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中學(xué)開設(shè)英語閱讀選修課的嘗試
[作者] 韓炳華
[內(nèi)容]
長期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直以學(xué)科課程為主，注重書本知識的學(xué)習(xí)，因而在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
的完善、能力的訓(xùn)練、興趣愛好的發(fā)展及個體特長的培養(yǎng)等方面就有所欠缺，妨礙了學(xué)生的
全面發(fā)展。鑒于這種情況，我們在高一、高二年級開設(shè)了間周兩課時《英語國家人文風(fēng)情》
選修課程。經(jīng)過幾年的實踐，在這門課的準(zhǔn)備、設(shè)計與教學(xué)實施過程中對一些問題進(jìn)行了探
討，現(xiàn)將看法、體會提出，就教于各位同行。
一、閱讀選修課的目標(biāo)
中學(xué)英語教學(xué)中歷來重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，但在培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，特別是交際能力方面
做得很不夠，因此，我們將“把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭M(jìn)行交際的能力”作為閱讀選修課的目標(biāo)之
一。英語教學(xué)大綱提出，在進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的過程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能
力。認(rèn)知論認(rèn)為，在外語閱讀過程中背景知識和語言知識起著同等重要的作用，有時甚至大
于語言知識的作用。因此我們閱讀選修課的目標(biāo)之二就是增加所學(xué)語言知識的文化背景和社
會知識的了解，增強學(xué)生的閱讀能力。英語教學(xué)常有這樣的弊端，即教學(xué)觀念陳舊，課堂教
學(xué)以灌輸——接受型模式為主，由此產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)識能力、自學(xué)能力低下的不良后果。要改變
這種狀況，我們就必須改變教育觀念，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。在選修課中突
出學(xué)生的認(rèn)識能力的培養(yǎng)與提高是我們追求的第三個目標(biāo)。
二、閱讀選修課的內(nèi)容
內(nèi)容的安排，一是要注意與課本知識的聯(lián)系，使學(xué)生憑借從課本中獲得的知識、技能、情感、
意志等閱讀到閱讀選修課中去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去求知；又以閱讀選修課中學(xué)到的知識、能力
去補充、強化課本知識。二是注意發(fā)揮閱讀選修課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢，在充分
考慮課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，注重內(nèi)容之間的互相搭配、互相補充。實踐證明，選材內(nèi)容的
多樣性可以增加趣味性，使學(xué)生精神飽滿，積極主動地學(xué)習(xí)。三是注意發(fā)揮閱讀選修課在培
養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是認(rèn)識能力及自學(xué)能力方面的優(yōu)勢，組織適于能力訓(xùn)練的材料，安排聽、
說、讀、寫各方面的內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)氖谡n形式，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到理想的發(fā)展。我
們選用的教材主要是兩類。一是著重背景知識的介紹和閱讀技能的培養(yǎng)，包括《英語國家背
景》、《英國風(fēng)情錄》、《美國風(fēng)情錄》、《澳大利亞風(fēng)情錄》和《加拿大風(fēng)情錄》等。根據(jù)這些
教材內(nèi)容特點，我們從中取材、整理為風(fēng)俗習(xí)慣、國土與人口、體育運動、學(xué)校教育、歷史
人物、文化與藝術(shù)、假日與旅游等１０個專題。二是著重聽、說能力的培養(yǎng)，我們選用了英
音版《新概念英語》（二）和美語音像教材《走遍美國》，這樣就給學(xué)生提供了純正的，地道
的英語口語和使用情景。這些都展現(xiàn)了英語國家的習(xí)俗、人情和一般社會概況，因此我們將
它取名為《英語國家人文風(fēng)情》。
三、閱讀選修課的教學(xué)方法
在閱讀教學(xué)中，我們摒棄了灌輸——單純接受型，填鴨式的陳舊教學(xué)法，采用提問式、淡話
式、討論式教學(xué)法。我們提前一周將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課
開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇的問題，然后再由他們自己討論解決。有時教師使用提
問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、
聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力。教師
在提問時要注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，要注意充分調(diào)動
學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。
在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自
信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。
閱讀教學(xué)中，我們對聽、說能力予以了重視，但為了增強學(xué)生聽、說能力，注意授課內(nèi)容和
形式的多樣性，始終保持和發(fā)展學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中，一般首先運用投影儀
解決聽音內(nèi)容中的詞匯問題，價紹相關(guān)的背景知識，然后聽音、模仿、觀有聲錄像、提供文
字材料、看無聲錄像、給人物配音等。先分組訓(xùn)練，后全班示范，就視聽內(nèi)容進(jìn)行討論。課
堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，
調(diào)動了學(xué)生的積極性。他們?nèi)珕T參與，踴躍發(fā)言，交際能力得到了很好的訓(xùn)練。
四、閱讀選修課的測試
選修課是一嚴(yán)肅的實踐課，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定了適
當(dāng)?shù)臏y試方法。有一點需要說明的是選修課不能加重學(xué)生的負(fù)提，因此我們不將詞匯作為測
試內(nèi)容。測試主要著眼于考查學(xué)生的交際能力、背景知識和學(xué)生的認(rèn)識能力。測試題有以下
三種形式：第一、是非判斷題，第二、多項選擇題，第三、聽短文錄音，做選擇題，再問答
一個問題。最后利用課余時間學(xué)生與教師討論。第一、二項著重考查學(xué)生對背景知識的掌握
和對英美人思維方式的了解，第三項則著重考查學(xué)生的交際能力，思維能力和認(rèn)識能力。
五、閱讀選修課需處理處的幾個問題
１、要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和認(rèn)識能力
文化語言學(xué)認(rèn)為，語言是思維的物質(zhì)載體和構(gòu)思工具，同時又是思維得以發(fā)展媒介，語言能
力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、辨證統(tǒng)一的。由于我們著重選取英語國
家文化背景及社會風(fēng)貌方面的材料，這就將學(xué)生帶入一種新的文化背景，正確引導(dǎo)學(xué)生接受
一種新的思維方式，獲得一種新的認(rèn)識方式和認(rèn)識能力。
２、要處理好語言與文化的關(guān)系
學(xué)語言不可避免地要接觸到與之相關(guān)的文化，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一
個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審
美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，究真窮理，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)
生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識能
力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
３、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
任何加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法都不會得到學(xué)生的支持，更談不上激發(fā)他們的興趣。因此在選材時，
特別要注意文章的難易度，盡量降低對學(xué)生的詞匯要求，對不能猜測的生詞，我們一般加以
漢語釋義，使學(xué)生自學(xué)時將主要精力集中到對文章內(nèi)容的總體把握上。再者，由于注意選材
的趣味性、多樣性，這就使學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為授課時的設(shè)疑、
答疑、討論做好準(zhǔn)備。輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法受到了學(xué)生的歡迎。
總之，開設(shè)閱讀選修課《英語國家人文風(fēng)情》，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的
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視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能
力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全
面提高了他們的英語水平.
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