顏色、圖形、數(shù)字、交通工 具、日

常用品等十幾個(gè)系列。利用外語(yǔ)單詞本身間的各種聯(lián)系，提出同族詞、同義詞等，

對(duì)于幫助幼兒形成接 近聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想，建立外語(yǔ)概念體系是有益的嘗試。實(shí)

驗(yàn)證明，這樣的教材改革體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性，不但 有助于幼兒對(duì)單詞的理解，

還使幼兒記憶單詞的效率明顯提高。

    4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了過(guò)渡性內(nèi)容，以分解教材難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)證明，這樣做便于幼

兒在知識(shí)上的銜接。如教材第 二冊(cè)第七課，課文把Mary,isth-is your pencil?

放在開(kāi)頭，我們教學(xué)這一課時(shí)，首先從一般陳述句講起，以M ary,this is your

pencil為開(kāi)頭，這樣一方面降低了學(xué)習(xí)難度，另一方面也提高了幼兒舉一反三

的能力；再如 我們把教材第三冊(cè)第三四兩課的內(nèi)容，根據(jù)需要提前到第二冊(cè)第

十四課來(lái)講，并在there be的句型講解中，我 們認(rèn)為教材內(nèi)容跳躍性太大，于

是就先從there is講起，在幼兒對(duì)這個(gè)句型的定義和應(yīng)用基本鞏固之后，再轉(zhuǎn) 入

there are和Wh-ere is……、Where are……的句型教學(xué)。這樣的教材編排符合

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的"循序漸進(jìn)"原則 ，也使幼兒學(xué)起來(lái)比較順利，事實(shí)上這樣的過(guò)渡

性教學(xué)減輕了幼兒在對(duì)這個(gè)句型的記憶和理解上的難度。

    5.對(duì)于英語(yǔ)數(shù)字的教學(xué)，教材是在第二冊(cè)開(kāi)頭部分開(kāi)始的，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

調(diào)整了教材的順序，從第一冊(cè) 就滲透英語(yǔ)數(shù)字，并采用依次報(bào)數(shù)的訓(xùn)練方式，

使幼兒在訓(xùn)練中掌握英語(yǔ)數(shù)字的記憶規(guī)律，在理解規(guī)律中強(qiáng)化 記憶，經(jīng)過(guò)一段

時(shí)間的練習(xí)，大多數(shù)幼兒都能從一數(shù)到一百，并能聽(tīng)懂老師隨意說(shuō)出的某個(gè)數(shù)字。

    （三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

    1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，我們采用"聽(tīng)先于說(shuō)、說(shuō)先于讀、讀后再說(shuō)、

說(shuō)后表演"的方法，使幼兒每 學(xué)一個(gè)單詞，都做到"詞不離句，學(xué)用結(jié)合"。

對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞，經(jīng)常進(jìn)行階段性、周期性的復(fù)習(xí)，按"系列 教學(xué)"的原則，

分類記憶。根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，"情境教學(xué)"在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)得非常充

分，這對(duì)幼兒 學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別有幫助。事實(shí)證明，幼兒時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)創(chuàng)

設(shè)具體情境，幼兒對(duì)此也表現(xiàn)出很高的興趣和 學(xué)習(xí)積極性。在強(qiáng)化記憶的基礎(chǔ)

上，我們又在第二階段把分課學(xué)習(xí)的短語(yǔ)、日常用語(yǔ)、簡(jiǎn)單句子等，歸納整理 為

"作客、起床、穿衣、吃飯、上課、逛動(dòng)物園、去玩具店”等專題，使幼兒在創(chuàng)

設(shè)的情境中展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行 會(huì)話，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性，使幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀

能力得到培養(yǎng)和鍛煉，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué) 習(xí)效果。

    2.設(shè)計(jì)游戲，發(fā)展興趣

    學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵是發(fā)音準(zhǔn)確。開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，幼兒是利用相應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)表

象和發(fā)音動(dòng)作的視覺(jué)表象以及 聽(tīng)覺(jué)表象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以后隨著發(fā)音熟練，視覺(jué)表

象和聽(tīng)覺(jué)表象逐漸不被注意。根據(jù)幼兒這樣的模仿能力，采用 令其模仿而毋需

講解發(fā)音要領(lǐng)的教學(xué)方法，就可以使幼兒學(xué)到正確的發(fā)音。但是，一味地讓幼兒

跟讀練習(xí)，機(jī) 械模仿發(fā)音，又會(huì)使他們感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，

在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常通過(guò)設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)興 趣。

    如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時(shí)以游戲的形式進(jìn)行。游戲名稱是Put y-our

finger on your head(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、

arm、shoulder、leg、foot……）。老師說(shuō)，幼兒做，也可讓幼兒 說(shuō)，老師做，

這樣把人體部位的名稱，在游戲中就記住了。學(xué)得活而有序，印象深刻。再如學(xué)

習(xí)Come and go一 課內(nèi)容時(shí)，我們編的游戲是讓幼兒實(shí)踐Come to blackboard

and clean it;Go to the door and open it ，開(kāi) 始讓幼兒看老師的示范，老

師邊說(shuō)邊做演示動(dòng)作，接著讓幼兒依據(jù)老師的手勢(shì)自己去做動(dòng)作。幼兒不但很快

學(xué) 會(huì)了讀音，同時(shí)也真正理解了句子的意思，使其做到知其然和知其所以然。

    3.培養(yǎng)習(xí)慣，鞏固興趣

    幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是依靠興趣，但隨著時(shí)間的推移和教學(xué)內(nèi)容的加深、

變難，有的幼兒學(xué)習(xí)興趣逐 漸減退，表現(xiàn)為上課時(shí)有意注意持續(xù)的時(shí)間變短，

多余動(dòng)作不斷出現(xiàn)，這也是

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幼兒時(shí)期的年齡特點(diǎn)所決定的。 所以，我們的教學(xué)

在"培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固學(xué)習(xí)興趣"上下功夫，把每節(jié)40分鐘課，分成前后兩

節(jié)進(jìn)行，中間 有五分鐘的休息，使幼兒的學(xué)習(xí)有張有弛，慢慢再過(guò)渡到延長(zhǎng)學(xué)

習(xí)時(shí)間并使幼兒初步適應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。實(shí) 驗(yàn)教學(xué)特別注重幼兒回答問(wèn)題。

對(duì)他們正確的回答，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)；對(duì)回答有錯(cuò)誤和發(fā)音不準(zhǔn)的 幼

兒，除要明確指出錯(cuò)誤所在外，還要耐心細(xì)致地指導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤，幫助他們樹(shù)

立信心。對(duì)于幼兒回答稍長(zhǎng) 一點(diǎn)的句子，有時(shí)他們斷斷續(xù)續(xù)拼湊說(shuō)出，我們從

不遷就幼兒的這種做法，而是讓他們盡量一氣呵成，這實(shí)際 上是使他們從小就

在心理上養(yǎng)成一種講究連貫、追求完美的習(xí)慣。

    4.根據(jù)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)幼兒和教材的特點(diǎn)，注意把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)，做到學(xué)

習(xí)由易到難，由簡(jiǎn)到繁。如先 學(xué)單詞，后學(xué)短語(yǔ)和日常用語(yǔ)，再學(xué)簡(jiǎn)單句子。

學(xué)習(xí)順序是pencil（鉛筆）→pencilbox（鉛筆盒）→This is

    a pencil（這是一只鉛筆）；先學(xué)一般陳述句，后學(xué)一般疑問(wèn)句，再學(xué)特殊

疑問(wèn)句，學(xué)習(xí)順序是：I have a car（我有一輛汽車）→Have you a car（你有

汽車嗎）→Where is a car（汽車在哪兒呢）。這樣幼兒接受得 比較順利，學(xué)習(xí)

起來(lái)就感覺(jué)不到困難。

    總結(jié)一年多的英語(yǔ)教學(xué)，不但使幼兒學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他

們的學(xué)習(xí)興趣，相信這必將為 其今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

    四、結(jié)論與分析

    （一）幼兒早期有能力接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，早期進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是可行的。理由是：

    1.教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。此時(shí)期，如果對(duì)

幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給 予豐富適量的信息刺激，其語(yǔ)言才能得到比較充

分的發(fā)展；相反，如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵期，再多量的 刺激也難以達(dá)到

充分發(fā)展的水平。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也遵循這樣的規(guī)律。根據(jù)有關(guān)言語(yǔ)神

經(jīng)生理機(jī)制的 研究，有人認(rèn)為4～10歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡�？茖W(xué)研究

已經(jīng)證實(shí)，在年齡幼小時(shí)，左腦損傷引起的失語(yǔ) 癥，可靠右腦機(jī)能來(lái)補(bǔ)償；年

齡大些后，左腦損傷引起的失語(yǔ)癥就無(wú)法補(bǔ)救。這說(shuō)明兒童時(shí)期大腦機(jī)能有較大

的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是可行的。

這一點(diǎn)也被我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所 證實(shí)。那種認(rèn)為過(guò)早學(xué)外語(yǔ)會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影

響大腦發(fā)育的觀點(diǎn)，被我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所否定。所以，把英語(yǔ) 教學(xué)作為幼兒學(xué)

習(xí)語(yǔ)言的一條途徑，是可以嘗試的。

    2.4歲幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已日漸成熟，這為其接受正常的知識(shí)和能力教育

提供了堅(jiān)實(shí)的生理基礎(chǔ)。英語(yǔ)， 作為知識(shí)教育的一種，同語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算等

課程并行，在幼兒早期進(jìn)行教學(xué)是能夠做到的。既不會(huì)影響母語(yǔ) 的學(xué)習(xí)，也不

會(huì)干擾對(duì)母語(yǔ)的掌握，相反，依靠母語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，并把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同母語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起

來(lái)，并使二者相 互促進(jìn)，是一次大膽的嘗試，這為幼兒園的課程改革和建設(shè)提

供了理論和實(shí)踐的依據(jù)。

    （二）幼兒早期進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有助于幼兒智力的發(fā)展。

    智力，是個(gè)綜合概念，它包括觀察力、注意的、記憶力、想象力、思維能力

和創(chuàng)造力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以聽(tīng) 、說(shuō)、讀為主，幼兒只有在聽(tīng)清老師發(fā)音后，才

能跟老師學(xué)說(shuō)，并慢慢自己會(huì)讀。這一系列過(guò)程要求幼兒觀察 力、注意力、記

憶力和思維能力要高度發(fā)展，才能掌握老師教的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)由多個(gè)音節(jié)組成

的單詞或短語(yǔ) ，如watermelon（西瓜）、washing－machine（洗衣機(jī)）、

refrigerator（冰箱）等，幼兒沒(méi)有良好的記憶力 和語(yǔ)言表達(dá)能力，也是很難

學(xué)會(huì)的。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)班的絕大多數(shù)幼兒對(duì)單詞類的掌握是令人驚喜的。另外，

教 學(xué)中我們注意訓(xùn)練幼兒手、腦、口并用：如學(xué)Put your finger on your head

內(nèi)容時(shí)，要求幼兒不但會(huì)說(shuō)，還 要會(huì)用手做相應(yīng)動(dòng)作，這對(duì)發(fā)展他們的思維能

力有很大促進(jìn)作用。所以，在幼兒早期進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)發(fā)展他 們的智力有著

特別重要的意義，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成果已充分證明了這一點(diǎn)。原來(lái)班里不愛(ài)說(shuō)話、

不敢說(shuō)話的幼兒 ，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，變得上課敢于大膽回答問(wèn)題了，這一點(diǎn)

深受幼兒園老師和家長(zhǎng)的肯定。

    五、存在的問(wèn)題與建議

    （一）語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離開(kāi)環(huán)境是會(huì)影響學(xué)習(xí)效果的。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)所以能夠被

人掌握，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境， 而英語(yǔ)同母語(yǔ)相比，幼兒時(shí)期不易被強(qiáng)化，與缺

少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有直接關(guān)系。因此，建議，幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ) 課，除進(jìn)行正常

時(shí)間的教學(xué)外，還可以游戲的形式保證幼兒在園時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)得到強(qiáng)化，創(chuàng)

設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán) 境，這樣可使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，經(jīng)常得到鞏固和復(fù)習(xí)。

    （二）方言、母語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響是不容忽視的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象中，

受方言的影響，在幾個(gè)音素 的發(fā)音上明顯地反映出"地方味兒"：如[?]發(fā)成

[si],[?i]發(fā)成[ai]等，這不僅影響英語(yǔ)的正確發(fā)音，更重 要的影響今后的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，建議幼兒園應(yīng)使用普通話教學(xué)。幼兒應(yīng)學(xué)說(shuō)普通話，這樣可以避

免許多英語(yǔ) 學(xué)習(xí)中的麻煩。

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bsp;  六、小結(jié)

    （一）幼兒早期進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論在生理還是在心理上都有可能，且不會(huì)

干擾和影響對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌 握，相反，二者能相互促進(jìn)。

    （二）早期的英語(yǔ)教學(xué)有助于幼兒智力的發(fā)展。

    （三）幼兒時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等順序，內(nèi)容由

易到難，便于幼兒掌握。

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