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高中學生英語書面表達能力的培養(yǎng)
中學英語教學大綱要求對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，發(fā)展學生英語聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。
恢復高考制度以來，書面表達題從無到有，所占比分不斷增加。九六年后占比分的百分之二十。書面表達是高考中難度較大、區(qū)分度較高的題目。做得好與不好對考生的成績影響很大。近年高考評卷分析表明，大約百分之十的考生書面表達題得零分，不少考生只得幾分。如何幫助學生提高書面表達能力是每個中學英語老師的重任。
多年的教學經(jīng)驗告訴我們，學生書面表達能力的提高有賴廣大英語教師的創(chuàng)造性勞動。統(tǒng)編教材基本沒有對書面表達提出要求，沒有多少有關(guān)的練習。教師只好另找材料。SEFC教材有一系列培養(yǎng)學生書面表達技能的訓練材料。如何利用好這些材料也是教好新教材的一個關(guān)鍵。
一、 L、W、S、P（Letter ,word, sentence, passage）漸進式
對學生提出規(guī)范而整潔的卷面要求為不少老師所忽視。不規(guī)范的書寫往往造成考試中不必要的掉分。句子的首字母不大寫，句中的個別字母又大寫，英語的句號寫成"。"的錯誤在學生作業(yè)中時有所見。例如："the teacher said that He was glad to see us。"規(guī)范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。這也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一個方法。 單詞是構(gòu)成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。學生的書面表達作業(yè)中，單詞拼寫和動詞用法錯誤最多，各占錯誤中的百分之二十左右。不少老師忽視單詞的教法，缺少指導學生如何記憶單詞。這也是學生英語學得不好的主要原因。部分高中學生記憶單詞的方法還停留在初一那種"順口讀"的水平。初學英語時，單詞少而短，學生通過拼讀字母的方法記憶單詞，如bike, 讀B-I-K-E bike，tea，讀T-E-A tea。高中英語單詞長了，字母多了，用這種方法記憶單詞肯定事倍功半。如pronunciation，讀了不知多少遍P-R-O-N-U-N-C-I-A-T-I-O-N，還是記不住，或很快就忘了。老師沒有指導學生用更科學的方法記憶單詞，學生覺得單詞很難記住，準確率也不高。高一學生，來自不同的學校，在開學之初，老師要花點時間教導學生如何記憶單詞。利用音標、音節(jié)的方法是比較有效的。初中學過的開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合發(fā)音等規(guī)則對記憶單詞是很有效的。不少學生知道cake，me，bike，rose，use是開音節(jié)單詞，bad，met，big，lock，luck是閉音節(jié)單詞，卻不知道student中的stu是開音節(jié)，doctor中的doc是閉音節(jié)。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節(jié)記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。
短文由句子構(gòu)成。教學大綱要求高中學生具有初步的書面表達能力。教師對學生的要求不要高，鼓勵學生學好比較簡單的句子，少用復雜的從句，多用簡單句。句子結(jié)構(gòu)的錯誤主要表現(xiàn)在動詞的用法方面。在教學過程中，教師應(yīng)不斷強調(diào)每個句子有一個有時態(tài)和語態(tài)變化的動詞謂語。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態(tài)和語態(tài)的變化。初中所學的五種基本句型要不斷復習。高中較復雜的句子是這五種基本句型的展開。高一以單句訓練為主，每個單元的對話是進行套句訓練的好材料。教師還可以要求學生熟讀課文個別段落，聽寫課文中比較實用的句子。這是一個好方法。一節(jié)課用幾分鐘的時間聽寫課文中的幾個句子，讀兩遍或三遍，一來可以訓練學生的聽力，二來可以訓練學生的書寫速度和單詞拼寫。如SEFC教材SUTDENTS' BOOK 2A第二單元NO SMOKING，PLEASE！中的對話，聽寫1).Do you mind if I smoke? 2).I wonder if I could use your phone.3).Go ahead.三個句子，重點和難點就檢查到了。由于句子來自課文，學生讀書的時候就會更認真和細心。成績好的學生聽一遍就可能寫出來了，成績較差的學生也可以寫出不少，寫錯了可以馬上發(fā)現(xiàn)、改正。教師可以抽樣檢查，每個單元后全部上交檢查。經(jīng)過一段時間的練習，效果不錯。學生細心了，單詞的準確率也高了。高一下學期，可以課后要求學生做一些翻譯練習，主要是把中文翻譯成英文。學生用專用本子，每天翻譯幾個句子，由淺入深，由易到難。可以復習初中的句型，可以檢查課后的重點詞組、句型或結(jié)構(gòu)，可以分專題進行練習，或連續(xù)幾天都是與時態(tài)有關(guān)的句子。例如，用下面幾個句子復習一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法：1）、昨晚我買了一本詞典。2）、我已經(jīng)買了詞典。3）、他看過這部電影了。4）、上星期你有沒有見過彼得？（1.I bought a dictionary last night. 2.I have bought a dictionary. 3.He has seen the film. 4.Did you see Peter last week? ）教師抽樣檢查，利用課堂上幾分鐘時間來評講。經(jīng)過訓練，學生寫單句的技能有了提高。
除了單句的練習，短文寫作訓練也要漫漫開始進行。SEFC教材有一系列培養(yǎng)學生寫作技能的訓練材料，從句子到段落、篇章，層序漸進。高一上學期主要是連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、改寫等。高一下學期以短文填詞為主，也可以對課文進行簡單的改寫練習。高二增加連詞成句、連段成篇、看圖作文等創(chuàng)造性的練習。教師要認真分析SEFC教材中的書面表達練習材料，有計劃，巧安排，系統(tǒng)有效地對學生進行書面表達能力的培養(yǎng)。
二、 范文式
美國學者格雷夫斯說過："孩子們是通過學習榜樣（范文），親身實踐來學習寫作的。"模仿是初學者的捷徑，是符合認知規(guī)律的。SEFC教材的WRITING一課中有不少填詞成篇的練習，他們就是很好的范文，教師應(yīng)要求學生注意模仿。寫短信、日記，改寫，看圖作文等練習，學生思考，或口頭作文，或書面表達。教師抽樣檢查，集體評講，示以范文。讓學生自己去感受如何寫，自找錯誤、不足，自我對照，提高書面表達能力。
三、 創(chuàng)作式
雖然高考書面表達題對答題要求作了明確的說明，學生一般不會有審題方面的錯誤，但是，書面表達是一個創(chuàng)作的過程。如何指導學生進行創(chuàng)作是書面表達
練習的重要一課，尤其是高三。學生經(jīng)過高一、高二從單句到短文的初步階段后，已有了一定的英語表達能力。課本中的縮寫改寫練習，給出了一些關(guān)鍵詞、提示詞，每個學生都可以寫，有內(nèi)容寫。這是比較容易的創(chuàng)作，是學習寫作的初步。每節(jié)英語課，安排一個學生值日，用英語作幾分鐘的發(fā)言。這是口頭作文，兼練口語和聽力，教師指出較明顯的錯誤，共同提高。教師按照教學大綱的要求，擬出各種情景、文字說明、看圖說話等，可以集體討論所寫要點，給出關(guān)鍵詞、提示詞，向?qū)W生提出具體要求。完成后上交老師檢查。批改方法可以多樣化，或全收全改，建議對錯詞錯句下劃線，讓學生自己或同桌進行改正；或部分抽查，集中評講，指出優(yōu)缺點，示以范文；或讓學生交換先改，重做上交老師檢查。書面表達是難題，要擅于表揚學生，鼓勵學生，給他們信心。教師對教學大綱所要求的不同寫作材料都要進行訓練，學生遇到有關(guān)考題時就會心不驚，會表達，寫得好。
書面表達能力的提高是中學階段英語教學中師生共同努力的目標。本文介紹了高中英語書面表達教學中不同時期的一些教學方法。從單句到短文，層序漸進，有計劃、分步驟地進行書面表達的訓練。學生的書面表達能力有較大的提高，教師也高興。但是，高中學生在記憶單詞和基本句型及時態(tài)的用法方面有很大的困難，這與初中英語基礎(chǔ)不好有關(guān)。要提高學生的英語水平，從初一到高三整個中學階段都很重要，是持久戰(zhàn)，需要全體師生的共同努力。
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